在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
回顧拓展反思篇一
１、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)。比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
２、積累２０個(gè)成語(yǔ)。
３、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)
１、（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話。）
師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？
２、學(xué)生自由讀對(duì)話：
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？
３、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)：
教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：
⑴ 要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。
⑵ 要讓文章感動(dòng)自己必須要寫(xiě) 真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
⑶ 要注意表達(dá)的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式：
⑴ 再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再?jiàn)了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
⑵ 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。
４、回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？
５、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情……
二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展
１、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽(tīng)說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：
⑴ 朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽(tīng)者。
⑵ 聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。
２、學(xué)生小組交流：
小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽(tīng)后感受與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
１、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。
２、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。
３、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：
⑴ 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。
⑶ 比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。
⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。
４、再次誦讀。
５、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)：
⑴ 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。
⑵ 小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
二、導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？
２、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書(shū)課題）程門立雪。
３、齊讀課題，注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
１、自由讀。思考：
文章講了一個(gè)什么故事？
２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白：
提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為……”
同桌互說(shuō)，全班交流。
（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）
３、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？
四、總結(jié)廷伸，課外拓展
１、齊讀第二段。
２、“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？
３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？
４、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。
５、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
１、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。
２、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。
回顧拓展反思篇二
１、積累、交流課內(nèi)外書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)句及受到的啟示，回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲。
２、讀背諺語(yǔ)、名言警句，積累生活中的座右銘。
３、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》，理解其本義和比喻義。
１、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中接觸到的讓自己受啟發(fā)的句子。
２、搜集生活中的座右銘。
３、搜集成語(yǔ)故事。
１、導(dǎo)入。
２．學(xué)生自讀交流平臺(tái)，了解其內(nèi)容。
３、回顧課文，選擇一篇印象深或者感興趣的課文，從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受：
⑴ 小組交流。
⑵ 全班交流。
４、把平時(shí)從課外書(shū)中積累的使自己受到啟發(fā)的句子和同學(xué)進(jìn)行交流。
５、交流學(xué)習(xí)本組課文后其他方面的收獲：如對(duì)作者的了解、所引起的聯(lián)想、對(duì)課文表達(dá)上的感悟……
６、把課文、課外書(shū)中讓自己受到啟發(fā)的語(yǔ)句，摘抄在本上。
１、在生活中，能給我們啟示的，還有許多諺語(yǔ)和名言警句。（出示抄有這些句子的小黑板。）
２、自由讀句子，注意讀準(zhǔn)字音。
３、指讀，正音。
４、自由讀，齊讀。
５、交流從這些句子中受到的啟發(fā)。
６、交流自己收集的讓自己受到啟發(fā)的諺語(yǔ)、名言警句。
７、用自己喜歡的方式背誦課文中的句子。
８、課外摘抄自己感興趣的格言警句。
１、知道哪些成語(yǔ)故事？
２、自由讀“水滴石穿”，注意讀準(zhǔn)字音，想想其由來(lái)、本義、比喻義。
３、指讀，正音。
４、交流。
５、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
６、齊讀第二自然段。
７、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
８、課外閱讀其他成語(yǔ)故事。
回顧拓展反思篇三
1、積累、交流本組課文及課外書(shū)中給人啟示作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、理解、積累“日積月累”的諺語(yǔ)。
3、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。
1、預(yù)習(xí)“回顧、拓展四”閱讀思考
2、查閱相關(guān)資料。（相關(guān)諺語(yǔ)、與諺語(yǔ)有關(guān)的故事）
一、按照“交流平臺(tái)”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）
默讀理解“交流平臺(tái)”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實(shí)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
如：
生活啟示錄
課題
重點(diǎn)句
通過(guò)什么例子說(shuō)明（簡(jiǎn)要概括）也可以口頭說(shuō)
《釣魚(yú)的啟示》
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
《落花生》
《珍珠鳥(niǎo)》
二、背誦“日積月累”（15分鐘）
1、給5分鐘背誦
2、結(jié)合預(yù)習(xí)，用自己的語(yǔ)言或引用故事解釋自己會(huì)理解的諺語(yǔ)
3、把自己積累的啟迪人生的諺語(yǔ)、格言
三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）
1、默讀故事，想想應(yīng)該怎樣講故事
2、同桌互講故事
3、同位互說(shuō)：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）
回顧拓展反思篇四
１、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。
２、引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。
３、展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
１課時(shí)。
準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
１、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。
２、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺(tái)
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示：
１、獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
２、選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
３、拓展：
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲。
（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
１、自讀自悟。
２、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式１：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式２：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。
⑴ 世上無(wú)難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，處處細(xì)留心：
想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。
⑶ 虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)，自滿：滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說(shuō)明了虛心學(xué)習(xí)的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句話諺語(yǔ)相似的說(shuō)法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)的運(yùn)用語(yǔ)境。如，講述相關(guān)故事：大書(shū)法家王羲之七歲時(shí)就跟書(shū)法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫(xiě)字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈的練習(xí)寫(xiě)，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書(shū)法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì)，用“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這一句比較恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”亦可。有條件的班級(jí)，還可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運(yùn)用。
３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
４、拓展：
補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。
四、成語(yǔ)故事
本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。
１、閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？
２、交流：
⑴ 讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)的話？它的意思是什么？
⑵ “水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在什么方面？
⑶ 從故事中畫(huà)出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。
⑷ 再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。
⑸ 讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
⑹ 復(fù)述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話。
五、課外拓展
１、分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。
２、全班交流收集到的成語(yǔ)故事。
（建議學(xué)生繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒(méi)有采用的角度，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處，再次寫(xiě)作。學(xué)會(huì)在人生的路上小心地收藏起令自己心動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)它便是一筆豐厚的財(cái)富。）
六、資料鏈接
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個(gè)世界。
給予永遠(yuǎn)比接受更快樂(lè)。
鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。當(dāng)人們看不見(jiàn)它的時(shí)候，正是它在為人類做貢獻(xiàn)的時(shí)候。
世間最莊嚴(yán)的問(wèn)題是：我能做什么好事？
應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮谩?/p>
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
我堅(jiān)信，我能行──成功，就這樣開(kāi)始。
回顧拓展反思篇五
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng);以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際;在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2.學(xué)生制作一張感恩卡。
3.教師制作相關(guān)幻燈片。
4.教師準(zhǔn)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。
2.交流感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
3.談話揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么?對(duì)!這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事(板書(shū))──講述自己愛(ài)父母的故事。
1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
2.班級(jí)交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
3.多維互動(dòng)。
(1)作為傾聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
(2)作為傾聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
(3)作為傾聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血!正是因?yàn)樗麄兊母冻?，我們才能健康、幸福地成長(zhǎng)!我們最應(yīng)該感謝的人就是他們!現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
4.齊聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的'小山村，小呀小山村……”
5.小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大?！?。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……
6.親子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
(1)教師請(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話夸一夸“我心中的寶寶”;請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景劇表演：學(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……(教師相機(jī)播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)
7.現(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長(zhǎng)和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。
1.過(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)
2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。
3.開(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。
4.自主習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡視。初稿寫(xiě)完以后，再認(rèn)真自改。
5.激勵(lì)交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
6.推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。
7.二次作文。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過(guò)、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽(tīng)到或者經(jīng)歷過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。我對(duì)這組教材內(nèi)容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩?duì)爸爸媽媽的愛(ài)”作為本次口語(yǔ)交際的話題，從他們經(jīng)歷過(guò)的事情入手，選擇“寫(xiě)感恩的故事”開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣多維互動(dòng)，孩子們能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請(qǐng)父母一起聆聽(tīng)課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛(ài)的交響曲，享受來(lái)自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北驹O(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣;親子互動(dòng)，有效地誘導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái);多向交流，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。讓學(xué)生充分地說(shuō)，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫(xiě)。本設(shè)計(jì)從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)、議、評(píng)、改結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由表情達(dá)意，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習(xí)作的愉悅。
人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字。”教活口語(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維;采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語(yǔ)能力從幼稚走向規(guī)范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)。
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