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說課稿幼兒園 說課稿一等獎(jiǎng)篇一
一、說教材：
"植樹問題"是人教版四年級(jí)下冊(cè)"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生知識(shí)水平的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（一）、知識(shí)與技能方面：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
2.通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。
3.能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單植樹的問題。
（二）、過程與方法方面：
1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。
2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
四、說教法、學(xué)法：
現(xiàn)代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此在本節(jié)課我主要采用"在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用"的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過小組合作形式探究方法，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程。并通過對(duì)媒體的直觀演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)分四大環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問題在我們的生活中隨處可見。（通過擺動(dòng)手指，創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)手指問題就和植樹問題是一樣的道理的。通過動(dòng)手，觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國(guó)的植樹節(jié)。你們知道植樹都有什么好處嗎？今天我們就一起來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。板書課題：植樹問題
三、探究交流、解決問題
1.出示例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？
（1）、指名讀題
（2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說一說，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來解決，但數(shù)據(jù)太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹問題的情況）
（3）學(xué)生探究短距離路上的植樹規(guī)律。
①假如路長(zhǎng)只有15米，要栽幾棵樹？如果路長(zhǎng)是25米，又要栽幾棵樹？請(qǐng)你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
②畫一畫，簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（填表）
說課稿幼兒園 說課稿一等獎(jiǎng)篇二
我今天說課的題目是《初識(shí)信息——信息與信息的特征》。下面我將從：1．教材分析；2．學(xué)情分析；3．教學(xué)目標(biāo) 4．教學(xué)重、難點(diǎn)；5．教學(xué)方法與策略；6．教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容取自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》上?？萍冀逃霭嫔绺咭槐匦藿滩模谝徽碌谝还?jié)的第一課時(shí)。這節(jié)共設(shè)置了兩部分內(nèi)容：一、什么是信息；二、信息的主要特征。從認(rèn)識(shí)信息的含義作為出發(fā)點(diǎn)，然后了解信息的基本特征。本節(jié)課是信息技術(shù)基礎(chǔ)的起始篇，也是以后章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，這些知識(shí)內(nèi)容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學(xué)生厭學(xué)，因此在初始階段如何采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在掌握信息與信息特征的基礎(chǔ)上，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與求知欲，是本節(jié)教學(xué)中的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析：
本課是高中信息技術(shù)課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節(jié)課的特點(diǎn)是：沒有相關(guān)操作內(nèi)容，基本是描述性的知識(shí)介紹與現(xiàn)實(shí)事例的判別。所以，教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，注意增加學(xué)生感興趣的案例，有利于學(xué)生積極地參與案例分析，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣養(yǎng)成。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)與技能：
（1）、能夠結(jié)合生活當(dāng)中的信息實(shí)例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。
（2）、能舉例說明信息的基本特征。
2、過程與方法：
（1）、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息；
（2）、通過分組活動(dòng)形成與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力；
（3）、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，保持對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：
信息的含義及特征
難點(diǎn)是：
舉例說明信息的某項(xiàng)特征
五、教學(xué)方法與策略：
本節(jié)是高中的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法不甚了解，因此，本節(jié)課的教學(xué)方式對(duì)今后整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有開啟含義。由于本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)、交流討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，感受信息形態(tài)及應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的想象，并自我構(gòu)建信息的基本特征。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣。
六、教學(xué)過程：
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在本環(huán)節(jié)，通過學(xué)生感興趣的情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
首先用投影顯示“生存實(shí)驗(yàn)”：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品最合適？請(qǐng)同學(xué)們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案會(huì)很多，五花八門。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，而學(xué)生在教師分析答案的同時(shí)也會(huì)不斷的提出新的方案，通過不斷的分析、引導(dǎo)，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對(duì)應(yīng)的分別是獲取物質(zhì)、能量和信息。
此時(shí)學(xué)生初步得出結(jié)論：人類要在世界上生存與發(fā)展，就要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)和能量學(xué)生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問，就很自然的導(dǎo)入新課，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
2、通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)信息。
帶著滿腹的疑問，學(xué)生已經(jīng)迫不及待想要認(rèn)識(shí)一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現(xiàn)代人類社會(huì)才存在信息？此時(shí)給學(xué)生安排兩個(gè)小活動(dòng)：
活動(dòng)一：古詩詞是記載歷史時(shí)期當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境生產(chǎn)活動(dòng)的文化經(jīng)典。讓我們?cè)诠旁娫~中探尋古人的信息活動(dòng)。
首先教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金，其中的信息為：烽火、家書。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問，要求學(xué)生舉例并指出詩詞句中信息的所在。
活動(dòng)二：尋找自然界中的信息。
首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問，要求學(xué)生舉例并指出自然界現(xiàn)象所透露出的是什么信息。
通過念古詩詞、講大自然、聽小故事，讓學(xué)生在汲取與分享智慧的氛圍當(dāng)中去領(lǐng)悟“信息無時(shí)不有，無處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中專家學(xué)者對(duì)于“信息”的不同定義，結(jié)合之前的引入和活動(dòng)對(duì)信息的含義從以下方面進(jìn)行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。
3、拓展訓(xùn)練，協(xié)同探究。
在此環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些關(guān)于描述信息的各個(gè)特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說服力：
（1）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。
（2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。
（3）老黃歷看不得。例如：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。
（4）一傳十、十傳百。例如：中國(guó)載人航天成功的消息已廣為人知。
（5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復(fù)修改、推敲而成。
學(xué)生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學(xué)生每4人為一組，選擇兩至三項(xiàng)作為研究題目，從生活、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等多領(lǐng)域中搜集與題目有關(guān)的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。學(xué)生帶著問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可進(jìn)行相互討論，以最快的速度從網(wǎng)上收集資料加工取舍解決問題。完成報(bào)告表（1）。
報(bào)告表1
信息的特征
實(shí) 例
傳遞性
好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機(jī)中傳送到成千上百部手機(jī)上。
……
……
……
……
通過創(chuàng)設(shè)問題情境和引導(dǎo)思路，讓學(xué)生對(duì)照問題主動(dòng)上網(wǎng)求知，引發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。
4、學(xué)生展示，測(cè)試反饋。
在完成上環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，組與組之間在展示中互補(bǔ)，在互補(bǔ)中汲取更多的知識(shí)。
每組選派學(xué)生以報(bào)告表(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)民主意識(shí)，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯(cuò)誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵(lì)申辯；還要體現(xiàn)專業(yè)風(fēng)范，以理服人。
通過展示交流，可以檢測(cè)反饋所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可即時(shí)了解練習(xí)結(jié)果的正誤并找到自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)糾正，在培養(yǎng)學(xué)生的思維分析和知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
5、課堂總結(jié)，放眼未來。
在本節(jié)課的最后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生在課后搜集身邊的、生活中的常見的例子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。
今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無時(shí)不有，無處不在的信息。我們發(fā)現(xiàn)，原來信息一詞雖抽象卻又實(shí)實(shí)在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息。它總是從發(fā)出方那里借助一定的載體進(jìn)行傳遞來到接收方。各個(gè)小組還積極協(xié)作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時(shí)效性、價(jià)值相對(duì)性和真?zhèn)涡缘取?/p>
在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財(cái)富，要想準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，作時(shí)代的先行者，我們就要學(xué)會(huì)把握信息以及各種信息處理技術(shù)，而我們今后的課程就是為這一切打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的說課結(jié)束了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委對(duì)本堂說課提出寶貴意見！謝謝大家！
說課稿幼兒園 說課稿一等獎(jiǎng)篇三
一、教材與學(xué)情分析
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
從文章在教材編排中所處的位置分析，《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。編者對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感；從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。
從學(xué)情分析，小六的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但已具備了一定的閱讀理解能力，能夠較好地開展對(duì)文章的探究。
根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。
2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的.深情厚誼。
3、概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)。
由于小六的學(xué)生還缺乏一些生活體驗(yàn)，因此，我把引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)設(shè)定為我上課分析的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、說教法與學(xué)法
我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)小說的人文性特征，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
基于上述理念，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對(duì)師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文的特點(diǎn)，主要采用問題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進(jìn)行。
此外，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長(zhǎng)，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實(shí)施長(zhǎng)文短教。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。
三、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入部分
我首先給學(xué)生出示一些關(guān)于戰(zhàn)象的圖片，之后對(duì)戰(zhàn)象作以簡(jiǎn)單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻。如此設(shè)計(jì)，意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知戰(zhàn)象的英勇。
（二）介紹作家部分
為了讓學(xué)生加深對(duì)本文的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物小說的興趣，我重點(diǎn)介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動(dòng)學(xué)生并加深他們的情感。
（三）誦讀課文部分
課前：初讀、精讀課文，要求排除閱讀障礙并整體感知課文。
課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落。
（四）賞析文章部分
由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。如此設(shè)計(jì)的意圖是讓孩子們對(duì)文章的印象更加深刻。然后有一個(gè)課堂檢測(cè)，主要是檢查學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。
四、說板書及作業(yè)
1、板書主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語組成的。
這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。
2、作業(yè)是通過想象，為課文填寫空白。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎(jiǎng)篇四
有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的因素有很多，但基本的要素就是解讀文本、突破難點(diǎn)。文本是教與學(xué)的基礎(chǔ)，難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵和抓手，在把握兩個(gè)方面的前提下，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的練習(xí)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成探索的過程、體驗(yàn)的過程、活動(dòng)的過程，從而使教學(xué)行為得以對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。
一、用心解讀文本
課文主要記敘了美國(guó)總統(tǒng)林肯，早年做律師期間，為被告阿姆斯特朗出庭辯護(hù)，并獲得成功的事。課文的重點(diǎn)是林肯在法庭上精彩辯護(hù)，成功地揭穿了證人的謊言，人們充分感受林肯的睿智和強(qiáng)烈的正義。
課文2—6小節(jié)，敘述了案件的幾個(gè)關(guān)鍵人物，以及林肯主動(dòng)為阿姆斯特朗辯護(hù)的原因。這部分文字乍看十分普通，但細(xì)細(xì)品味卻韻味無窮。字詞上，咬定、判定、斷定、決定、蒙冤受屈、有口難辯等詞語的理解。內(nèi)容上，如法官判定阿姆斯特朗有罪的依據(jù)是什么？偽證人福爾遜說謊的原因是什么？他陳述的所謂事實(shí)和依據(jù)又是什么？林肯主動(dòng)為阿姆斯特朗辯護(hù)的主觀因素和客觀事實(shí)依據(jù)是什么等等。課文的7—16小節(jié)，更是文章的關(guān)鍵和學(xué)生理解的難點(diǎn)。林肯大聲質(zhì)問福爾遜的目的是什么？為什么只問了三個(gè)問題？?jī)H僅是法庭上被告律師提問證人的一般法庭程序嗎？特別是林肯最后的慷慨陳詞，一個(gè)事實(shí)一個(gè)依據(jù)，逐一否定證人的證詞。并運(yùn)用著名的二難推理，假設(shè)有月亮，有月光，那么正面朝福爾遜，能不能看清？背對(duì)福爾遜，距離二、三十米能否看清？林肯環(huán)環(huán)相扣，連聲質(zhì)問，說得福爾遜啞口無言。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能提高真正的語言感覺和語文素養(yǎng)。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)講究有所為有所不為，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些內(nèi)容是學(xué)生可以理解的，有些內(nèi)容是學(xué)生暫時(shí)還難以體會(huì)的，有些內(nèi)容是可以課前了解的，有些內(nèi)容是課中可以解決的，有些內(nèi)容是課后可以完成的。在35分鐘的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為至少可以放棄一半的內(nèi)容。教師只有善于放棄，才能選擇最關(guān)鍵處供學(xué)生品味。
如，我布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，晚上自習(xí)時(shí)間上網(wǎng)收集林肯生平資料；觀察月亮的變化周期表；查字典理解一些術(shù)語，如被告、原告、證人、律師、辯護(hù)、目擊、判定等等。為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。又如，課后指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇表演，讓學(xué)生演一演法庭上的那幕戲。把握的學(xué)生的興趣愛好，抓住了單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)感悟文本的同時(shí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。又如課的結(jié)尾部分，我抓住“整個(gè)法庭一片寂靜”，開展想象說話，讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)阿姆斯特朗會(huì)想些什么？福爾遜會(huì)想些什么？法庭上的人會(huì)想些什么？我想，學(xué)生對(duì)人物理解的深度，就是對(duì)文本的理解程度。
三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)
課堂教學(xué)不是轟轟烈烈的表演，固守語文學(xué)科本位，堅(jiān)持運(yùn)用文本語言，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生主動(dòng)積極參與聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，特別是在語言的運(yùn)用上下足功夫，努力促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力的習(xí)得與轉(zhuǎn)化。
如，概括課文的主要內(nèi)容，我先讓學(xué)生找一找課文寫了哪些人？啟發(fā)學(xué)生用上關(guān)鍵詞，抓住人物線索概括課文的主要內(nèi)容，就能非常容易地概括出文章的主要內(nèi)容。
又如：在讀懂林肯的辯護(hù)詞這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：讀課文，畫草圖，利用小學(xué)生豐富的形象思維，理解文本，突破難點(diǎn)。然后又讓學(xué)生復(fù)述林肯的辯護(hù)詞。再次感受林肯的睿智和優(yōu)秀的推理能力。
總之，文本的解讀，難點(diǎn)的突破，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要抓住有效的課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)、有效的課中訓(xùn)練的落實(shí)以及有效的課后作業(yè)的鞏固，才能有效地滲透到學(xué)生的心靈深處，課堂才會(huì)豐滿，學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，學(xué)生才會(huì)有快樂。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說教材、說教法和學(xué)法及說教學(xué)過程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說教材
1、學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
（2）、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法。
（一）、教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
中國(guó)的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）、學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。
自主讀文，解決問題
想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過讀感受課文的主要內(nèi)容，及作者行文思路。
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
（1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來說明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來了呢？
概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠(yuǎn)不能回來了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來了，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。
過渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了，時(shí)間也一樣一去不回了。
課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）
這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書：贏得時(shí)間）
5、作者還跑贏了什么呢?（有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？
6、學(xué)生體會(huì)再次讀文。
設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理。
語文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。
品味成功之道
1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”？ 說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？
2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。
3、理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。
過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書：珍惜時(shí)間。）
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無窮。
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
總結(jié)成功之道
1、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？
2、通過我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?。?/p>
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
5、說板書設(shè)計(jì)：
本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
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