總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
高中歷史教學(xué)工作總結(jié)匯報篇一
學(xué)生在上課之前要做到對教材的初步了解，通過收集資料進而把握所學(xué)內(nèi)容的要點并對教學(xué)提綱提出自己的疑問，帶著問題進入課堂，從而為課堂上的討論做好先前準備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅能逐漸養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，還能有針對性地進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作。通過課標(biāo)展示，向?qū)W生展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并針對所學(xué)內(nèi)容提出能夠反應(yīng)所講內(nèi)容主題的高質(zhì)量問題。此外，教師應(yīng)以換位思考的方式，從學(xué)生角度進行所講內(nèi)容的備課，爭取以最簡單的方式讓學(xué)生理解教材、走入教材?？傊?，通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，教師也能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反饋中了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而制訂有針對性的教學(xué)方案來對學(xué)生進行輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)不可忽視，它直接關(guān)系到學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的掌握程度及聽課的效果。
一是在課堂上把時間留給學(xué)生，使學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題展現(xiàn)出來，通過教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動式討論對其問題進行研究。此外，教師在課堂上不能只局限于所講的題目，而是要將分析問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二是在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)分為若干個小組，并在每組中選出一個組長為代表，從而使每組成員都能夠積極地參與課堂。教師在講課的過程中，要想營造出融洽的、民主的課堂氛圍，就要積極地鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言。例如，在教學(xué)百家爭鳴和儒家思想的形成等內(nèi)容時，課標(biāo)的要求就是要分析儒家思想的形成過程及孔子、孟子、荀子的思想，此時教師應(yīng)把學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃槿齻€小組，從而對儒家思想的形成展開討論，每個小組分別負責(zé)歸納孔子、孟子及荀子的中心思想及其影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的緊密性和連接性，教師在探討完這個問題后，應(yīng)緊接著去講述百家爭鳴局面的形成問題，此時也應(yīng)劃分為三個小組，每個小組分別概括法家、道家、墨家的中心思想，并最終在班級中形成百家爭鳴的局面。課中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該在課堂上養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識的同時主動與他人交流，實現(xiàn)課堂上的有效互動，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。
課后這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到非常重要的作用，教師應(yīng)及時地對課本知識進行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在課下能夠及時地復(fù)習(xí)。課后總結(jié)是課堂知識的再現(xiàn)，更是課堂內(nèi)容精華的集中，它不僅能夠幫助學(xué)生及時地掌握知識，更能幫助學(xué)生對知識的長久記憶，在如今的新教材版本中，都有課堂延伸和課堂探究活動，教師應(yīng)該充分認識到課堂探究活動的重要性，它是學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上的進一步延伸，能夠幫助學(xué)生在掌握知識的同時并能夠應(yīng)用知識，教師應(yīng)該及時地布置該項作業(yè)，讓學(xué)生再次相互討論、質(zhì)疑并探究，從而獲取新的知識。四、結(jié)語每一門學(xué)科都有其自身的特點，對它們的學(xué)習(xí)方法也各不相同，對于高中歷史學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的最終目的`是掌握知識進而應(yīng)用知識;但對升學(xué)而言，考試是對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢測，歷史的考試需要記憶的課堂內(nèi)容很多，學(xué)生以往死記硬背的方式只能是暫時的掌握知識，且很快就會忘得一干二凈，因此這就需要學(xué)生帶著問題，帶著疑問走進歷史任務(wù)，從而進行互動式的探討。學(xué)生在課上、課中及課下互動式的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生長久地記憶知識，進而提高學(xué)習(xí)成績。
教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造自主學(xué)習(xí)、民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，靈活指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力在自主學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力、心理、性格等差異，實施因材施教的策略，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師包辦代替、無須思索的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。老師每天要面帶微笑走進課堂，多觀察，多了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計針對性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖等對學(xué)生進行指導(dǎo)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路，精心設(shè)計出難易適中、針對性強、具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的興趣。
課程標(biāo)準強調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，進行富有個性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠主動探究問題，使每個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。如何完成學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的過渡？教師應(yīng)針對學(xué)生的認知特點，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)”的人，如作業(yè)布置，歷史知識競賽，課堂問題的提問、討論，知識的搶答，學(xué)習(xí)與探究等。
在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，作業(yè)形式基本上是選擇題和問答題，這些形式對培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和鞏固知識的能力有一定作用但不利于學(xué)生認知能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師在作業(yè)布置上要多下功夫，力求作業(yè)形式靈活多樣。我在設(shè)計作業(yè)時主要采取了以下形式：一是撰寫歷史小論文。這種形式的學(xué)習(xí)具有開放性、拓展性，對問題的探究比較深入，學(xué)生的收獲會比較大，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。二是編寫歷史小報。學(xué)生通過對資料、圖片的處理，提高了各方面的能力。三是組織社會調(diào)查。四是表格式作業(yè)。學(xué)生自我設(shè)計表格，將相關(guān)內(nèi)容填入表格，完成相應(yīng)作業(yè)。五是閱讀材料解答問題。在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦、閱讀材料提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，使學(xué)生學(xué)會了從不同角度分析問題解決問題，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
教師總結(jié)：在經(jīng)濟全球化的驚濤駭浪中行駛的中國，作為發(fā)展中國家只有趨利避害，積極融入經(jīng)濟全球化過程中，加快實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)中華民族的崛起。在課堂上，正反雙方唇槍舌劍，難分勝負。學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，不但使學(xué)生學(xué)到了探究問題的方法，也使學(xué)生從多角度分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)能力得到了提高。在平時歷史教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更重要的是調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生探究問題的方法，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
2.1全面革新高中歷史教學(xué)理念。新課程要求高中歷史課程教學(xué)必須實現(xiàn)創(chuàng)新改革，該項工作的實施會對我國教育部分及相關(guān)教育工作人員造成巨大沖擊，使其面臨嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)理念已經(jīng)難以充分順應(yīng)時代發(fā)展需求，為此有必要完成高中歷史教育觀念的全面革新，立足于素質(zhì)教育構(gòu)建將學(xué)生作為教學(xué)主體的先進教育改革理念。唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，方能實現(xiàn)新型教育評價機制的真正構(gòu)建，形成科學(xué)合理教學(xué)管理模式，則整個社會才能認可接受針對高中歷史教學(xué)實施的改革工作，進而營造和諧歷史教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動實施進程當(dāng)中，教師作為直接參與者，其可謂是革新教學(xué)觀念的關(guān)鍵要點，為此，需轉(zhuǎn)變高中歷史教師教育理念，強化提升教師隊伍整體素質(zhì)，加強教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使其具有較強的知識更新能力、心理輔導(dǎo)教育能力以及創(chuàng)新思維能力，在日常教學(xué)實踐過程中教師應(yīng)努力完善提高自身素養(yǎng)水平。
2.2以新課程標(biāo)準指導(dǎo)高中歷史教學(xué)活動開展。高中歷史課程教學(xué)需將課程資源作為主要對象，緊密聯(lián)系生活實際，貼近社會，將學(xué)生放在首要位置，使得歷史課堂煥發(fā)生命力；高中歷史教學(xué)進程需遵循感悟體驗、和諧平等、開放互助的相關(guān)理念，教師應(yīng)積極投入課程改革活動浪潮中，真正做到，摒棄傳統(tǒng)意義上的原有老舊教學(xué)模式，釋放學(xué)生天性，使得學(xué)生能夠主動地獨立完成歷史知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維；在新課程改革中，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)在于認真培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀及情感態(tài)度，使得課程教育目標(biāo)內(nèi)涵得以有效擴展，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)，具備較強的民族使命感及社會責(zé)任心，民族精神得以弘揚，幫助學(xué)生樹立可為人類和平獻出自己力量的理想觀念。
2.3深化擴展高中歷史教材內(nèi)容。高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)在于完成教學(xué)內(nèi)容的良性傳遞并緊密聯(lián)系新課程標(biāo)準中的相關(guān)要求。該教授什么內(nèi)容是歷史課程教學(xué)的首要任務(wù)，教師此刻的作用在于結(jié)合課程標(biāo)準將具體的教學(xué)內(nèi)容詳細確定下來。在課改背景下，教師制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵依據(jù)為《課程標(biāo)準，突破傳統(tǒng)意義上將教學(xué)大綱作為中心內(nèi)容的教學(xué)形式。新課程標(biāo)準針對教材跟課標(biāo)之間所存在的相互關(guān)系提出新要求，即高中歷史教師需參考具體的課程標(biāo)準，以教材為出發(fā)點，開展多樣化課堂教學(xué)，將教學(xué)主體性作用充分發(fā)揮出來。譬如說在進行《1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》課程教授的時候，教師可以使用幻燈片的多幅圖片將經(jīng)濟危機時期銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、工人失業(yè)的困境直接反映出來，并對比2008年金融危機，使得學(xué)生更為深刻地理解二十世紀的歷史。
2.4在高中歷史課堂中采用有效教學(xué)措施。第一，開展高效課堂教學(xué)活動可謂是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，要求由原來的將教師跟授課教材作為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)作為中心的教學(xué)活動開展，實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣，使其能夠在過程方法以及知識技能、情感態(tài)度、價值取向等多方面獲得全面和諧的良性發(fā)展。第二，為充分實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)，實施多樣化教學(xué)評價可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視，在教學(xué)工作進行過程中運用的教學(xué)評價可獲得良好的改善調(diào)節(jié)成效。傳統(tǒng)意義上的以教論教的教學(xué)評價已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)今有效教學(xué)理念，為此，高中歷史教師需優(yōu)化完善有效教學(xué)，針對學(xué)生實施的教學(xué)評價必須從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，運用多樣化教學(xué)評價模式。第三，完成課堂教學(xué)之后教師需及時做好課后反思工作，確保高中歷史有效教學(xué)可實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思主要指的是教師針對自身教學(xué)理念以及教學(xué)實踐活動所具備的科學(xué)合理性進行評判，與此同時認真思考選擇針對性較強的策略強化提升教學(xué)活動科學(xué)合理性。
綜上可以知道，在新課程背景下實施的高中歷史教學(xué)必須革新教學(xué)理念，教師需運用教育學(xué)以及歷史學(xué)、心理學(xué)等多方技能，采取針對性較強的有效教學(xué)措施，將學(xué)生放在首要位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
高中歷史教學(xué)工作總結(jié)匯報篇二
一、認真研究20x年x省歷史教學(xué)指導(dǎo)意見和20x年x省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。
20x年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)20x年高考的風(fēng)向標(biāo)。而且考試說明中還提供了20x年高考樣卷，以及20x年高考真題卷。我還找來了20x年的高考考試說明，把20x年考試范圍和20x年考試范圍進行比對，發(fā)現(xiàn)在范圍上變化不大，增加了必修三“睜眼看世界”的內(nèi)容，刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。對于新增加的部分在教學(xué)中適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
1、選擇題：新出現(xiàn)的試題分別是第12題(“論文關(guān)鍵詞”、14題“理學(xué)家辯論”、17題“孫中山言論”、23題“局部戰(zhàn)爭”，這四個試題均為前三年浙)江省高考試題。
2、非選擇題：第39題(“美國制度創(chuàng)新”——前三年均為“兩次世界大戰(zhàn)”。
3、39題與20x年相比，第從將選修1a和必修模塊結(jié)合命題變化為必修不同模塊內(nèi)的整合。
4、調(diào)整后的五個試題側(cè)重考查“獲取和解讀信息”和“調(diào)動和運用知識”的考核目標(biāo)與要求。
這樣變化令我震驚，是否意味著20x年高考歷史會比較簡單，比較注重基礎(chǔ)?是否意味著在實際教學(xué)中要在夯實基礎(chǔ)上多花時間?我無法確定，也無處詢問。所以就借助《20x年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20x年高考歷史復(fù)習(xí)的突破口。在我仔細閱讀《命題指導(dǎo)思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學(xué)科試題構(gòu)成及特點》后，還是擔(dān)心：畢竟是高考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年高考會來個大轉(zhuǎn)折的可能性大嗎?帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個學(xué)校的復(fù)習(xí)方法。
二、依據(jù)指導(dǎo)意見和考試說明，制定復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)方法。
帶著這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。
但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著實際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個高三教學(xué)中我相當(dāng)關(guān)注課堂效率，盡管教書已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來如果感覺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)我會非常自責(zé)，也會因此不快樂。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。因為是班主任的緣故，常常會聽到學(xué)生反映高三課堂太無趣，老師的教學(xué)太過程式化——當(dāng)然不是所有科目。
所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因為實踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識記得更牢，以后的教學(xué)實際上就是通過不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復(fù)習(xí)中不斷地重負。
三、復(fù)習(xí)的方法是多樣的，但是復(fù)習(xí)的目標(biāo)卻是固定的。
1、高三歷史備課組制定的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響，也適度放慢一輪復(fù)習(xí)的進度，力求幫助學(xué)生構(gòu)建起一個比較細密的知識體系。由于受了黃牧杭老師的影響，我在一輪復(fù)習(xí)的時候非常注重知識的深入挖掘，比如在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對這一塊知識相當(dāng)熟悉，所以為了激活學(xué)生原有知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我以美國《時代周刊》的中國情結(jié)為線索，把分散在必修乃至選修中的相關(guān)知識以大歷史的形式全面鋪開，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來，并通過有價值的設(shè)問，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。
而這些富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計和思想不是源于網(wǎng)絡(luò)，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時間特別長，有時候找到好的資料，我會把它一字一字輸入我的電腦。
在整理資料的過程中常常會閃現(xiàn)出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長，一起成熟。
2、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識體系，把握歷史階段特征。在進一步滲透答題能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態(tài)，內(nèi)含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因為歷史紛繁復(fù)雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中抓不住重點，理不清線索，尤其是進入第二輪復(fù)習(xí)后，因為第一輪復(fù)習(xí)時間較長，學(xué)生復(fù)習(xí)了后面忘了前面，知識點模棱兩可，體系沒有，有如“霧里看花”。
所以在二輪復(fù)習(xí)過程中，我仍然注重基礎(chǔ)知識，但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重負?？墒钦f來簡單做來難，為了避免給學(xué)生重負之感，我從11月份就著手思考如何進行二輪復(fù)習(xí)，在參考了很多學(xué)校和老師的經(jīng)驗后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際情況，兩個班有20來個學(xué)生對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)把握得相當(dāng)好，如何讓這一部分學(xué)生在歷史這門課上取得大的突破是關(guān)鍵，而且高考是精英教育，所以我把關(guān)注點放在了這部分學(xué)生身上，在和這些學(xué)生充分交流后，我做出了我的選擇。在各方參考下，及時地進行調(diào)整。調(diào)整后的方法是按照x新課改高考卷的出題順序進行通史復(fù)習(xí)，但不是大串聯(lián)，而是以小專題的形式，構(gòu)建主題脈絡(luò)，以歷史主題展開教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過板書把知識網(wǎng)絡(luò)化，力求通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。
而每一個主題的織網(wǎng)過程都是我思想的記錄。由于時間的有限，我沒辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時候為了織一個知識網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。
有時候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。
把握高考方向，認真出題、批改作業(yè)和答疑有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習(xí)中盡量采用基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復(fù)習(xí)的時候，備課量大，所以我自己整題的時間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的《新坐標(biāo)》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無法培養(yǎng)學(xué)生能力的題目。
在復(fù)習(xí)選修四和選修三以及后來的二輪復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)是沒有征訂資料的，除了十二套文綜試卷(由于時間的限制后面的六套文綜試卷只做了三套，而且只是前三套的選擇題，非選擇題部分在做之前就把答案印給學(xué)生了)其余的資料都是網(wǎng)上查找山西省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。
在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則：進入二輪復(fù)習(xí)后，時間非常有限，絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過程中我有一個深深的體會，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰(zhàn)術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調(diào)學(xué)生看書，并且在課堂有意引導(dǎo)學(xué)生回歸書本。
我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套。但是在后來的一個月則變?yōu)槿煲惶咨踔了奶煲惶?，目的只是保持學(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒有書面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預(yù)留看書的作業(yè)。
另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學(xué)生，在批改中培養(yǎng)了我和學(xué)生的感情。并且在我的強調(diào)之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時拿來叫我當(dāng)面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學(xué)相長。
在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學(xué)生參與互動，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養(yǎng)，師生情感的互動，教學(xué)目標(biāo)的達成都無從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個學(xué)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調(diào)度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習(xí)的能力，課堂中的教學(xué)相長，及時生成都將非常有限。
表現(xiàn)在課后同樣也是兩個方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)延伸到課后，也就是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課后進一步去探究;另外一個方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習(xí)。如果教師不注重這個工作，那么長此以往教學(xué)會成為無源之水無本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會下降。
記得剛教學(xué)時一個老師講過一句話，教師水平的提高很簡單，“就是多做題?！倍嗄陙砦翼樦@個老師的思路提高了自己的答題能力。但是如今在一年的高三歷史教學(xué)中我又悟出一理，即光會做題頂多是個教書匠，而要想成為教育家必須學(xué)會研究題目，出題目。我現(xiàn)在處于第一個階段，我將朝著第二個階段努力。而要想學(xué)會出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀，我相信在廣泛閱讀中我的教學(xué)能力會提升。
高中歷史教學(xué)工作總結(jié)匯報篇三
一、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，做任何事都得從最基礎(chǔ)做起，踏踏實實做好每一步，高三的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)也是這樣。在今年的高考(歷史)試題中，選擇題部分基本上以考查基礎(chǔ)知識為主，包括一些最基本的歷史概念，如第12題的“宗法制”、13題的“均田制”、15題的“理學(xué)”等等。主觀題的第38題第(1)問中，關(guān)于“中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的特征是什么?”;第38題第(3)問中，關(guān)于“他們的認識差異反映了當(dāng)時怎樣的國際格局”等這一類的問題，問得很直白、很基礎(chǔ)?？v觀近幾年的廣東高考(歷史)試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都“萬變不離其宗”。因此，加強學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握是高考備考及其取得好成績的“重中之重”。
二、重點把握“主干”知識，凸現(xiàn)“高頻考點”。在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點把握“主干”知識與“高頻考點”。在近今年的廣東高考(歷史)試題中，試題的命制呈現(xiàn)出“主干知識”及“高頻考點”的這一特點。在今年的試題中，考查的主干知識有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學(xué)、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農(nóng)經(jīng)濟、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動、兩極格局、新航路開辟、1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機、蘇俄(聯(lián))的建設(shè)、戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢、改革開放等。而“高頻考點”的有五年五考的“理學(xué)”、“辛亥革命及三民主義”、“近代西方代議制”、“改革開放”等;五年四考的“馬克思主義”、“新航路的開辟”、“工業(yè)革命”、“蘇俄(聯(lián))的建設(shè)”、“兩極格局”、“戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢”等;五年三考的“宗法制”、“經(jīng)濟大危機”等。因此，在高考的復(fù)習(xí)備考中把握“主干”與“高頻考點”是現(xiàn)實成績飛躍的關(guān)鍵所在。
三、科學(xué)備考，加強對學(xué)生的解題能力的指導(dǎo)。高考備考，不僅要備課組學(xué)科的科學(xué)備考，還要充分掌握學(xué)情，科學(xué)地對學(xué)生進行備考。(這里重點說說對學(xué)生的科學(xué)備考)改卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷上的很多問題(主要體現(xiàn)在主觀題中)，比如審題不清、審題錯誤、關(guān)鍵詞錯誤、未根據(jù)題目要求作答、獲取材料信息能力較差、照抄材料、歷史時間概念混淆、史實錯誤、史實不清、有概無述、籠統(tǒng)作答、生搬硬套，缺乏學(xué)科思維能力等等。針對學(xué)生在試卷作答過程中存在的以上問題，備課組老師在備考過程中應(yīng)積極思考，找到解決問題的對策與措施，這會為提高高考備考效率與提高學(xué)生高考學(xué)科成績錦上添花。
四、規(guī)范學(xué)生答題、從嚴、從細、從早抓。規(guī)范答題，包括書寫的規(guī)范、答題模式的規(guī)范等。在評卷過程中，不少學(xué)生的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點、不分段，更有甚者有答案與題號搭錯的現(xiàn)象等。因此，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生要從“早”抓答題規(guī)范，并且要“嚴”要求，做好每一個“細節(jié)”中，落實在平常練習(xí)及月考中，“打好有準備的仗”，才能在高考中取得好的成績。
總結(jié)不會停止，備考定有規(guī)律，只有不斷的思考，相信一定會有提高!
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