時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
教學(xué)計劃的過程篇一
在1989年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一首歌講述了一個善良的家庭幫助當(dāng)小保姆的姑娘戰(zhàn)勝病魔的動人故事，下面老師就帶大家到當(dāng)時的晚會現(xiàn)場去看看。
1、初聽歌曲：
師：剛才的歌曲是由誰演唱的？生：韋唯，放課件，介紹韋唯
師：大家從前聽過這首歌曲嗎？
師：這首歌曲一般在什么樣的場合演唱？（看圖片）
2、再次聆聽：（播放教學(xué)光盤）
師：這首歌是由兩個不同的樂段所組成，請大家在欣賞完歌曲后準(zhǔn)確的把它劃分出來。
板書：分析韋唯演唱的藝術(shù)處理
音樂要素第一部分第二部分
情緒優(yōu)美深情（敘述性的）激動傾訴（呼喚性的）
力度弱強
速度中速中速
演唱形式獨唱獨唱
3、下面由老師為大家演唱一次，看看老師是如何做的藝術(shù)處理。（點擊課件伴奏）老師的處理和韋唯的處理一樣嗎
4、有感情的朗誦第一段歌詞。（學(xué)生集體完成）
——為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。
5、通過聆聽、感受、朗誦歌曲，大家透過歌曲都看到了些什么？
——培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，建立對美好事物的摯愛之情。
6、學(xué)唱歌曲：（放課件）
a.跟錄音學(xué)唱。(放課件伴奏)注意感情上的引導(dǎo)。要用情來演唱。（先唱會）
注意：第一樂段音樂是敘述性的，優(yōu)美而深情。在較低的音區(qū)迂回，演唱時要注意聲音不要太壓、太低沉，要用深情的語氣來唱；第二樂段音樂是呼喚性的是激動的傾訴，旋律大多在學(xué)生的高音區(qū)，這也是歌曲的主題所在。
b.有感情的集體演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。歌曲表現(xiàn)處理。
感情激發(fā)（看圖片演唱）
三、知識拓展
類似《愛的奉獻》情感類的歌曲還有好多，例如：《為了誰》《我和你》《世界需要熱心腸》《讓世界充滿愛》《感恩的心》等。
四、課堂小結(jié)：
正如歌中唱的一樣，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。只要我們心中有愛，心存感恩，相信我們的生活會變得色彩斑斕。感謝大家的積極配合！
教學(xué)計劃的過程篇二
教學(xué)流程]
第一課時
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
１． 你最喜歡《水滸傳》里哪位好漢？
２． 你知道什么樣的人叫好漢嗎？
３． 今天，我們一起來學(xué)習(xí)《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
看到這題目，你有什么問題想問老師和同學(xué)？
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
１． 自己獨立讀課文，把課文讀正確。
２． 教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞。
（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。
（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
１． 《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
２． 同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
３． 全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、聽寫詞語。
依草附木 撥草尋蛇 滿面羞慚 殺雞宰羊 劈頭打來 流配 惱恨 踉蹌 廳堂 理睬
第二課時
一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。
１． 讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？
板書：（）的林沖
請你在括號內(nèi)填上有關(guān)詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。
（學(xué)生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)定自若）
學(xué)生每填一個詞后，即讓學(xué)生講出填這個詞的原因，然后通過感情朗讀相關(guān)的句子來強化印象。
２． 我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認(rèn)為洪教頭是個怎樣的人呢？
卞書：（）的洪教頭
（學(xué)生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）
教學(xué)“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。
二、練習(xí)朗讀，有滋有味品文章。
１ 全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。
方法：（１）學(xué)生練讀；（２）指名朗讀；（３）師生評點；（４）教師示范；（５）全體朗讀。
２． 名學(xué)生上臺演一演這場戲。
方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。
三、延伸拓展，激發(fā)興趣讀《水滸傳》。
這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學(xué)們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？
[評點]
熬設(shè)計集中體現(xiàn)了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學(xué)科特性。這是本教學(xué)最大的特點，也是最重要的特點。孫老師非常巧妙地提出“什么樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解
林沖”“什么樣的洪教頭”
特性與價值。孫老師向?qū)W生滲透中國古典文學(xué)名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為可貴的是，老師把學(xué)生的多元理解與語言文字的品味緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，在這種尋根問底的探究中進行了語言文字的學(xué)習(xí)，凸顯了語文學(xué)科的特點。二是教學(xué)設(shè)
具有生成性。什么樣的林沖，什么樣的洪教頭，教師的教學(xué)設(shè)計沒有框定一個僵化的路線，預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進。這樣，課堂教學(xué)會顯得自由、自如、自在，絲毫也沒有牽著學(xué)生鼻子走的弊端。多元理解不離本文，個性飛揚不隨心所欲，思維馳騁不胡思亂想，（南 飛）
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
本教學(xué)的總體特色。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀《水滸傳》
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入：
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、領(lǐng)悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
1、同學(xué)評議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？
板書：深藏不露武藝高強
3、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？
4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?/p>
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。 我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設(shè)計 林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無禮
沉穩(wěn)
急躁
武藝高強
狂妄自大
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點 理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？
（林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
（2）細讀，討論。
①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？
③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
（2）小組討論，大組交流。
①敘述比武的過程。
②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重難點
1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備 《水滸傳》主題歌《好漢歌》
教學(xué)過程設(shè)計
一、激發(fā)情感、概括故事
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會個性特點
（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________?！边€有的說：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。（
教學(xué)計劃的過程篇三
教 學(xué) 流 程
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問太平天國運動的相關(guān)問題。
? 簡述太平天國運動的主要過程？
? 簡要評價《天朝田畝制度》和《資政新篇》？
? 太平天國運動的意義，失敗的原因及教訓(xùn)？ dìyīhuánjié
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生上黑板寫出辛亥革命的過程。（注意背景的靈活處理）爆發(fā)：武昌起義
成立中華民國
清帝退位
頒布《臨時約法》
結(jié)果：袁世凱竊取革命果實。dìèrhuánjié
第三環(huán)節(jié)：投影材料，學(xué)生分析，教師點撥。
一、武昌起義的史料——學(xué)生分析回答
學(xué)生知道：1911年10月10日武昌起義，結(jié)果成立湖北軍政府，各省紛紛宣布獨立，清政府統(tǒng)治土崩瓦解。
二、中華民國的成立——學(xué)生分析回答
學(xué)生知道：時間1912年1月1日、政府是南京臨時政府（性質(zhì)是革命派為主體的政府）、臨時總統(tǒng)、紀(jì)年等細節(jié)問題。臨時政府頒布移風(fēng)易俗和保護民族資本主義發(fā)展的法令和措施。
三、《中華民國臨時約法》的史料——學(xué)生分析回答
學(xué)生掌握：頒布時間、內(nèi)容、目的、特點、性質(zhì)、意義。dìsānhuánjié
第四環(huán)節(jié)：概括辛亥革命的歷史功績。
均由學(xué)生概括總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生列舉史實來說明。第五環(huán)節(jié)：
史料探究——均由學(xué)生分析、概括，教師點撥、引導(dǎo)、補充、完善。選 擇 題——由兩組學(xué)生板書出結(jié)果，教師點撥有不同意見的題目。dìwǔhuánjiédìsìhuánjié
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2540820.html】
