2023年一年級下冊牧童謠教案 一年級下冊數(shù)學(xué)牧童騎牛4篇(優(yōu)秀)

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2023年一年級下冊牧童謠教案 一年級下冊數(shù)學(xué)牧童騎牛4篇(優(yōu)秀)
時間:2023-06-06 14:41:36     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

一年級牧童謠教案一年級數(shù)學(xué)牧童騎牛篇一

[教材分析]

本單元是有關(guān)方向知識的起始單元,雖然這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,但由于方向的知識比較抽象,對一年級的學(xué)生來說較難掌握,所以本單元教材內(nèi)容只是借助具體情境,讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)給定一個方向辨認(rèn)其他方向打好基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有:辨認(rèn)東、西、南、北四個方向,用這些詞語描述物體所在的方向;初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在具體的情境中,初步感知東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向;通過觀察和操作活動,初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2.建立初步的空間感和方向感,發(fā)展形象思維。

3.在圖形拼擺和欣賞活動中,感受圖形美。在觀察、操作活動中,能主動與同伴合作交流,發(fā)展合作意識。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步感知東、西、南、北四個方向和初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)是在日常生活中,辨認(rèn)東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

[課時安排]4課時

信息窗1——農(nóng)夫的一天

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容] 信息窗1

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 在具體的情境中,初步感知東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

初步感知東、西、南、北四個方向是本課重點(diǎn),在日常生活中,辨認(rèn)東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向是本課難點(diǎn)。

[教具準(zhǔn)備]掛圖、指南針

[教學(xué)過程]

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,前面你認(rèn)識過哪些方位?我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎?(上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布)今天我們繼續(xù)認(rèn)識一些新的方向。

二新授

(一)看圖編故事

2.故事講完了,你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問題嗎?(板書東、西、南、北四個方向)

(二)你說我講

1.太陽從什么方向升起?(東方)

2.北極星在什么方向?(北方)

3.太陽升起的方向是東方,落下的方向是西方,中午太陽所在的方向是南方,晚上北極星所在的方向是北方。

4.在書上表示出來。

(三)應(yīng)用

三小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了四個方向,它們分別是:上北、下南、左西、右東,方向在生活中的應(yīng)用可多了。

[板書設(shè)計(jì)]

[教學(xué)反思]

一年級牧童謠教案一年級數(shù)學(xué)牧童騎牛篇二

1、借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點(diǎn):能結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)能辨認(rèn)其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式:自主探究、合作交流、游戲法。

教學(xué)用具:掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知:

1、指名說一說地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北?

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖,有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來,迷失了方向,同學(xué)們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。

板書:辨別方向。

生:愿意。

師:同學(xué)們各個都是助人為樂的好學(xué)生,我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試,探究興趣。

1、從已知引入,激發(fā)興趣。

(2)完成填一填。

體育館在學(xué)校的()面,商店在學(xué)校的()面,醫(yī)院在學(xué)校的()面,郵局在學(xué)校的()面。

2、探究新知,辨別其余四個方向。

師:你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向?

生:北西方向。

生:西北方向。

師:你是怎么知道的,說給大家聽一聽。

生:圖書館在學(xué)校的北面,又偏向西面,所以是西北、北西也對,但習(xí)慣上叫西北。

師:你說的很對,也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。

3、合作交流:

小組商量:其它的三個建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

4、鞏固新知。

全班交流拐角四個建筑物的方向。

四、引出方向板。

師:同學(xué)們以后如果迷了路,有什么辦法能很快辯明方向呢?

生:看太陽、北極星、指南針

師:我還有一個方法,能很快辨別八個方向,同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?

生:想。

(1)教師出示方向板,介紹方向板的用途,然后給每人發(fā)一個方向板(給定一個方向),根據(jù)剛才的'辨認(rèn)結(jié)果,在方向板上試著填寫出其它的七個方向。

(2)同桌互相糾正方向板,填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。

五、運(yùn)用方向板。

1、讓學(xué)生利用自己的方向板,指一指教室里的八個方向。

3、做游戲:(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片,根據(jù)卡片上的內(nèi)容,找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評價)

4、同桌交流:說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?

六、鞏固提高,深化新知。

1、指名說:

a、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里?

2、小組交流。

a、大致在北京的西北方向。

b、大致在北京的東北方向。

c、大致在北京的東南方向。

d、大致在北京的西南方向。

七、教師小結(jié):

2、同桌互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實(shí)踐活動:請同學(xué)們到操場上看一看,記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細(xì),誰辨別的準(zhǔn)確。

教學(xué)反思:

1、整個教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地;教師始終沒有指明新知,而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。

2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn),利用老爺爺迷路這一情境,讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性,先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物,然后引出四個拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨認(rèn)一個方向、一個物體或人到辨認(rèn)一個方向有幾個地方或人,層層深入,使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等,讓學(xué)生學(xué)會辨別方向,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、注重課內(nèi)知識向課外延伸,讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向,而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

6、能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一年級牧童謠教案一年級數(shù)學(xué)牧童騎牛篇三

一、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

三、激發(fā)收藏名畫的興趣,

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

課前準(zhǔn)備:

1、收集著名畫家的名畫。

2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

3、課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,(師板課題,“畫家”兩字寫得特別大,“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題,寫字時要認(rèn)真一筆一畫地寫。

師:看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

師:你的眼睛真厲害!

師:誰知道呢?

生:我知道,因?yàn)楫嫾沂谴笕?,牧童是小孩,所以老師把“畫家”兩字寫得特別大,“牧童”兩字寫得特別小。

師:你真聰明,知道他們的年齡不一樣。

生:因?yàn)楫嫾沂呛苡忻拇螽嫾遥镣瞧胀ǚ排5男『ⅰ?/p>

師:你真會思考,知道他們的身份不一樣。

(師邊聽邊板書:著名的畫家放牛娃)

生異口同聲地回答:舞蹈家!

師:你們還知道有什么家?

生:我知道有科學(xué)家。

生:我知道有歌唱家、企業(yè)家。

生:我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。

師:喲,你一口氣說了怎么多大家,真了不起!

師:這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢?

二、激發(fā)興趣,朗讀感悟。

師:請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說,讀了課文你知道了什么?

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。

師:大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文,用筆劃出來。

學(xué)生默讀課文

師:戴嵩是一個什么樣的人?你從哪里知道的?

生:讀了課文我知道,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)

生:我從“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?!边@句話知道,他的畫畫得很好,一掛出來就有很多人觀賞。

師:能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎?

指名讀、齊讀

生:上課鈴一響,我們就跑回教室。

師:沒想出來的同學(xué),沒關(guān)系,和同桌說說,相互幫助,你也會說的。

同桌互相說。

師:把你想到的句子寫下來,打開課本98頁。

學(xué)生寫句子。

師:誰能說給大家聽?(學(xué)生紛紛舉手)

師:很多同學(xué)想說,我們就開小火車。

(開火車說生:我一回到家,就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來,樹葉就飄下來

師:戴嵩的畫得多好啊,咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段

師:還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家?

生:我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

師:能讀出畫得很快的語氣嗎?

指名讀

來說一句話呢?

生:我一會兒唱歌,一會兒跳舞。

生:媽媽在廚房一會兒洗菜,一會兒切菜。

師:小朋友說得很好。

師:戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的?

(學(xué)生讀商人和教書先生的話。)

師:誰能讀出商人稱贊的語氣?

指名讀

師:誰來評一評,他讀得怎樣?

生:我覺得他讀出了稱贊的語氣,稱贊戴嵩的畫畫得太像了。

生:我好象感到,他第一次讀是在心里邊想“太像了”,讀得小聲,短些;第二次覺得畫得更像了,更加肯定,所以讀得大聲,長些。

師:你聽得真仔細(xì)。兩個重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。

全班齊讀。

師:誰來讀教書先生的話,讀出贊揚(yáng)的語氣。

指名讀

師:誰能比他讀得更好?

生:老師我能比他讀得更好。(生拿起書卷起來,邊讀邊激動地拍書)

師:加上動作表演讀,真棒!

師:想扮演商人的站起來,想扮演教書先生的起立,想演誰就讀誰的話。

(學(xué)生紛紛起立,有的裝著商人大腹便便的樣,有的扮教書先生斯文的拿著書,有感情的朗讀)

師:圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?

生:不是,還有很多人。

師:如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢?

生:我會說,你真不愧是個著名的畫家,難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

生:你的畫畫得太好了,怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

生:你畫得就像真的一樣,你的畫技真高!

師:想夸的就站起來夸吧!

(學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫)

師:怎么多人,你一言,我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

師:大家都在夸他的畫,但是卻有人有不同的看法,是誰呢?

生:牧童擠進(jìn)來喊道:“畫錯啦,畫錯啦!”

師:你為什么喊得怎么大聲呢?

生:因?yàn)槿颂嗔?,我怕他們聽不見,而且這是著名畫家畫的,我怕他拿去展覽了,就會讓人錯誤地認(rèn)為斗牛時,牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

師:大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

全班齊讀

生:為什么大家一下子都呆住了呢?

生:我知道,因?yàn)榇蠹覄偛哦荚诳滟澊麽缘漠嫯嫷煤?,可是牧童卻說畫錯啦,所以大家感到很吃驚,就像聽到炸雷一樣。

師:你真會讀書。

師:小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢?

生:上面一個口,下面一個木,就好象嘴巴張得大大的,一動不動。

(學(xué)生做有的定住了,有的張開嘴巴,有的不出聲)

師:你們大家都不說話了,嘴巴張得大大的,就是呆住了。誰再來讀這句話,讀出呆住的語氣。

指名讀(學(xué)生讀的很輕)小組賽讀

師:假如你是圍觀的人,你在想什么呢?

生:這么著名的畫家怎么會畫錯呢?小孩子胡言亂語。

生:你這小孩懂什么,大畫家就是大畫家,不會錯的。

師:假如你是戴嵩呢?你又會在想什么?

生:我堂堂一個大畫家畫的畫,怎么會錯呢?

生:你這黃毛頭,簡直是亂說!

生:這個孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽,看看他怎么說。

師:真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

(同桌讀、指名匯報讀)

師:大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家,你從哪里知道呢?

生:我從他把牧童叫到面前,和藹的問他,我知道戴嵩很謙虛。

師:誰能讀出和藹的語氣?

指名讀。(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男、女賽讀。

師:還從哪里知道?

生:我還從最后一個自然段知道。(學(xué)生讀最后一個自然段)

生:戴嵩為什么感到慚愧?

生:老師我知道,因?yàn)榇麽允莻€著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受。

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好??矗瑧M愧兩字讀有什么旁?

生:豎心旁。

師:慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?

指名讀、自由讀。

師:小朋友喜歡這篇課文嗎?(喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢?

生:我想讓同學(xué)們分角色來讀。

師:好,我們就分角色讀

(學(xué)生分角色朗讀課文)

師:學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢?

(課件出示:我想說

我想對戴嵩說:

我想對牧童說:

我想對圍觀的人說:)

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂。

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的。

師:除了課文里的人物,你還想對誰說?

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽。

師:戴嵩是個著名的,虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話,后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉,(出示圖)這幅圖畫得更逼真,更栩栩如生了,才能流傳百世,成了名畫。

師:同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動物,還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。(課件出示:名畫)

如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

師:不僅中國有名畫,還有外國的,你們想去更多的欣賞他們的畫嗎?課后可以上網(wǎng)查看,也可以到圖書館或書店去找找,欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。

一年級牧童謠教案一年級數(shù)學(xué)牧童騎牛篇四

教材簡析:

該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、扇形)和可能性的有關(guān)知識。

教學(xué)目標(biāo):

1、 復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程,感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

2、 在對知識回顧與整理的過程中,掌握整理知識的方法,并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、 能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識解決實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn):能夠根據(jù)需要,選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表有效表示數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識和統(tǒng)計(jì)觀念

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入

二、分類整理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、自主整理,小組交流

請同學(xué)們先獨(dú)立整理,然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。

2、全班交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

提問:條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計(jì)表。

種類 條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖 扇形統(tǒng)計(jì)圖

特點(diǎn)

3、整理可能性的知識

全班交流。

在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上,整理成下圖:

【設(shè)計(jì)意圖】:在對知識回顧整理的過程中,掌握整理知識的方法,使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、討論交流,應(yīng)用提高

1、完成自主練習(xí)1

談話:今天我們進(jìn)行一項(xiàng)近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些?

下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時間的情況。

先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)表,再填寫在班級的統(tǒng)計(jì)表中。

學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。

請將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖,你能說明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎?

做完這個統(tǒng)計(jì)表,你想對班里的同學(xué)說點(diǎn)什么?

小結(jié):回想一下,在進(jìn)行一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動時,一般要經(jīng)過哪幾個主要步驟?

(板書:確定主題,設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策)

【設(shè)計(jì)意圖】通過完成統(tǒng)計(jì)實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動一般要經(jīng)歷“確定主題,設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

統(tǒng)計(jì)有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,預(yù)測事物的發(fā)展趨勢,所以生活中處處有統(tǒng)計(jì),用統(tǒng)計(jì)。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識用到我們生活中來,做個有心之人,用數(shù)學(xué)的眼光來看生活,真正學(xué)以致用。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的知識解決。

[課后反思]:

1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識,進(jìn)行有條理地回顧整理,把分散的知識點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流,在合作與交流中共同獲得提高。

2.注重學(xué)生的體驗(yàn),重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程,體會統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

(青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)???王宇)

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