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永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、如何理解題目中的“美麗”?
3、文章寫袁隆平的“美麗”，為什么第9、10段卻寫“現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村的落后、貧瘠和瘡痍”?(寫“現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村的落后、貧瘠和瘡痍”與“美麗”是否矛盾?請(qǐng)說明理由。)
4、文章的哪些語句表達(dá)了“執(zhí)著”一詞的含義?
5、縱觀袁隆平的一生，他是如何“永遠(yuǎn)”執(zhí)著的?(用簡潔的語言，說說文中哪些具體的事例表現(xiàn)了袁隆平的“永遠(yuǎn)執(zhí)著”?)
6、“依然風(fēng)塵仆仆地騎著摩托車去試驗(yàn)田……依然追趕著陽光從北到南察看育種基地……無時(shí)不惦記著他的試驗(yàn)”。這里的“無時(shí)、依然”等詞語有什么作用?
7、下列各句中，數(shù)據(jù)有怎樣的表達(dá)作用?
①三十多年間他在這個(gè)領(lǐng)域始終保持著世界領(lǐng)先地位。
②從1976年至1999年，我國累計(jì)推廣種植雜交水稻35億多畝，增產(chǎn)稻谷3500億公斤，相當(dāng)于每年解決3500萬人的吃飯問題，確保了我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。
永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1. 文章以執(zhí)著的美麗為線索，文章體裁為通訊
2. 文章題目中的“美麗”指的是：百折不撓，執(zhí)著追求的精神。
3. 兒時(shí)美麗的園藝場(chǎng)是怎么深深地打動(dòng)一個(gè)孩子的心呢?使他立志學(xué)農(nóng)
4.從“真的，我從沒后悔，我這個(gè)人有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底。”這句樸素的話中，袁隆平“百折不撓，堅(jiān)忍不拔”的精神深深的打動(dòng)著我們。
5. 這個(gè)世界性的難題指的是雜交水稻;從“義無反顧”一次中體現(xiàn)了袁隆平百折不撓堅(jiān)忍不拔的精神
6. 袁隆平的美麗源自哪三方面?
① 美麗源自對(duì)兒時(shí)夢(mèng)想的執(zhí)著追求
②美麗源自艱難困哭的執(zhí)著堅(jiān)忍
③美麗源自于對(duì)事業(yè)成就的執(zhí)著攀登
7.60年代的大饑荒使袁隆平下定決心獻(xiàn)身培育高產(chǎn)稻，表現(xiàn)了他為國為民的精神。
8.“整整兩年”說明袁隆平夫婦所花費(fèi)的大量時(shí)間和精力;而“14000”這個(gè)數(shù)據(jù)體現(xiàn)了他們付出的艱辛。與“兩年”相比更體現(xiàn)他們忘我執(zhí)著的精神。
9.怎樣理解“如果他僅僅是美麗的欣賞者，也許他早就被沉重的現(xiàn)實(shí)消磨一空。”
現(xiàn)實(shí)生活中的種種磨難沒有阻擋袁隆平對(duì)“美麗”的追求，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
10.袁隆平的“美麗”追求指的是：將自己完全獻(xiàn)身給睡到培育這一崇高的事業(yè)。
11.文章標(biāo)題中的“美麗”指的是什么?
指的是為追求理想堅(jiān)持不懈、無怨無悔、無私奉獻(xiàn)的人生境界。
12.用文章中的語句說出袁隆平的理想
他的理想是“讓所有人不再挨餓”以及解決“21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國的問題”。
13.體會(huì)“雙眼灼灼、神采煥發(fā)”兩詞
“雙眼灼灼、神采煥發(fā)”表現(xiàn)了袁隆平兒時(shí)對(duì)農(nóng)藝的向往，突出了農(nóng)藝的美麗，理想的美麗。
14.體會(huì)句子：“從播種到收獲，他依然風(fēng)塵仆仆地騎著……惦記著他的實(shí)驗(yàn)?！?/p>
句中的“依然”“無時(shí)”等詞語形象傳神地表現(xiàn)出袁隆平執(zhí)著的研究精神。從中可看出作為人民科學(xué)家他早已把自己的身心交給了那片田地。
15.體會(huì)文章的第14段
文章的第十四段以“35億、3500億、3500萬”等數(shù)字，形象生動(dòng)地寫出了袁隆平貢獻(xiàn)巨大，影響深遠(yuǎn)
16.兒時(shí)的美麗的園藝場(chǎng)是怎樣深深地打動(dòng)一個(gè)孩子的心的?
園藝場(chǎng)上郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花朵和鮮艷的果實(shí)，她的美麗讓袁隆平向往，使袁隆平立志求學(xué)。
永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住關(guān)鍵語句，品味語言，理解課題的含義，體會(huì)袁隆平崇高而執(zhí)著的人生追求。
2、進(jìn)一步加深對(duì)“通訊”這種新聞文體特點(diǎn)的了解。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過關(guān)鍵詞句的品讀來感受人物，了解通訊的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解袁隆平美麗的精神內(nèi)涵。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、七年級(jí)上半學(xué)期我們學(xué)過一篇人物通訊，還記得那篇文章的題目和內(nèi)容嗎?
《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?，文章?bào)道了鄧稼先在極端艱苦的環(huán)境下參加研制兩彈的過程中，熱情謳歌了他崇高的思想境界和偉大的獻(xiàn)身精神。
2、簡單說說什么是通訊，它有什么特點(diǎn)?
“通訊”是一種報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體，與“消息”相比，容量大，表現(xiàn)手法多，對(duì)人或事進(jìn)行具體形象的描寫。
3、今天我們要學(xué)的也是一篇人物通訊《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》，文中介紹的對(duì)象是另一個(gè)領(lǐng)域中的風(fēng)云人物——雜交水稻之父袁隆平教授。
出示圖片：從外形來看，這位老人與“美麗”的聯(lián)系看不出來，就讓我們一起走進(jìn)《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》這篇課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、沉浸文本
1、有感情地自由朗讀課文，積累詞語，初步感知袁隆平先生對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。
2、檢查閱讀情況
睿ruì 智，貧瘠 jí,浩瀚 hàn ，翱áo翔 ， 矚zhǔ目 ，憧chōng憬，瘡痍
成語及含義(見學(xué)習(xí)建議中的積累)
3、根據(jù)課文內(nèi)容，以“袁隆平的夢(mèng)”為題，介紹他的生平及追求。
少年：對(duì)園藝場(chǎng)美麗的憧憬
青年：讓“所有人不再挨餓”
老年：培養(yǎng)超級(jí)雜交水稻，造福全人類
三、體驗(yàn)文本
1、文中哪些語句緊扣課題?劃出這些語句，加以品讀。
⑴從沒想過非把“美麗”這個(gè)詞和袁隆平拉扯在一起……
⑵而且也沒有必要把他和美麗聯(lián)系起來。
⑶……“美麗”這等詞語都已經(jīng)成為淺薄而無謂的媚俗，天法與他并列。
⑷……這位享譽(yù)世界、功勛卓著的雜交水稻之父的橫空出世，竟然和美麗有那么直接的關(guān)系。
2、你認(rèn)為袁隆平的美麗指的是什么?在他人生的三個(gè)階段中，哪些詞語體現(xiàn)了這種美麗?
敢為天下先，為解決全世界全人類的吃飯問題、造福全人類而不懈追求和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
關(guān)鍵詞語：義無反顧、百折不撓、堅(jiān)忍不拔、始終、依然、無時(shí)等。
四、感悟文本
1、作者是如何安排材料來介紹袁隆平的?
概括介紹貢獻(xiàn)和榮譽(yù)——兒時(shí)的理想——執(zhí)著的追求——取得巨大成功——淡泊名利，繼續(xù)追求
2、通訊是一種新聞?lì)}材,能比較具體報(bào)道事實(shí),揭示時(shí)代精神,偏重寫人,講究時(shí)效性,表現(xiàn)手法多,除敘述外還借用描寫、抒情、議論等手法,更具感染力。
你讀了這篇通訊后有何感受?
3、袁隆平榮獲2004年度“感動(dòng)中國”人物，請(qǐng)為他寫幾句頒獎(jiǎng)詞。
交流后比較，當(dāng)時(shí)的頒獎(jiǎng)詞是：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平!
五、反思練習(xí)
1、有人曾經(jīng)風(fēng)趣地說：中國農(nóng)民吃飯靠“兩平”，一是靠鄧小平的責(zé)任制，二是靠袁隆平的雜交水稻。請(qǐng)從文中的數(shù)據(jù)中加以闡述。
課文第14段——確保我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。
2、再從文中找出數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的作用。
突出表現(xiàn)了袁隆平百折不撓、堅(jiān)忍不拔的毅力、取得的成就舉世矚目、懷有遠(yuǎn)大理想。
3、文章開頭寫袁隆平與“美麗”沒有關(guān)系有何作用?
明確：先抑后揚(yáng)的寫法，引出下文，突出表現(xiàn)袁隆平在科學(xué)探索中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是美麗的，值得頌揚(yáng)。
[布置作業(yè)]
1、 摘錄課文中你認(rèn)為與“美麗”最有關(guān)聯(lián)的一段話，并說一說你推薦的理由。
2、你還知道中國有哪些像袁隆平這樣的偉大科學(xué)家?請(qǐng)寫出一位，并舉出具體的事例簡要介紹。
3、選擇性作業(yè)：袁隆平曾做客《人民網(wǎng)》強(qiáng)國論壇，以“ ‘泥腿子’科學(xué)家的富民強(qiáng)國情懷”為主題與網(wǎng)友進(jìn)行在線交流。網(wǎng)友們?cè)诰€反響強(qiáng)烈，踴躍留言。
“袁隆平院士是一座精神富礦，怎么挖掘都有收獲，他還是一個(gè)多面體，每個(gè)側(cè)面都值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
“祖國之光、民族脊梁、學(xué)界精英、世之楷模?！?/p>
請(qǐng)你也寫上那么一兩句留言。
[板書設(shè)計(jì)]
永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗(通訊)
人物——袁隆平——崇高而執(zhí)著的人生追求
少年：對(duì)園藝場(chǎng)美麗的憧憬
青年：讓“所有人不再挨餓”
老年：培養(yǎng)超級(jí)雜交水稻，造福全人類
[質(zhì)疑教材]
1、課文第三自然段在前兩段遞進(jìn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步表達(dá)出“美麗”與袁隆平?jīng)]有聯(lián)系，“無法與之并列”。語句有些羅嗦，意思不僅有重復(fù)之感，并且與下文第四自然段中袁隆平“竟然和美麗有那么直接的關(guān)系”自相矛盾。雖然在寫作手法上可以看作先抑后揚(yáng)，但有些生硬，不如刪除，也不影響表達(dá)。
2、課文第十二自然段寫袁隆平在科學(xué)道路上遇到挫折、失敗以及人為的干擾、破壞后百折不撓，堅(jiān)忍不拔，但沒有一件具體事例，說服力不強(qiáng)，不能凸現(xiàn)中心。建議用幾句概括性的語句點(diǎn)出曾經(jīng)遇到的磨難，使讀者有更具體的真切感受。
[教學(xué)建議]
1、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵語句，理解課題的內(nèi)在含義，感受袁隆平的執(zhí)著精神，從而受到熏陶。
2、文中多次出現(xiàn)數(shù)據(jù)，不僅體現(xiàn)了科學(xué)的準(zhǔn)確性，更體現(xiàn)了袁隆平的貢獻(xiàn)與執(zhí)著，應(yīng)加以辨析，體會(huì)與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
3、作為社會(huì)的知名人物，與袁隆平的相關(guān)資料要適當(dāng)引入。袁隆平曾榮獲2004年度“感動(dòng)中國”人物，對(duì)照練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞將閱讀、寫作結(jié)合起來，對(duì)課文的理解也會(huì)更深入。
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