人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》講解 級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家篇一
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,掌握多音字“雀”。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把這些問(wèn)題進(jìn)行分類,選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題,并嘗試解決。
3.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4.形成善于思考,長(zhǎng)期觀察的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把這些問(wèn)題進(jìn)行分類,選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題,并嘗試解決。
2.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
1.下雨了,小動(dòng)物淋雨好可憐,讓我們幫幫小動(dòng)物們找到家躲雨吧。
預(yù)設(shè):小鳥的家是鳥窩,蟋蟀的家是洞穴,小松鼠的家是樹(shù)洞。
看來(lái)我們的同學(xué)平時(shí)都是動(dòng)物愛(ài)好者,懂得這么多的知識(shí)。可是這里還有一個(gè)小動(dòng)物找不到家,我們來(lái)看一看它是誰(shuí)呢?
預(yù)設(shè):原來(lái)是我們美麗的蝴蝶。
蝴蝶的家在哪里?它要在哪里避雨?
為了能幫我們的蝴蝶找到自己的家,我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
2.讓我們走進(jìn)課文,一起去看看吧。
(板書課題:蝴蝶的家)
交流一下你搜集到的關(guān)于蝴蝶的資料。
預(yù)設(shè):全世界大約有18000種蝴蝶,中國(guó)有2000多種。蝴蝶一般色彩鮮艷,身上有許多色彩豐富的條紋,翅膀和身體有各種花斑,最大的蝴蝶展翅可達(dá)31厘米,最小的只有13毫米。
二、初讀感知
(一)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出你覺(jué)得擔(dān)心的地方。
(二)認(rèn)讀生字。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞,你認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示生字,指讀。(出示文本信息)
避 撼 喧 雀 檐
注音領(lǐng)讀,去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
2.多音字。
雀:
(qiǎo)它們的家一定美麗而香甜,不像家雀兒似的,一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。
(què)下課了,孩子們歡呼雀躍起來(lái)。
3.圖文識(shí)字:喧鬧 房檐
4.一起來(lái)做個(gè)“送蝴蝶回家”的游戲!
(三)了解大意。
自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
作者按照“提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文,其中思考問(wèn)題是重點(diǎn)。
預(yù)設(shè):《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
(四)提出問(wèn)題。
自由朗讀課文,邊讀邊提出你感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。
1.小組內(nèi)嘗試解決;
2.選取三個(gè)值得思考的問(wèn)題;
3.自己提出問(wèn)題;
4.把問(wèn)題分分類。
三、課文鑒賞
讓我們一起幫著這個(gè)小組解決他們遇到的問(wèn)題。
(一)擔(dān)憂蝴蝶。
1.朗讀后思考:作者為什么要為蝴蝶擔(dān)心?
下雨天,“我”想到了什么?
預(yù)設(shè):我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?
(1)紅色字體“常想”是什么意思?
預(yù)設(shè):就是經(jīng)常想,一次又一次地想,不止一次地想。
(2)“蝴蝶怎么辦呢?”這句話表明了什么?
預(yù)設(shè):對(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛(ài)。
2.下雨天的環(huán)境給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了環(huán)境的嘈雜;“雨幕斜掛”“沖洗遍了”表明了雨大。
這些都表明了什么?
預(yù)設(shè):介紹了雨天惡劣的自然環(huán)境。
這是一處自然環(huán)境描寫,寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景,突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡(jiǎn)直是有意為難蝴蝶,為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無(wú)家可歸埋下了伏筆,自然引起下文。
同學(xué)們,面對(duì)這樣惡劣的天氣,你會(huì)怎樣?
預(yù)設(shè):擔(dān)心、害怕。
3.再讀第2自然段,找一找蝴蝶有什么特點(diǎn)?
你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蝴蝶是怎樣的嗎?
預(yù)設(shè):輕盈、素潔、柔弱。
是的,它們的身體是那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣斑斕,一點(diǎn)兒水都不能沾;它們是那么柔弱,比一片樹(shù)葉還無(wú)力。
這里運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?
預(yù)設(shè):這里運(yùn)用了排比的修辭手法描寫蝴蝶,說(shuō)明蝴蝶經(jīng)不起風(fēng)雨,表明了對(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛(ài)。
4.假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
預(yù)設(shè):蝴蝶的翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕;蝴蝶會(huì)被風(fēng)吹得不知去向;蝴蝶會(huì)沾上泥污,摔在地上;蝴蝶會(huì)……
這時(shí)作者的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè):想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急。
從中你感受到了什么?
預(yù)設(shè):作者的心情急切、非常關(guān)愛(ài)蝴蝶。
讓我們來(lái)總結(jié)一下的話就是什么?
預(yù)設(shè):雨大,蝶弱。
(二)猜想追尋。
蝴蝶的家在哪里?
1.小組之間匯總:作者都為蝴蝶找了哪些家?哪些地方?
預(yù)設(shè):屋宇、麥田、樹(shù)林、花朵、樹(shù)干下。
2.我們來(lái)看一下作者在尋找的過(guò)程中,有什么心路歷程?
預(yù)設(shè):麥田里呢?也不能避雨。樹(shù)林里呢?到處是水珠滾墜。
這里運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?
預(yù)設(shè):這里運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法,它的特點(diǎn)就是無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答。引起人的注意,啟發(fā)思考,增強(qiáng)說(shuō)服力。這兩句都是設(shè)問(wèn)句,都是“我”對(duì)“蝴蝶的家在哪兒”提出的猜想,提出問(wèn)題再解答,引起讀者的注意與思考。
3.體會(huì)一下作者每一次猜想,每一次探尋后的心情怎樣。
作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,這些地方都不是蝴蝶的家。說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?
預(yù)設(shè):善于觀察。
我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!
(三)苦尋無(wú)果。
1.作者是怎樣描寫這些猜測(cè)被一一否定后的心情的?
預(yù)設(shè):蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。我真為蝴蝶著急了。
“著急”兩次出現(xiàn)有什么效果?
預(yù)設(shè):“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn),可見(jiàn)作者心情之急切,充分表現(xiàn)出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
作者繼續(xù)尋找,但始終難覓蝴蝶的家,擔(dān)心愈來(lái)愈深,再也無(wú)法排遣。這些都表明了什么?
預(yù)設(shè):作者的心情急切、關(guān)愛(ài)蝴蝶。
2.作者沒(méi)有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步,又發(fā)生了什么?
作者沒(méi)有停下探尋的腳步,他遇到了一位小女孩,小女孩告訴他一個(gè)秘密,請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀第5自然段。現(xiàn)在,你知道了什么?
預(yù)設(shè):我想,它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜,不像家雀兒似的,一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。
連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?
預(yù)設(shè):說(shuō)明了小女孩對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。她對(duì)蝴蝶的家充滿了美好的想象。
3.作者有沒(méi)有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步?
預(yù)設(shè):她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò),但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說(shuō)給我聽(tīng),我就不著急了。
這些說(shuō)明什么?
預(yù)設(shè):作者仍為蝴蝶擔(dān)心。
4.讀了作者的假設(shè),你覺(jué)得蝴蝶的家還可能在哪些地方?
預(yù)設(shè):樹(shù)洞,麥田。
作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀!多希望它有個(gè)美麗而香甜的家。
四、拓展升華
1.通過(guò)這些事,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在作者追尋“蝴蝶的家”的過(guò)程中,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):表明作者關(guān)心蝴蝶、愛(ài)惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛(ài)蝴蝶、仍為蝴蝶擔(dān)心。
2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨嗎?
預(yù)設(shè):由于蝴蝶身體結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),蝴蝶更容易受到雨水的侵害,所以蝴蝶的避雨場(chǎng)所就至關(guān)重要。對(duì)于驟雨,蝴蝶會(huì)就近選擇一些地方,如花間、樹(shù)葉下,并把翅膀緊貼在樹(shù)葉背面,既防雨又防風(fēng);還有蝴蝶會(huì)經(jīng)常選擇一些相對(duì)較密的地方,如草叢和麥田中,由于它們?nèi)~片比較密集,還有御寒的作用。
3.讓我們一起探索關(guān)于蝴蝶的秘密。(鏈接視頻:情景欣賞:蝴蝶的攻擊與防守)
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《蝴蝶的家》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》講解 級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼”等詞語(yǔ)
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。
師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)知名讀課文。正音
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2、小組交流
3、全班交流
4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
一、讀課文,提煉重點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開(kāi)書,去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2、生談聽(tīng)完后的初步感受,提煉主要問(wèn)題。
主要問(wèn)題:(幻燈片)你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎?
4、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
二、全班交流,解疑釋難,深化理解,體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢?
擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕!
震撼:“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓“,當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是難為蝴蝶嗎?
你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”
(2)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀:)
素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污:弄臟。
(3)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗
沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)
(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的(著急)
你們心里著急嗎?
(5)指導(dǎo)朗讀:“想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急?!?讀出心急如焚的語(yǔ)氣)下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?
(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……
(7)作者作了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?
作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?
(8)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”
(2)一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的?!?/p>
小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?
說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
點(diǎn)明主旨
你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子?
三、總結(jié)升華。
這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?
四、暢談感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、給生字注音、組詞、擴(kuò)詞
2、課后練習(xí)題
四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》講解 級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家篇三
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。
師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書,用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報(bào)預(yù)設(shè):
(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”)——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。
①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?
這里作者運(yùn)用擬人的寫法,形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
②震撼:那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢?(出示視頻)看了這樣的場(chǎng)面,你的心里怎樣?
在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的(關(guān)愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ):當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件
從這段話,你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說(shuō))
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕,會(huì)被風(fēng)吹得不知去向,彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗,沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)。
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)
3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?
學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……)
下雨的`時(shí)候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀。
作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?
(2)作者一個(gè)個(gè)猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè):一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的。”)
(2)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里,你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書:關(guān)愛(ài)生命)
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?
生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急,下雨的時(shí)候,它們要是沒(méi)有地方避雨,多么危險(xiǎn)呀!
(3)沒(méi)有找到蝴蝶的家,我感到有些失望?!?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心,也都有著自己美好的想法。課下,請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫下來(lái)。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》講解 級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字,掌握多音字“雀”,會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。 過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:
同學(xué)們看,花叢中 、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了,此時(shí)你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書130頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
好,先來(lái)看第一組詞語(yǔ)(出示第一組詞語(yǔ)) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋 指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “震撼”什么意思?學(xué)生先說(shuō)。(震動(dòng)、搖動(dòng)) 課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了? 預(yù)設(shè):
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(shuō)(好些人大聲地叫或說(shuō))你是從字面上來(lái)理解的。 在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解,真會(huì)讀書。
如果學(xué)生不能說(shuō)出,就讓學(xué)生找到文中的這句話,讀一讀,體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎?如:夜幕 開(kāi)幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕
讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)
好,帶著你的.感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱) 誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶) 你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣? 有一點(diǎn)污痕沒(méi)有?(沒(méi)有) 是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點(diǎn)水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(柔軟)
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。(去掉玷污)
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹(shù)葉,怎么動(dòng)?“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》講解 級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家篇五
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字4個(gè),會(huì)寫字6個(gè),理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法:
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
2、合作交流,讀中感悟。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
師:在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開(kāi)書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文,自學(xué)生字。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
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