在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇一
重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進(jìn)行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識。
在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設(shè)計實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動獲取知識過程中，不但學(xué)到了知識，而且體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇二
《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法，在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測結(jié)果。小組合作時，我還特意設(shè)計兩種顏色的盒子，請同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法，積極性很高。
在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性??？先猜再小組合作摸球驗(yàn)證。在匯報結(jié)果時，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計結(jié)果與猜測結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球
一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時，我及時地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的`，如果摸的次數(shù)越多就會越準(zhǔn)確的。
在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計大家比較熟悉的摸獎游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識來解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計師來幫助老板設(shè)計轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學(xué)的設(shè)計呢？并說說 理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。
隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動了。
這節(jié)課的設(shè)計不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過摸一摸等活動，讓孩子感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往 是沒有生成的，北京特級教師田麗麗曾在她的報告中這樣說過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方?！痹谝院蟮?教學(xué)上我會不斷反思，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元中的內(nèi)容。
本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
對于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)：
課始，首先播放故事《守株待兔》，生動有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。
課堂上，同學(xué)們是在小組活動中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。在動手實(shí)踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知，體會事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我關(guān)注學(xué)生在活動中體驗(yàn)的同時，更關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的`數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
在最后應(yīng)用拓展部分。首先設(shè)計幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生設(shè)計兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計，第二種做為顧客你怎么設(shè)計，并說明理由，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇四
《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內(nèi)容。很多孩子在未學(xué)習(xí)這課前，已經(jīng)在他們生活體驗(yàn)中常常接觸到這方面的知識，但是在孩子的頭腦中還不能判斷事件發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性是有大有小的。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識的寶貴資源?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、與價值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我設(shè)計了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個環(huán)節(jié)步步緊扣。游戲的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺到在學(xué)中玩，在玩中樂的.愉快感，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課時，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動手操作、自主探索、合作交流等活動，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。
實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我以米奇與小動物們的抽獎活動為導(dǎo)線，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。
數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇五
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。
二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的全過程。通過“猜測---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。
教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點(diǎn)，需要教師適時引導(dǎo)。
根據(jù)以上分析，我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的.過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時學(xué)會如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。
二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。
3、結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
以摸球游戲?yàn)榍榫?，通過“猜測---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。
1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。
摸球游戲教學(xué)反思中班 摸球游戲教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇六
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學(xué)生在玩中掌握知識、發(fā)展能力，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力。本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的。
1、學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的
興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等，都是學(xué)生喜聞樂見的生活話題。
2、教師教生活中的數(shù)學(xué)。
沿著學(xué)生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測，通過這樣的“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的.親歷過程，學(xué)生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識。“試一試”的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識設(shè)計活動，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會數(shù)學(xué)的價值。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來。
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