作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇一
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表
達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
理解詩詞的內(nèi)容,體會詩人的情感。
兩課時。
第一課時
1、學習前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
帶。
老師:同學們,本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風光,體會到了自然、
質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情,今天,我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景,學習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
這節(jié)課我們先來學習前兩首古詩?!多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
一生沒有做官,他的詩大多講求技巧,詩風清苦。
2、閱讀詩文:
⑴ 自讀古詩,讀準字音,讀通句子。
⑵ 結(jié)合注解,理解詩意。
⑶ 想象畫面,有感情的朗讀古詩。
3、匯報交流:
⑴ 指名讀詩文,糾正字音。
⑵ 理解詩詞的意思:
綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
山原:指山陵和原野。白滿川:指稻田里一片水色,映著天空的光輝。子規(guī):杜鵑鳥。
句意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色,稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。
句意:四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶,又是插秧種田。
4、讀詩文,想畫面,說感受:
(播放音樂帶,有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機,一派繁榮
的景象,同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景,表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對勞動人民的贊美之情。
1、作者簡介:
范大成:蘇州吳縣人(今江蘇)人,字致能,號石湖居士,南宋詩人,他與
陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民,多有佳作,晚年隱居,寫了《四時田園雜興》60首,是他一生田園詩的代表作,反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學習,了解詩意。
3、匯報交流,體會詩中所表達的情感:
⑴ 晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
耘田:除去田里的雜草??兟椋喊崖榇瓿删€。
句意:夏季農(nóng)民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
未解:不懂。供:從事。傍:靠近。
句意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂的耕種與織布,但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。
5、想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受:(配樂朗讀)
詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織,孩子也學耕種的情景,展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真,
勤勞,是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
1、把詩句補完整:
⑴ 綠遍山原( ),⑵ 童孫未解( )
子規(guī)聲里( )。 也傍桑陰( )
3、我會背其他描寫田園的古詩詞。
1、學習《漁歌子》理解詞意,想象畫面,體會詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞,并默寫。
3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。
1、學生準備張志和的生平資料。
2、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。
學習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
【結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
上節(jié)課,我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風光,使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸,誰能想象畫面,再來背誦一下這兩首詩。
詞有詞牌名,是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
作者簡介。張志和,唐代詩人,字子同,婺州金華(今浙江金華)人,被貶官后,不再復(fù)仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。
1、自讀
課文:
⑴ 輕聲讀詞,讀準字音,讀通句子。
⑵ 對照注釋,結(jié)合畫面,了解詩意。
⑶ 有感情的朗讀,體會詩情。
2、匯報交流:
⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
句意:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光)。
青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
句意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中)
3、想象畫面,有感情的朗讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
⑴ 配樂朗讀。
⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠,身披蓑衣的漁翁,融為一體,構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境,也表達了他對自然風光的熱愛之情。
4、練習背誦。
1、學習了三首古詩詞后,你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞,背給大家聽聽。
23、古詩詞三首
漁歌子
張志和(唐)
山鷺
花水魚 悠然自然
斜風細雨情趣盎然
漁翁不歸
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇二
整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、獨立認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、借助注釋、插圖,自主學習,正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學習重點是:讀懂詩意,熟讀成誦;學習難點是:想象畫面、體會情感。
1、初步領(lǐng)悟詩歌
師:從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞,接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號。
師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?
生:我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師:大家有什么不懂的地方嗎?
生:我不理解蠶桑。
師:哦,他不理解蠶桑,有誰了解?能幫他解答一下嗎?
生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…。。
師點撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。
2、進一步感悟詩句
生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?
生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實你們都想說,鄉(xiāng)村每個人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。
3、理解詞語,想象畫面
這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
生:雨如煙是什么意思?
生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?
生:雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。
那雨絲很細,細得像牛毛、花針、銀絲,我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫面中,體會情感
師:簡單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?
生:綠遍山原的“遍”
師引導:綠遍山原就像什么?
生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;
這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充滿生機;
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?
生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機。
師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。
(放音樂自己寫,再交流)
師評:隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點點銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機,這真是一首動聽和諧的春之曲呀!
5、說出感受
師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充滿生機,多美的田園風光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
生:他們很快樂。師:為什么快樂?
生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。
師:對,他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活。春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
6、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧?。R背全詩)
在孩子們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。
重點與難點
讀懂詩意,熟讀成誦;想象畫面、體會情感。
學習資源
掛圖、網(wǎng)絡(luò)資源等
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇三
整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、獨立認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、借助注釋、插圖,自主學習,正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學習重點是:讀懂詩意,熟讀成誦;學習難點是:想象畫面、體會情感。
1、初步領(lǐng)悟詩歌
師:從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞,接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號。
師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?
生:我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師:大家有什么不懂的地方嗎?
生:我不理解蠶桑。
師:哦,他不理解蠶桑,有誰了解?能幫他解答一下嗎?
師點撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。
2、進一步感悟詩句
生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?
生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
3、理解詞語,想象畫面
這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
生:雨如煙是什么意思?
生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?
生:雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。
那雨絲很細,細得像牛毛、花針、銀絲,我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫面中,體會情感
師:簡單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?
生:綠遍山原的“遍”
師引導:綠遍山原就像什么?
生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;
這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充滿生機;
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?
生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機。
師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。
(放音樂自己寫,再交流)
師評:隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點點銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機,這真是一首動聽和諧的春之曲呀!
5、說出感受
師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充滿生機,多美的田園風光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
生:他們很快樂。師:為什么快樂?
生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。
師:對,他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活。春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
6、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧?。R背全詩)
在孩子們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。
重點與難點
讀懂詩意,熟讀成誦;想象畫面、體會情感。
學習資源
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇四
1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。
2、引導學生理解詩句的含義,感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象,體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法,培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外積累的好習慣。
引導學生品味詩歌所描寫的內(nèi)容,體會詩人的
思想
感情。激發(fā)學生學習古詩的興趣,主動地進行語言的品味和體會,感悟詩歌所表達的美。
1、書寫“ ”,同學們看到這個符號你會聯(lián)想到什么?它特別像我們學過的哪個字?(學生自后發(fā)揮)
2、書寫“ ”,再來看這個符號,你又想到了什么?它像哪個字?本意就是河流,古代的人在發(fā)明字的時候,用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓,就創(chuàng)造了象形文字,像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此,再來看老師在木字上添加,書寫出“?!?,看到這個字,想起了上期我們學過的一首《過故人莊》:開軒面場圃,把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”,看這兩個字能組合成什么字——蠶,為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢?(大膽聯(lián)想,結(jié)合蠶的神奇。)
4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”,看到這個“村”你想到了哪些詞?(盡可能的組詞,培養(yǎng)組詞能力)
引入:今天我們來認識一位來自鄉(xiāng)村的詩人,他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng),他一生不曾做官,他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作,是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當人們提到他,就馬上就會想到這首詩。出示古詩(教師范讀)
1、首先自己讀一讀,要求讀正確,讀通順。(讀完之后用你的行動告訴我)
2、同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁蕚淦饋恚?/p>
3、當年“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,來讓我們也踏起來吧,踏出詩的節(jié)奏。
(練讀中讓學生基本達到會背)
同學們,我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠,踏出詩的節(jié)奏,好藥會從詩中讀出畫兒來,從畫兒中體會詩的意蘊。
1、出示“綠遍山原”,這是一幅什么樣的畫兒呢?
山嶺和原野都綠了。(具體一些,想象的再豐富一些)
山陵是綠色的,原野是綠色的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。
你想起了哪些詞:草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面?(可以先結(jié)合注釋理解)
江南有水鄉(xiāng)之稱,河流彎彎從稻田流過,從小村莊里流過,此時,天色和水色相互輝映,河面上一片亮白。(通過想象和觀賞
來幫助
學生理解)水面圖1:波光粼粼
水面圖2:白茫茫,霧氣彌漫
3、同學們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了,出示圖3,把你的詩送進這個畫面中去吧!
綠遍山野綠滿川(讀出味兒道來)
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好,先自己品一品,然后用筆畫出來,
給大家
談?wù)勀愕母惺?。(品字詞,培養(yǎng)語感)重點“綠 白” “遍 滿”
5、聽:那空中傳來什么啼叫的聲音,你從詩人的詩中聽到了什么?(子規(guī)聲聲)
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨,詩人說的這是什么樣的雨呢?如煙的雨,還可以說成什么?(蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗,似薄霧。)
7、讀出你的這種感受來吧!“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀:
綠遍山野白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里,不僅僅只有美麗的自然景色,在我們這迷人的田園風光中,作者還看到了一種更親切的畫面,那是誰?(家鄉(xiāng)的人們)他們在做什么呢?從后句詩中你都感受到了什么呢?(人們的忙碌、繁忙)
9、你從哪些詞中讀出來的呢?“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙,緊張。
這首詩不僅為我們描寫了田園風光的美,而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面,同學們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩,音樂開始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想,讓我們帶上自己想象的翅膀,再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧!
出示:村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
引導想象畫面:在小草發(fā)芽、生長、,黃鶯飛舞的春天里,那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒,頑皮的孩子們呀,正在趁著春風放飛一只又一只五彩的風箏。
同樣有美景呀,小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀,是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀(讓我們吟誦出這首詩吧)
2、原來,我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩,一副美妙的畫兒,那畫中的一草一木,那畫中熟悉的人既讓我們感到親切,又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子,看(出示畫面),那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。
《草》
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。
看,那詩的身影可在風中搖擺,飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋:翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇五
1、學習掌握這首詩中的生字、詞語;
2、指導學生理解這首詩的意思及意境;
3、背誦并默寫這首詩。
教學重點、難點
理解這首詩的意思及意境:鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色,人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界。
1、 在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,理解重點詞語,再理解詩意;
2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結(jié)合;
3、 學生討論與教師點撥相結(jié)合;
4、 朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。
1、 電教版:教學課件、教學錄音帶
2、 普通版:掛圖、小黑板
一課時
古詩《鄉(xiāng)村四月》的學習,原文如下:
綠遍山原白滿川,
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,
才了蠶桑又插田。
同學們以前學過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩???誰來背一背。同學們知道的很多,背的也很好。今天,我們再來學習一首描寫田園風光的古詩,它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”,看他是怎樣寫的。(板書詩題:鄉(xiāng)村四月)
1、出示小黑板,展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好,有沒有錯誤。(3分鐘)
2、指名說說這首詩的節(jié)奏、語氣,讀詩應(yīng)把握的感情。(5分鐘)
節(jié)奏:223
語氣:輕松愉快
感情:讀出古詩的優(yōu)美、輕快、明朗
3、學習生字(2分鐘):
了:讀 liǎo ,結(jié)束的意思。
蠶:讀 cán ,上下結(jié)構(gòu),由“天”“蟲”兩字合成。
蠶是蠶蛾的幼蟲,能吐絲。
4、借助注釋,理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋(5分鐘):
山原:山陵和原野。
白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。川,平地。(補充:“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”,比如“白酒”、“白開水”等?!按ā痹谠娭兄腹酀M水準備插秧的稻田。)
子規(guī):杜鵑鳥。(補充:也就是布谷鳥,大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。)
才了:才,剛剛。了,結(jié)束。
蠶桑:給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。
5、 理解詞語的基礎(chǔ)上,讓學生用自己的話說說這首詩的意思(5分鐘)
6、 體會這首詩的意境(8分鐘)
提問:這首詩前兩句寫了哪些景物?
(生答:綠、山原、水、稻田、子規(guī)聲、雨如煙)
提問:詩人用這些景物描寫了怎樣的景色?表現(xiàn)了什么? (生答:描寫了“綠遍山原,水滿平川;子規(guī)聲聲,雨絲如煙”的景色,表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色。)
提問:后兩句寫了什么事情?表現(xiàn)了什么?
(生答:忙于農(nóng)事的事情。表現(xiàn)人們積極務(wù)農(nóng)的勞動熱情。)
師小結(jié):說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙,但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”;忙得有樂趣—樂在務(wù)農(nóng),人們都在田里,說說笑笑,干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。
7、 指導背誦和默寫(8分鐘)
指導背誦:前兩句寫景,后兩句寫事。先記寫景,后記寫事。 指導默寫:指一名上黑板寫,其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。
搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。
板書設(shè)計:
鄉(xiāng)村四月
[宋]翁卷
景色:綠遍山原,水滿平川;
子規(guī)聲聲,雨絲如煙。
景象:閑人少,(忙人多);
才了蠶桑,又去插田。
教后反饋:
鄉(xiāng)村四月的板書設(shè)計鄉(xiāng)村四月教案篇六
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象,表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力,而且本班學生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦,但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導學生挖掘教材的深度,加深對詩句的理解,對意境的想象;引導學生有感情朗讀,讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應(yīng)該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化,潛心學文,會心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的鞏固、遷移,幫助學生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領(lǐng)學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、知識與能力目標:正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標:借助注釋理解詩的大意,引導學生掌握學習古詩文的基本方法,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。
2、在學習古詩的過程中,強化學法,自學能力。
一、意象鋪展,切入正題
2、四月是什么季節(jié)?那,你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的?
那是“小橋流水人家”,那是“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!
二、 通讀全詩,感受詩的節(jié)奏美
1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?
3、誰想讀?讀準沒有?
4、檢查生字“蠶”“?!?/p>
5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法:多誦讀)
三、理解詩意,感悟詩的語言美。
過渡:在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內(nèi)說說。
2、匯報:(點撥一二句寫:景;三四句寫:人)
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,相信你會讀得更好。
四、品味詩句,感悟詩的意境美
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!
(一)品味第一、二句 (課件出示一、二句)
1、這兩句,你好像看到了什么畫面?(板書:綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
2、指導品讀:遍、滿(方法:抓詩眼)
3、除了山陵原野是綠的,還有什么是綠的?(方法:想畫面)
4、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)
5、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換,你還聽到什么、看到什么? “子規(guī)”是怎樣啼叫的?
7、這“雨如煙”什么感覺?看圖片
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感
9、此時此景,你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
10、小結(jié):你們真了不起,憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動視覺、聽覺,聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
(二)學習第三、四句(課件出示三四句)
過渡:生活在那里的人們又怎樣呢?
1、詩人們,請選用一樣或幾樣法寶,品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報。
3、小結(jié):農(nóng)家生活,人人都有事做,個個都勤勞。(板書:人勤)
但,想到“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,人們怎會不開心?你讀;
想到“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,人們怎會不高興?你讀;
想到那將是沉甸甸的收獲,人們怎會不興奮?齊讀。
五、理解詩人,回歸整體,感悟詩情之美。
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。
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