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100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇一
1、 使學生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學生的數(shù)感 ，使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學生的生活實際，并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做，可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
2、新知學習由具體到抽象，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學生復習千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大pk、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學知識的應用意識，感悟到了數(shù)學學習的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇二
本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇三
100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應用。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。
1、是讓學生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設(shè)計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇四
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生認識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學生的認數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結(jié)合幫助學生認數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學生在具體的數(shù)學活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進關(guān)系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認識計數(shù)單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學、用好數(shù)學的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標對于發(fā)展小學生數(shù)學能力的要求。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇五
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的認識，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。
課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數(shù)的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數(shù)，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會得到更好的效果。
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結(jié)合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。
在我第一次設(shè)計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數(shù)，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數(shù)學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。
本節(jié)課的難點在于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學生近視人數(shù)是全國小學生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關(guān)系，本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分數(shù)、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數(shù)學的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇六
本節(jié)課是在學生已掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設(shè)計教學前，我先對教材進行了認真分析，然后翻閱課程標準對本節(jié)課的有關(guān)要求，課前又對學生的情況進行了調(diào)研，出示了有關(guān)本節(jié)課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數(shù)在生活中得廣泛應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結(jié)，逐步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。 依據(jù)教學目標我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、復習引入，課始通過對億以內(nèi)數(shù)讀寫法的復習引入億以上數(shù)的認識，喚醒學生已有經(jīng)驗的同時,是學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數(shù)量的實際狀況，還使學生認識到億以上數(shù)在生活中的實際存在，我們有學習億以上數(shù)的必要性。
三、組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個數(shù)，個級、萬級、億級沒有零的數(shù)、每級末尾都有零的數(shù)及其它數(shù)位有零的數(shù)。我先讓學生獨立思考，然后在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法，再結(jié)合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節(jié)課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調(diào)讀大數(shù)時，看清數(shù)位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學生見到大數(shù)第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數(shù)字變的一目了然，以及看一個多位數(shù)，能夠確定它的最高位是什么位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題后，沒有留給學生足夠思考的時間就急于提問，以后再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學中，我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作，每一節(jié)課都讓組內(nèi)的每個學生都參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的合作學習的良好習慣。
100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思篇七
《11-20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學課是《11-20各數(shù)的認識》的第一個課時，學生在學前班就基本上會從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學中，我從學生的認識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設(shè)計過程中，我力求做了到以下幾點:
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設(shè)計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學，采用獎勵大紅花的方法，充分調(diào)動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學生年齡小的特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應的數(shù)學思想。
教學中我注重從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
（1）1根1根地擺；
（2）2根2根地擺；
（3）3根3根地擺；
（4）4根4根地擺；
（5）6根6根地擺；
（6）一邊10根，另一邊2根。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
1、學生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學生自己認識到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數(shù)器的模型。在教學20的認識時，學生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數(shù)學思想。
3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學生和我左右的相對性，給了學生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動耗時太多，導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展。
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