作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
四年級語文上冊教案的旁批篇一
1.認(rèn)識5個(gè)生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2.了解歐陽海舍身救列車的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他奮不顧身排險(xiǎn)，把青春獻(xiàn)給祖國和人民的崇高精神。
3.了解課文的敘述順序。
了解課文的敘述順序和“遇險(xiǎn)排險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容。
體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概
收集有關(guān)歐陽海的資料，以及當(dāng)代英雄的事跡。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？
學(xué)生說自己喜歡的名言。
今天，老師也給大家?guī)Я艘痪?，請看（出示）――如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個(gè)人都應(yīng)該，也可以做到――臉不變色，心不跳。
看了這句話，你感受到了什么？
學(xué)生暢所欲言談自己的感受
這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實(shí)無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認(rèn)識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。
你對歐陽海有那些認(rèn)識呢？說說你收集到的資料。
學(xué)生交流收集到的資料。
二、整體感知，自學(xué)課文。
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們自己來讀懂，有信心嗎？你們準(zhǔn)備怎么讀懂？
學(xué)生說自己的方法，大家互相啟發(fā)。
請同學(xué)們讀閱讀提示，明確要求。
出示閱讀要求：
1．自讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。
2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險(xiǎn) 排險(xiǎn) 犧牲）
3． 邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。
4． 找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達(dá)的感情。注意讀出自己的感受。
小組合作解決問題：
請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內(nèi)容中你遇到的問題，談?wù)勀愕捏w會。
學(xué)生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報(bào)自己的是如何解決這些問題的。
三、重點(diǎn)探究，體會感情
當(dāng)時(shí)的情況“萬分危急”具體表現(xiàn)在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?
1． 出示有關(guān)句子：
情況萬分危急（出示有關(guān)句子：列車駛近了……死活不動……就要發(fā)生……越逼越近……）
你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
把你感受到的讀出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達(dá)的感情。
2． 歐陽害挺身而出（出示有關(guān)句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）
讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？
學(xué)生說。再讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3． 一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰(zhàn)士歐陽海卻獻(xiàn)出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個(gè)自然段，注意把此時(shí)此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。
假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。
交流、評價(jià)學(xué)生所說的內(nèi)容。
現(xiàn)在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？
學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)鼓勵。
四、總結(jié)拓展
1、在緊急關(guān)頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認(rèn)為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談?wù)劇?/p>
學(xué)生談自己的認(rèn)識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。
2、通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我們對歐陽海又有了新的認(rèn)識，同學(xué)們，再讓我們來讀歐陽海的那句話――如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個(gè)人都應(yīng)該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀后，你又有什么新的感受呢？請你說一說。
交流學(xué)生感受。
3、同學(xué)們，如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個(gè)人都應(yīng)該，也可以做到――臉不變色，心不跳。這是多么樸實(shí)的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最后4個(gè)自然段。
學(xué)生齊讀課文最后4個(gè)自然段。
五、作業(yè)
1、 把英雄歐陽海、雷宏的故事講給他人聽。
2、 抄錄自己喜歡的好詞好句。
四年級語文上冊教案的旁批篇二
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。
3、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚――晚飯過后;夏季――乘涼)
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉――，大白狗變成――，紅公雞變成――，黑母雞變成――，小白豬變成了――，老爺爺?shù)暮幼兂扫D―。
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;
3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個(gè)“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒――，一會兒――，一會兒――，一會兒――，這些顏色天空都有，還有些――。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?
清晰(逼真)――模糊(不見了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒迁D―
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。
四年級語文上冊教案的旁批篇三
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會詩歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組：
a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷、從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀、“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里、“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳、“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上、“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里、“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
四年級語文上冊教案的旁批篇四
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
２．體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
３．背誦并默寫古詩。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
１．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
２．細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會。
３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋?王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨(dú)自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號――板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）
（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當(dāng)前第1頁12345
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫――竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩
1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）
四、拓展
“花中四君子――梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友――竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當(dāng)前第2頁12345
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者：元?。?79―831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
菊（ j* ）――菊花。
秋叢――秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )――房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）――本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）――偏愛，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）――此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）――完。開盡：開完。
籬（ l0 ）――籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
（ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對菊花的情有獨(dú)鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
教學(xué)反思：
快樂讀書屋三《黃山松》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。
3．德育目標(biāo)：體會詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標(biāo)：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)日期：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁，當(dāng)前第3頁12345
二、 自主學(xué)習(xí)：
1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？
（略）
板書設(shè)計(jì)：
頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）
堅(jiān)毅不拔（拼搏）
百折不撓（進(jìn)?。?/p>
教學(xué)反思：
能說會寫
我最喜歡的詩文
教材簡析
本課是口語交際教學(xué)。此次口語交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學(xué)生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學(xué)們交流感受，表達(dá)自己對讀過詩文的體會，從而達(dá)到學(xué)會欣賞詩文，提高語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。
設(shè)計(jì)理念
本課教學(xué)遵循“語文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓(xùn)練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度”的教學(xué)理念，課前安排學(xué)生選出自己喜愛的詩文并收集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生采取獨(dú)白、會話兩條線交叉進(jìn)行的方式相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價(jià)，促使他們想說、樂說、會說，提高學(xué)生敘說、交流和評價(jià)的能力，以提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話與他人交流，表達(dá)自己內(nèi)心對讀過詩文的感受。
2.能在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。
3.學(xué)會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)表達(dá)欲望
同學(xué)們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個(gè)詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時(shí)?？畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。
這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。（板書課題）
(在充滿詩意的講述中，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到古詩優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設(shè)口語交際的具體情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。
(1)自由說。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？
(引導(dǎo)學(xué)生從敘說剛學(xué)過的詩入手，使學(xué)生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動學(xué)生樂于參與的積極性。)
這幾位同學(xué)說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學(xué)們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。
(2)指名說。
預(yù)設(shè)：
①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因?yàn)樯L在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。
②龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，他說：“一個(gè)‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力?！惫?頁，當(dāng)前第4頁12345
③文文最喜歡的詩文是《梅花》，因?yàn)槊坊ㄓ胁晃窅毫迎h(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
④文文說她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨(dú)自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
在學(xué)生的表述中生成并出示口語交際的要求：表明態(tài)度，說明理由，交流感受。
(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學(xué)生在表達(dá)中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達(dá)喜愛之情的話題，滿足學(xué)生想說的欲望，充分表達(dá)自己對詩文的感受。)
2焙獻(xiàn)鶻渙鰨生生互動。
(1)根據(jù)本節(jié)口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學(xué)說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價(jià)。
(3)剛才幾位同學(xué)在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學(xué)都在躍躍欲試，想一吐為快?，F(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？
3鼻榫吃儐鄭提升能力。
同學(xué)們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進(jìn)行敘說，其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語交際的要求進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。
(在學(xué)生自說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的自主交流，讓學(xué)生互說、互評，展開互動，并在具體的`情境和音樂中，讓學(xué)生體驗(yàn)敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學(xué)們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優(yōu)秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所蘊(yùn)涵的哲理呢？
分小組進(jìn)行評選。
(在學(xué)生評選過程中，再一次為學(xué)生創(chuàng)造交流和表達(dá)的機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并把這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文結(jié)合起來，使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，幫助他們到生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、實(shí)踐知識。)
四年級語文上冊教案的旁批篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。
3、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，掌握“匯攏、土崗、陳列、樂章” 等詞語。激發(fā)學(xué)生熱愛
掌握“匯攏、陳列、土崗、樂章”等詞語。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、搜集有關(guān)樹葉的知識。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“匯攏、樂章、陳列”等詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，思考：童年的“我”為什么對綠葉那么著迷？
3、查閱有關(guān)樹葉的知識和作家葛翠琳的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、導(dǎo)入：今天我們開始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！
2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？提高哪方面的能力？
（瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。）
3、交流體會。
①匯報(bào)“讀懂了什么”。
②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元，或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
童年的生活多姿多彩， 每個(gè)人都有許多童年的回憶，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，課題為什么又叫《綠葉的夢》（懸疑）。
三、自讀課文，識記生字。
1、檢查生字自學(xué)情況：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“戒、刺”。
2、畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
四、默讀課文，整體感知。
1、邊讀邊思考：文中重點(diǎn)回憶了作者童年的什么事？哪幾個(gè)自然段寫了這些事情？給你留下了怎樣的印象？
2、交流感受。
3、小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3、在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
四年級語文上冊教案的旁批篇六
1.同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽到它。 放錄音(《恭喜恭喜》)
2.誰來回答老師剛才提出的問題?(春節(jié))春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶都要吃餃子，還要在大門口張貼大紅的――春聯(lián)。(板書課題：24. 春聯(lián)，生齊讀課題)。
1.春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?
同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)所表現(xiàn)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。
板書：內(nèi)容
2.輕聲朗讀第一自然段，用“ ”畫出春聯(lián)，用“ ”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。
3.誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。(指名)
我們一起把畫出的句子讀一讀。(齊讀)
4.描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)?
指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的?
你能來讀好它嗎?(個(gè)別集體)
這么美的景色請同學(xué)們快速把它記在腦海里。(指名背)
5.接下來我們一起去看表現(xiàn)第二種內(nèi)容的春聯(lián)。
出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
從這副春聯(lián)中你看到了祖國什么樣的景象?從哪幾個(gè)詞中看出?
你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?個(gè)別集體
這里的“神州”指的是什么?
誰來試著讀好它。(個(gè)別集體)
快速把它記在腦子里。(指名背齊背)
6.課文中還有表現(xiàn)其他兩種內(nèi)容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來、讀一讀
出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安
下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。
出示幻燈片，圍繞以下問題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容?
(2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?
7.誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥)
提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)
“歲”在這里指的是一年。
8.下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容，大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
9.出示下面幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀。
10.下面請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容。
出示：描繪美麗的春光 家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象 艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活 祖國與天地同壽，江山與日月爭輝。
表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿 四化宏圖展，九州春意濃。
11.看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書中的一個(gè)詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣?
板書：各種各樣
1.春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有哪些特點(diǎn)呢?我們一起看課文二、三自然段。
(板書：特點(diǎn) )
2.指導(dǎo)體會對仗。
出示：綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開口賀新年
適當(dāng)點(diǎn)撥 辭：送走
書上是怎樣把它分別對起來的?
引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……
這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。 (板書：對仗 字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng))
齊讀第二自然段。
3、老師讀第二副春聯(lián)，聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
板書：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 試著讀出這種特點(diǎn)(板書：聲律美 )
4.出示：開卷有益，卷有兩種解釋(1)試卷(2)書本 ， 請為它選擇正確的解釋
5.聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?
1.知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，考考大家。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。
出示：載歌載舞慶新春 人新事新時(shí)代新
碧波跳紅鯉 同心同德于四化
山美人美風(fēng)光美 綠水躍白鰱
1.同學(xué)們，快過年了，老師家里想貼一副春聯(lián)，卻不知道哪一副好，你能推薦一副嗎?說說你的理由。(請生到黑板上板演并說明理由)
2.參考課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)及你收集的春聯(lián)，向家人推薦，并向他們說明這些春聯(lián)的內(nèi)容及特點(diǎn)。
四年級語文上冊教案的旁批篇七
知識技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評析。
過程與方法通過了解觀察積累，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行習(xí)作
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。
點(diǎn)評中的好詞好句。
點(diǎn)評中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)評
1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最喜歡的部分，作上記號。
2、小組間相互朗讀交流最喜歡的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、教師巡視指導(dǎo)。
1、教師對習(xí)作講評過程進(jìn)行。
2、提出希望：家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親，讓我們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒繁榮貢獻(xiàn)自己的力量！
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會。
四年級語文上冊教案的旁批篇八
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；
2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
1、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測，他們有證據(jù)嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運(yùn)用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運(yùn)用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個(gè)句子的特別之處――運(yùn)用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
四年級語文上冊教案的旁批篇九
1、認(rèn)識8個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
一、引發(fā)興趣。
1、課前同學(xué)們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文并不 是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關(guān)長城磚的一件事。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀書，提醒注意讀準(zhǔn)生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。
2、說說看，讀完課文你明白了什么？
三、閱讀，理解線索。
1、默讀課文，看看長城磚的心理發(fā)生了怎樣的變化。填空：
開始，長城磚覺得（），因而（ ）；后來（），長城磚感到（ ），這些引起了它的（ ）。
2、練習(xí)朗讀 第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。
3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？
四、表演，體會情感。
1、各自選擇其中的一個(gè)人物，讀讀課文，再在小組里表演。
2、教師指導(dǎo)：要傳達(dá)出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語氣。同時(shí)運(yùn)用人物的 語氣表現(xiàn)人物的話語。
大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚(yáng)”；金發(fā)女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。
學(xué)生練習(xí)，表演。
指數(shù)名學(xué)生表演。
2、再讀課文，讀出長城磚的價(jià)值。
（展覽受到的待遇，參觀人數(shù)之多）
四、想象情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。
2、指名讀最后一段。
說說你的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，說說對自尊、自信、自強(qiáng)的理解。
五、延伸。
1、課外搜集有關(guān)自信、自尊、自強(qiáng)的格言警句，與同學(xué)交流。
2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請?jiān)囍鴦袼?/p>
四年級語文上冊教案的旁批篇十
1．認(rèn)識“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課件
一、故事激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，
這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個(gè)故事的名字嗎?
課件逐一出示：
（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。――盤古（課件出示2）
（2）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。――后羿（課件出示3）
（3）她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛(wèi)
（課件出示4）
（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻(xiàn)。――女媧
（課件出示5）
咱們班同學(xué)的語文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會學(xué)得很愉快的。
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動人的神話故事――《女媧補(bǔ)天》。（板書：女媧補(bǔ)天）
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？
交流，出示課件：（課件出示6）
傳說中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
三、整文感知課文（自讀課文）
1．出示自學(xué)提綱：（課件出示7）
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？
③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。
2．學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，（課件出示8）指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。
（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
（課件出示9）
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2.課文寫了一件什么事？（課件出示10）
（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
3.說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）
4.質(zhì)疑。（師生評議解決）
提出新的問題：（課件出示11）
（1）女媧為什么補(bǔ)天？
（2）女媧怎么補(bǔ)天？
（3）女媧補(bǔ)好天后，將會是什么樣的情形呢？
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2.小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
（板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）
3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：
如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會女媧焦急、難過的心情。
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人）
七、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
（1）（課件出示12）結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。（板書：煉石補(bǔ)天）
（2）引導(dǎo)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。
3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。
八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
1.后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢?/p>
（板書：人們又安居樂業(yè)）
2.女媧是一個(gè)怎樣的人？
九、總結(jié)全文
同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）
神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
十、拓展延伸（課件出示13）
1.在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女媧說點(diǎn)什么？
2.女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四年級語文上冊教案的旁批篇十一
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文――“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。
①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院――南京住所后門――海上。）
過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾?，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛
導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像――“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)分享）
（四）了解背景，升華對“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到――（引讀：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保?/p>
2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
［教學(xué)板書］
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前―家鄉(xiāng)―密密麻麻
三年前―南京―星群密布
如今―海上―半明半昧
熱愛自由追求光明
本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
四年級語文上冊教案的旁批篇十二
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會作者的感情。
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
1、整體感悟
①導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手，切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人，煮茶論詩；
訪一位得道的僧人，禪悟人生；
訪山中的動物，要保護(hù)動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋、德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林、知己、我變成了樹
山泉、姐姐、照出我的渾濁
小溪、妹妹、一唱和小詩
白云、大嫂、天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀、弟弟、純潔少年，從不說是非
石頭、敲擊、時(shí)間的回聲
落葉、紋理、命運(yùn)的手相
小花、采一朵插頭上、悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨、俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦、感動又嚇人
老柏樹、慈祥、恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟、患難兄弟
歸鶴、伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友、鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考、做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友、鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
四年級語文上冊教案的旁批篇十三
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總――分――總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。
自讀法、朗讀法、自主―合作―探究法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――僧志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。――蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。――周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。――李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐( mì )蒞臨( lì )吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō )粗獷(guǎng )干澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2――5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
四年級語文上冊教案的旁批篇十四
1．課文簡說。這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。課文在開頭點(diǎn)明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲作比較，說蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”，作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) 屋內(nèi)布置；至此，作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情?！安豢想S遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn)；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平臺上彈琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。這一切都寫得那么傳神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了扒土 搬土塊 踏地 推土 鋪土以及修整 加深加闊等一系列工序，因此作者對蟋蟀的勞動成果表示了極大的贊賞。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞 不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2．詞句解析。（1）蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！半S遇而安”是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。（2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點(diǎn)也不為過。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿，與要完成的挖土 搬土塊 踏地 推土 鋪土 修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個(gè)偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅 隱蔽 毫不可惜 隨遇而安 選擇 住址 洞穴 柔弱 搜索 隱藏 傾斜 平坦 扒土 寬敞”等詞語。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3．積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
1．課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。
2．本文的題目比較新奇，可以用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，以加深對課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？可以讓學(xué)生以小組為單位，通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。經(jīng)過討論 交流使學(xué)生了解到，對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址 外部和內(nèi)部三方面來介紹的：（1）選址──經(jīng)過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；（2）外部──向陽 隱蔽 干燥 有門 有平臺；（3）內(nèi)部──簡樸 清潔 干燥 很衛(wèi)生。對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：（1）動工時(shí)間；（2）怎樣挖掘；（3）不斷修整。在學(xué)生對課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面 深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進(jìn)行評議。也可以提出“讀了這篇課文，你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎，為什么”的問題，讓學(xué)生交流讀文的體會。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如，（1）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話，可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解“隨遇而安”的意思；再和上下文進(jìn)行對比，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的。（結(jié)合“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)工夫”“棄去毫不可惜”體會）然后再讀讀課文，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。（“慎重地選擇住址”“不利用現(xiàn)成的洞穴”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”）最后，讓學(xué)生連起來讀一讀，體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（2）“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話時(shí)，教師可以設(shè)疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？提出問題后，要求學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽光 傾斜的隧道 深度和寬度 隱蔽的門口 平坦的平臺 光滑的墻壁 清潔干燥的屋子內(nèi)部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸 衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
4．在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會作者堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對昆蟲的特殊感情。在文中，作者對蟋蟀的動作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫，有些句子寫得十分形象，同時(shí)作者也對自己如何觀察蟋蟀作了簡要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味 欣賞，說說自己的體會。文中采用的大量的擬人寫法，如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再抄下來。
5．本課要求會寫的生字較多，可以單獨(dú)安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生字教學(xué)。其中“蔽 搜”應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，“傾 拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。
師：誰能說說“隨遇而安”這個(gè)詞語的意思？生：“隨遇而安”是指能適應(yīng)周圍環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。師：很好，你是從字典里查來的，是嗎？其他同學(xué)呢？生：我是先查字典，再讀課文，才理解這個(gè)詞的意思的。“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。”這些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。生：我是從第2自然段讀懂的。這段話前面兩句寫別的昆蟲只是利用現(xiàn)成的洞穴，臨時(shí)能藏身就感到滿足，后面的句子寫蟋蟀很在乎自己的住宅，不愿利用現(xiàn)成的洞穴，一定要自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。從前后對比中，我懂得，別的昆蟲是隨遇而安，而蟋蟀是不肯隨遇而安的。師：剛才幾個(gè)同學(xué)都談到了自己理解詞語的方法。要理解詞語的意思，不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安?！弊x著這句話，你還會想些什么？（學(xué)生沉默了片刻）生：我想到蟋蟀的確讓人奇怪，為什么能像人類一樣，想到要有一個(gè)安全 舒適的住宅呢？生：我似乎看到了蟋蟀十分勤勞。生：我覺得蟋蟀像有些人一樣，永不滿足眼前的環(huán)境，要努力去改變。生：我覺得“隨遇而安”這個(gè)詞用得非常好，作者把蟋蟀看成一個(gè)會努力奮斗的人。師：同學(xué)們理解得很好，說明在語言表達(dá)上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語是十分重要的。教學(xué)片段二師：為什么作者說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”？（學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，偶爾寫一些批注）生：蟋蟀的洞穴是建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門 平臺，屋子里面很光滑，很平整。師：蟋蟀的住宅似乎是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，結(jié)構(gòu)也挺復(fù)雜的，是嗎？生：說它是偉大的工程，不僅是住宅的結(jié)構(gòu)和布置的復(fù)雜，而且還要想到，蟋蟀那么弱小的身體，僅僅靠它柔弱的前肢和大腿，要完成扒土 挖土 搬泥 踏地 整修等繁重的任務(wù)，太奇怪了，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不錯(cuò)。師：對啊，我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對比，就會覺得，這簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張?！斑@座住宅真可以算是偉大的工程了”，那么我們對這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者 施工者應(yīng)該怎樣評價(jià)呢？（學(xué)生思考了一會兒）生：蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師！生：蟋蟀真是個(gè)出色的工程師！生：蟋蟀真是個(gè)不怕苦 不怕累的工程施工人員！生：蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會親自施工的工程師！
法布爾（1823―1915）法國著名昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭，從小喜愛昆蟲。他十分勤勉，自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授的資格。法布爾十分喜愛文學(xué)，酷愛詩歌。在他的昆蟲學(xué)著作里，常常出現(xiàn)大詩人的詩句。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，也譯作《昆蟲的故事》。第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識和文藝非常巧妙地結(jié)合起來，用一種富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。
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