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物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇一
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而八年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級學(xué)生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的`例子進(jìn)行分析和
解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
按教學(xué)的設(shè)計，師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實驗作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準(zhǔn)備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準(zhǔn)備，致使課堂中的實驗沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會，不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。
在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生
在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
20xx.04.18
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇二
一、課程設(shè)計思想：
1. 知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思想。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)具有豐富但有差異的實踐經(jīng)驗了。即便有些問題他們還沒有接觸過，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在面前，他們也往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠推理和判斷能力形成對問題的某種解釋。而物理教學(xué)，也不能無視學(xué)生的先前經(jīng)驗，另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識作為新知識的“生長點”，引導(dǎo)他們從原有的經(jīng)驗知識中“生長”處新的知識經(jīng)驗。
在本課的教學(xué)之前，學(xué)生們已經(jīng)具有大量的與物理浮沉有關(guān)的經(jīng)驗。因此，我利用三個乒乓球作為研究對象，讓學(xué)生們抽離出物理模型，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的方法來對它們進(jìn)行受力分析，研究新問題、新情景；再讓學(xué)生自己總結(jié)浮沉條件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗探究；最后回歸生活，用實例來融會貫通本課所講知識。在行云流水一般自然而然的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動，用先主干、再枝葉的方式一步步地建構(gòu)起本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。
我相信這樣的教學(xué)是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)，是高效充實而有趣的教學(xué)，是目的明確、易于達(dá)成的教學(xué)，是可能理想的教學(xué)。
2. 科學(xué)探究的思想
科學(xué)探究是初中物理學(xué)的靈魂，“新課標(biāo)”中最重要的要求之一便是“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度”。
因此，本課也強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要作用，在“物體的浮沉條件”中設(shè)置三個環(huán)節(jié)：“物體有浮沉狀態(tài)由浮力重力的大小關(guān)系決定”→“改變物體的浮沉狀態(tài)” →“改變浮沉狀態(tài)的實質(zhì)就是改變重力與浮力的大小關(guān)系”這樣的思維歷程。
這個探究設(shè)計其實也讓學(xué)生經(jīng)歷了一般探究的6個步驟，對他們科學(xué)探究能力與精神的培養(yǎng)有一定的潛移默化作用，也達(dá)成了本課最重要的知識目標(biāo)。
3. 理論與實踐相結(jié)合的思想
人類對浮力的應(yīng)用長達(dá)數(shù)萬年了，而我們對浮力的應(yīng)用方式也不可計數(shù)，如
何從中選取恰當(dāng)?shù)膶嵗齺磉M(jìn)行講解，讓學(xué)生達(dá)到能夠舉一反三的目的呢？我覺得選取應(yīng)用實例時應(yīng)注意這幾點：①典型性，即指所舉的每一個實例都能代表一個類型的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的代表性。②獨特性，即指每一個實例都與其它實例有明顯區(qū)別，方便從多個角度來理解物理規(guī)律。③簡潔性，即每一個實例對規(guī)律的應(yīng)用都易于理解，不應(yīng)選取繁復(fù)冗雜的實例來干擾教學(xué)、影響效率。
正因如此，我選取了輪船、潛水艇和熱氣球作為例子進(jìn)行講解。我相信這三個實例能讓學(xué)生們將實踐與理論緊密地結(jié)合起來，既可以達(dá)到深化理解相關(guān)規(guī)律的知識目標(biāo)，又能達(dá)到“體驗科學(xué)-技術(shù)-生活之美妙”的情感目標(biāo)，方能使本課之價值最大化。
4. 另外，本課還滲透了利用多種教學(xué)手段，多方面教學(xué)資源來豐富教學(xué)的思想，這里就不再贅述了。
二、存在問題及改進(jìn)策略
1. 語言不夠規(guī)范、簡潔：
缺乏教學(xué)語言藝術(shù)可能是理科老師在教學(xué)過程中相比較于文科教師更易存在的問題。而我在本節(jié)課堂中特別反映出了這樣的一些毛?。?/p>
① 所提問題的指向性不夠明確，又或是太籠統(tǒng)，學(xué)生不知如何作答，或者容易與老師提問目的分道揚鑣。
② 課程各個板塊間的過渡不夠自然，缺乏合適的承上啟下的語言。
③ 語言有拖沓、不必要的重復(fù)、廢話的情況。
④ 對任何科目的教師而言，教學(xué)的藝術(shù)也都包含了語言的藝術(shù)。一個語言優(yōu)美、自然、簡潔的教師更容易抓住學(xué)生們的心。如果我能在以后的教學(xué)設(shè)計及課堂中，時時注意語言的規(guī)范性、自然性和簡潔性，必然能在不斷的鍛煉中提升自己這方面的能力。
2. 對所學(xué)知識的舉一反三還不夠
我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，重視了環(huán)節(jié)的數(shù)量，卻忽視了環(huán)節(jié)的深度。即某些該深挖的環(huán)節(jié)卻沒有得到我的重視。在例題設(shè)置上除了可以用課件展示選擇例題，也可以利用學(xué)案來完成一道典型的計算例題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、答題解題的能力。
3. 實驗仍有值得改進(jìn)的地方：
① 不同浮沉狀態(tài)的乒乓球可以用不同顏色，或不同編號來區(qū)分。
② 在提出浮沉狀態(tài)可能與密度有關(guān)的猜想前，我設(shè)計的實驗是讓兩個同樣體積的裝有不同密度液體的氣球浸入水中，希望學(xué)生們能猜想到：“兩個氣球的浮沉狀態(tài)不同是因為它們內(nèi)部的液體密度不同?！钡珜嶋H上，學(xué)生們沒有按我所設(shè)計的思路來回答問題。
改進(jìn)方案一：將兩個外形相似的真石塊和泡沫做的假石塊置入盛水杯。 改進(jìn)方案二：先讓學(xué)生猜測，再將石塊、木塊、鐵塊等置入盛水杯。
3. 對例題的利用不到位。講解例題時，學(xué)生所回答的答案已經(jīng)是我所設(shè)想的那樣錯了，但我并沒有注意到，在這個錯誤答案的基礎(chǔ)上我應(yīng)該做一些必要的引導(dǎo)，正視學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，將其作為一次寶貴的教學(xué)或思維提升的契機(jī)，這樣才更有利于學(xué)生思維的提升。
4. 忘了首尾呼應(yīng)，在教學(xué)的最后解釋乒乓球在水中浮沉狀態(tài)不同的原因。
5. 在課件例題的答案中出現(xiàn)了錯別字。
三、學(xué)生反饋
通過對導(dǎo)學(xué)案后面當(dāng)天作業(yè)的批改及第二課時課堂提問的回答情況，收到以下反饋，并針對不良反饋采取了一些措施：
1. 大部分學(xué)生的知識目標(biāo)達(dá)成，正確理解了浮沉狀態(tài)及其條件。
2. 在某些浮力情景中不能主動從浮沉狀態(tài)的角度來解決問題，仍是從液體密度和排開液體體積的角度出發(fā)。這其實是正常的，只需再多做幾道類似的習(xí)題，進(jìn)行熟悉，體會這種由狀態(tài)反推條件的思維即可。
3. 少部分同學(xué)在某些復(fù)雜情景中不能正確通過受力分析，利用同一直線上三力平衡知識來解決浮力問題。因此要在以后的練習(xí)中注重培養(yǎng)他們受力分析的能力。
20xx年4月21日
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇三
研究物體的浮沉條件 教學(xué)反思 專家對這節(jié)《物體的浮沉條件》做出了肯定而充分的評價，以下是我對本節(jié)課評課反思。
一、教材反思:
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
二、學(xué)生反思:
學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中安排貼近學(xué)生生活的實驗，為學(xué)生提供一個適合思維發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
三、教學(xué)設(shè)計反思：
這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
四、課堂教學(xué)實施結(jié)果分析：
按教學(xué)的設(shè)計，師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實驗作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，實驗演示充分，對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做了充分的考慮與準(zhǔn)備，課堂中的實驗達(dá)到了良好的預(yù)期的效果，起到了對教學(xué)的輔助作用，對于幫助學(xué)生理解平衡的三個狀態(tài)有很大的幫助。
五、設(shè)計改進(jìn)：
這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目的，但是課前題目量稍多，在時間預(yù)計上應(yīng)該再減少五分鐘，在密度判定浮沉的問題對學(xué)生再加以擴(kuò)展和強(qiáng)調(diào)，使時間適當(dāng)?shù)暮笠?，更加合理的安排好時間分配，有利于學(xué)生對于物體浮沉條件的理解。仔細(xì)研究后還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動筆能力還有所欠缺，還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力。
六、理論學(xué)習(xí)中反思：
在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇四
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)復(fù)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)物體的浮沉條件，與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。綜合應(yīng)用力與運動，浮力等知識，對學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高。因此我對這節(jié)復(fù)習(xí)課的定位是：幫學(xué)生理清分析思路，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
復(fù)習(xí)課的常規(guī)思路都是先復(fù)習(xí)知識點，再輔助于練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生感覺枯燥無味，教師講的筋疲力盡，效果卻是差強(qiáng)人意。因此，我決定通過實驗來引入復(fù)習(xí)，一來提高學(xué)生的注意力和興趣。二來可以更有效的復(fù)習(xí)知識點。
上課一開始，我首先做了這樣一個小實驗。準(zhǔn)備一杯鹽水，將木塊，雞蛋，鐵塊分別浸沒其中。松手后發(fā)現(xiàn)三者分別上浮，懸浮和下沉。由此學(xué)生可以直接得出三者浮力與重力的關(guān)系。隨后根據(jù)公式推導(dǎo)即可得出物體密度和液體密度的關(guān)系決定了物體在液體中的浮沉情況。實際情況說明這一方法效果非常好，學(xué)生不僅興趣高，而且馬上就分析或回憶起相關(guān)的知識。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多應(yīng)用這種方法。
接下來我選擇了這樣一道例題：質(zhì)量為500克，體積為600cm3的實心物體放入水中，最終靜止時，處于什么位置？浮力多大？從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，錯誤比較多。這一現(xiàn)象在我的預(yù)設(shè)之中，體現(xiàn)了學(xué)生解題時的思路、習(xí)慣，從而把學(xué)生自己的錯誤暴露了出來，使他們感覺到疑惑，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。
在平時的做題過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到綜合性的浮力問題時經(jīng)常不知道什么時候用阿基米德原理來解決以及什么時候用浮沉條件來解決。因此，我將這些討論浮力大小的題目分為兩類。一類是可以用浮沉條件來解決的，這些題目的特征是物體前后的質(zhì)量相同，即重力相同。根據(jù)浮沉條件，以物重為中介，來判斷前后浮力的變化。另一類題目是只能用阿基米德原理來判斷浮力變化的。它們的特征是物體前后質(zhì)量不同，所以無法以物重為中介。但是往往可以知道物體前后排開液體的體積的大小及排開液體的密度大小。
從課堂實際效果來看，這一安排使得好多中等的學(xué)生找到了做這類題目的信心，效果也不錯。但是課后練習(xí)做下來，錯誤率還是比較高。這是為什么呢？經(jīng)過認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)課堂上把例題分門別類安排好，學(xué)生感覺簡單，但是到了家作中，沒有分類，學(xué)生就又迷糊了。主要原因還是在于例題的分析上。課堂上主要是直接講正確的解法，而錯誤的解法錯在哪里并沒有強(qiáng)調(diào)。雖然和學(xué)生一起分析了什么樣的已知條件，用哪一種方法，但這種思路畢竟是我灌輸給他們的，要內(nèi)化還需要時間。
在另一個班上課時，我及時改進(jìn)：讓學(xué)生發(fā)言，將理由寫在黑板上，再由全班同學(xué)討論，對或錯？理由是什么？在學(xué)生的爭論中，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了思路：先寫下基本公式，逐一確定已知條件（主要錯誤之處），已知條件確實不夠，就用浮沉條件來判斷。確定并統(tǒng)一思路后，再次進(jìn)行練習(xí)，正確率明顯增加。課后的練習(xí)做下來，效果也是不錯的。
兩個班級進(jìn)行對比，我發(fā)現(xiàn)主要原因有個：1、解題的思路不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該要由學(xué)生自己爭論后得出，這才是學(xué)生自己內(nèi)化后屬于他自己的知識能力。
2、要充分暴露學(xué)生的錯誤，把學(xué)生的思路過程投影出來，進(jìn)行解剖，使學(xué)生知道自己錯誤的地方和原因，并進(jìn)行改正。
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇五
9月28日，我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是湖州市級的優(yōu)質(zhì)課評比。由于時間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
本節(jié)課是浙江省的八年級《科學(xué)》上冊第一章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉和物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交*的特點。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展同學(xué)小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價
丁育敏老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)同學(xué)理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個同學(xué)參與活動、探究知識，通過同學(xué)活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。
二、說課稿的評價
說課稿理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程規(guī)范》中：面向全體同學(xué)，立足同學(xué)發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了同學(xué)被動接受的保守的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價
1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形？同學(xué)會想當(dāng)然的認(rèn)為都漂在水上，然而，結(jié)果卻大出意料，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么？”同學(xué)展開討論。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓同學(xué)處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓“要求同學(xué)學(xué)”變成了“同學(xué)要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在說課稿和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓同學(xué)始終處于積極的考慮和探究
活動中。有同學(xué)的獨立考慮，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學(xué)實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等。通過不時的探究，讓同學(xué)自身去考慮，去動手實踐。將同學(xué)活動不時推向新的高潮，讓所有的同學(xué)都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不只教給了同學(xué)科學(xué)知識，更重要的是教會了同學(xué)科學(xué)探究的方法，這是這堂課同學(xué)最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比方，教師利用湯圓的浮沉，讓同學(xué)覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓同學(xué)初步體會到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇，先組織同學(xué)討論分析同學(xué)潛水艇的工作原理，然后讓同學(xué)觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使同學(xué)進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了同學(xué)探究科學(xué)的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉，使同學(xué)了解浮沉分析的多樣性、實用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、同學(xué)積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)同學(xué)終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體同學(xué)，讓每一個同學(xué)都有收獲，都得到勝利的體驗，充沛體現(xiàn)了教育面向全體同學(xué)的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、關(guān)于同學(xué)容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。
2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)同學(xué)活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。
3、同學(xué)的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇六
人教版八年級下冊物理《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.物體的浮沉條件;
2.知道浮力的應(yīng)用，輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理.
教學(xué)重難點
重點：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。
難點：通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、物體的浮沉條件
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第57面，完成下面填空：
1.物體的浮沉決定于它受到的浮力和重力的大小.
2.物體的浮沉條件：
①當(dāng)f浮 大于 g物時，物體會上浮至漂浮;
②當(dāng)f浮等于g物時，物體會漂浮或懸浮;
③當(dāng)f浮 小于 g物時，物體會下沉。(填“大于”“小于”或“等于”)
●小組討論
1.物體在上浮或下沉(不考慮水的阻力)的過程中，所受到的浮力和重力的大小 不變 (填“變”或“不變”)，懸浮和漂浮時，物體受到的浮力和重力平衡 (填“平衡”或“不平衡”)，懸浮時物體 完全浸入(浸沒)在液體中，而漂浮是物體上浮的最后結(jié)果，此時物體靜止在液面上，一部分浸在液體中，一部分露出液面，所受的浮力 等于 重力.
2.阿基米德原理的表達(dá)式是f浮=g排 ，推導(dǎo)式為f浮=ρ液gv排 ，實心均質(zhì)的物體重力g物=ρ物gv物 ，當(dāng)把此物體完全浸入某種液體中時，則v排 =v物，松手后，若：
①f浮﹤g物，可得ρ物 >ρ液，物體下沉;
②f浮=g物，可得ρ物 =ρ液，物體懸浮;
③f浮﹥g物，可得ρ物 <ρ液，物體上浮。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用鹽水浸泡法來挑選種子：將要篩選的種子浸入濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子會沉在底部，而干癟蟲蛀的種子會浮在液面上，你知道這種方法的科學(xué)道理嗎?
●教師點撥
漂浮與懸浮
相同點：物體處于二力平衡狀態(tài)，浮力等于重力，即f浮=g物.
不同點：漂浮是物體在液面上的平衡狀態(tài)，物體只有部分浸入液體中，v排﹤v物;而懸浮是物體在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，物體此時全部浸入(浸沒)液體中，v排=v物.
●跟蹤訓(xùn)練
1.把重5n、體積為0.4dm3的物體投入水中.若不計水的阻力，當(dāng)物體靜止時，下列說法中正確的是(g取10n/kg)( d )
a.物體漂浮，f浮=5n b.物體漂浮，f浮=4n
c.物體懸浮，f浮=5n d.物體沉底，f浮=4n
提示：題中沒確定物體浮沉狀態(tài)時，必須先判斷物體的浮沉狀態(tài)，再計算浮力.
2.同一只雞蛋先后放入甲、乙兩杯不同濃度的鹽水中，雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)，如圖甲;在乙杯處于漂浮狀態(tài)，如圖乙.可以肯定的是( a )
a.甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度小
b.甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度大
c.甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力小
d.甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力大
3.用手將一重為5n的物體全部壓入水中，物體排開的水重8n，此時物體受到的浮力為 8 n，放手后物體將 上浮 (選填”“上浮”、“下沉”或“懸浮”)，待物體靜止時所受浮力為 5 n，排開水的體積是 5×10-4 m3。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第58、59面，完成下面填空：
1.輪船：鋼鐵的密度比水大，可以把它做成 空心 ，以使它能排開更多的水，增大可以利用的 浮力 。
2.輪船的大小通常用 排水量 來表示。 排水量 就是 輪船裝滿貨物時排開水的質(zhì)量 。
3.潛水艇：由于潛水艇中兩側(cè)有水箱，它浸沒在水中時受到的浮力不變，但是可以通過調(diào)節(jié)水箱中的儲水量來改變潛水艇的自重，從而改變 浮力 與 重力 的關(guān)系，而使它下沉、懸浮或上浮.
4.氣球：充入的是密度比空氣 小 很多的氣體，如 氫氣 、氦氣 ?？諝鈱λ母×?大于 它的重力，所以氣球可以升入高空.
●小組討論
實驗探究：
1.將金屬箔卷成一團(tuán)和做成中空的筒，分別放在水中，觀察金屬箔的浮沉情況.
現(xiàn)象分析：金屬箔的密度 大于 水的密度，它比同體積的水 重 ，放入水中時，重力 大于浮力，所以在水中會 下沉 ;做成空心裝，金屬箔受到的重力 不變 ，但是可以使排開水的 重力增大 ，受到的浮力 增大 ，所以能夠浮在水面上，即采用空心的辦法能 增大 可利用的浮力.
2.輪船從淡水河駛往海里，船會上浮些還是下沉些?
設(shè)計實驗：把木塊放入水中，在齊水處作一記號，然后向水中加鹽攪拌，觀察此時木塊浸在水面的位置，再畫一條線作記號，進(jìn)行比較.
實驗現(xiàn)象： 第二次記號在第一次記號的下方(船會上浮些)。
現(xiàn)象分析：兩次都是漂浮狀態(tài)，重力 不變 ，受到的浮力 不變 ，由g物=f浮=ρ液gv排和ρ海水大于ρ淡水，可得排開的鹽水體積變小.
結(jié)論：輪船從淡水河駛往海里，船會上浮一些.
提問：輪船在淡水中的吃水線是在海水中吃水線的上方還是下方?
3.利用圖示裝置，探究潛水艇的上浮與下潛原理.
現(xiàn)象：向艙內(nèi)充水后 潛水艇下沉 ;
水艙內(nèi)的水排出一部分后 潛水艇上浮 ;
結(jié)論：潛水艇是靠改變 自身重力 來實現(xiàn)上浮和下潛的。
4.做一個塑料袋熱氣球：取一個稍大的薄塑料袋，袋口用很細(xì)的銅絲框成一個圓口，開口朝下，用電吹風(fēng)向袋內(nèi)吹熱空氣。放手后，塑料袋熱氣球便冉冉上升。
●教師點撥
水中的魚自重不變，是靠改變自身體積(改變體內(nèi)魚鰾大小)，從而改變自身受到的浮力來實現(xiàn)浮沉.
●跟蹤訓(xùn)練
1.輪船從海里駛到河里，它受到的浮力不變，它排開河水的體積大于它排開海水的體積.
2.某同學(xué)制作了如圖所示的潛水艇模型,下列說法錯誤的是( b )
a.潛艇模型是通過改變潛艇的重力實現(xiàn)沉浮的
b.向內(nèi)推注射器活塞，水會被壓入試管中，可實現(xiàn)潛艇下沉
c.向外拉注射器活塞，試管內(nèi)水量適當(dāng)時，可實現(xiàn)潛艇懸浮
d.潛艇模型的試管上繞些鐵絲，可保持試管穩(wěn)定
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.知道物體的浮沉條件。
2.會對生活中浮力的現(xiàn)象加以解釋。
3.知道輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
教學(xué)重難點
重點：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。
難點：通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們都吃過餃子，但你們煮過餃子嗎?誰能說一下餃子下鍋后，浮沉情況的變
化?為什么餃子下鍋后先下沉、懸浮、上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關(guān)系又是
怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用。(板書課題)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看，強(qiáng)調(diào)重難點。
二、先學(xué)
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)
請同學(xué)們帶著下列問題，認(rèn)真自學(xué)課本57—59頁，用筆勾畫出重點，標(biāo)記出疑點，獨立認(rèn)真完成學(xué)案;(8分鐘)
1.閱讀課本57頁圖10.3-1，浸在液體中的物體都會受到浮力，請根據(jù)二力平衡和力和運動的關(guān)系，畫出圖中物體所處幾種狀況下所受重力和浮力，并分析得出物體浮沉條件。其中物體處于平衡狀態(tài)的是_______和_______。處于非平衡狀態(tài)的是_______和_______。
2.閱讀課本57頁圖10.3-2，思考新鮮的雞蛋在清水中要下沉，為什么?你能想辦法讓它懸浮嗎?
3.觀察課本圖10.3-5 ，從浮力的角度看,輪船采用 了_______法增大浮力,從而使輪船漂浮在水面上。輪船的大小通常用________來表示.排水量就是輪船________時排開水的_________。
4.觀察課本圖10.3-6 .潛水艇是通過改變______________來實現(xiàn)上浮和下沉的。
5.觀察課本圖10.3-7 .熱氣球里的氣體密度_______空氣的密度,所以能浮在漂浮在空中。
(二)學(xué)生自學(xué)教材
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手?
過渡語：合上書，獨立完成自我檢測
(三)自學(xué)檢測
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1. 某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出則( )
a.物塊會浮在水面上
b.物塊會懸浮在水中
c.物塊會沉入盆底
d.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮
2. 物體的浮沉條件如下：物體上?。篺浮_______ g物;上浮的物體最終要漂浮，物體漂?。篺浮_______ g物;物體懸?。篺浮_______ g物;物體下沉：f浮 _______g物。
3.一個質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______n。 (g=10n/kg)
4. 如果一艘輪船,它的排水量是1×104t,在密度為1×103kg/m3的河水中航行,根據(jù)物體漂浮的條件(f浮=g物),它滿載時排開河水的體積是___________m3,如果在密度為1.03×103kg/m3的海水中,所排開的海水的體積比河水的體積______(填“大”或“小”),如果從河流駛?cè)氪蠛?它將_______一些(填“上浮”或“下沉”)。
三、后教
(一)展示交流，統(tǒng)一答案
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流
探究1：物體的浮沉條件(重難點)。先自己思考，寫出方法，然后小組交流準(zhǔn)備展示。最后教師課件展示。
利用上浮、懸浮、下沉?xí)rf浮和g物的關(guān)系推導(dǎo)：物體上浮ρ物_____ρ液，物體下沉ρ物______ρ液，物體懸浮: ρ物_____ρ液物體上浮過程中：未露出液面時，f浮 (不變、變大、變小)，露出液面后f浮 (不變、變大、變小)，直到f浮 g物時，物體漂浮在液面上。
探究2：浮力的利用：(難點)投影引導(dǎo)學(xué)生思考，寫出方法，然后小組交流準(zhǔn)備展示。
(1)觀察課本圖10.3-5 思考怎樣能讓橡皮泥浮在水面上?
(2)橡皮泥為什么能漂浮在水面上?
(3)輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的_ ______，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。
投影展示潛水艇、熱氣球工作原理。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)過渡語
請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.潛水員由水面下2 m深處潛入水面下20 m深處的過程中，他受到的壓強(qiáng)、浮力變化情況是( )
a.壓強(qiáng)增大，浮力增大 b.壓強(qiáng)增大，浮力不變
c.壓強(qiáng)不變 ，浮力增大 d.壓強(qiáng)減小，浮力不變
2.湖底的一個水泡上浮時(不計溫度影響) ( )
a.體積變大 b.體積變小 c.體積不變 d.不好判斷
3.船從海里開到河里,它將 ( )
a.上浮一些 b.下沉一些 c.不變 d.無法判定
4.浸沒在水中的銅制空心球,將它釋放后,它將會 ( )
a.上浮 b.下沉 c.懸浮 d. 三種情況都有可能
5.密度為0.6克/厘米3的實心木塊分別投入水和酒精中，則木塊在兩種液體中的狀態(tài)是
(ρ酒精=0.8克/厘米3) ( )
a.都懸浮 b.都漂浮 c.在水中漂浮,在酒精中懸浮 d.在水中 漂浮,在酒精中沉底
6.一個體積為25000px3的空心鐵球，其空心部分的體積占整個體積的4/5，用手拿住浸沒在水中，(1)求鐵球受到的浮力是多少牛?(2)放手后鐵球?qū)⑸细 腋∵€是下沉?
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查，小組互評，老師了解學(xué)情
投影點撥第三題解析。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇七
今天我說課的題目是《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行闡述。
教材分析：
《物體的浮沉條件及應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了阿基米德原理，認(rèn)識了浮力產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，從知識應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)物體浮沉條件的。其內(nèi)容包括物體的浮沉條件和利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛艇、熱氣球、飛艇的工作原理。本節(jié)知識綜合性較強(qiáng)，難度較大，涉及應(yīng)用受力分析、力和運動的關(guān)系以及浮力知識結(jié)合起來解決問題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件，并能通過改變物體所受重力或浮力的大?。涣私廨喆?、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。
過程與方法：通過實驗學(xué)習(xí)物理研究問題的方法；運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值。
情感態(tài)度價值觀：初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響；初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點難點設(shè)定為：
重點：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。
難點：輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。
學(xué)情分析：
通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于浮力及其大小有了一定的認(rèn)識，對物體的浮沉也有一些生活體驗，但通過分析得出物體的浮沉條件及運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象仍需要給予指導(dǎo)。此階段的學(xué)生思維活躍，對自然科學(xué)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對很多自然現(xiàn)象充滿好奇心，喜歡動手動腦，樂于探索新知。
教法學(xué)法：
鑒于此，在教學(xué)過程中我采用觀察法、探究法、討論法等啟發(fā)式綜合教學(xué)方法，去引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗、自主探究、討論歸納，從而突破重點難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
為此，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一）、創(chuàng)境激趣引入新知
通過趣味實驗和圖片分析觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)。
二）、體驗探究探索新知
1、物體的浮沉條件：完成實驗，感受漂浮、懸浮、下沉。學(xué)生觀察后分析討論球的受力關(guān)系，得出物體的浮沉條件，同時根據(jù)阿基米德原理及重力的關(guān)系用物體密度來描述物體的浮沉情況。并動手實驗觀察雞蛋的浮沉情況。通過感受、分析、歸納突破了本節(jié)課的重點。
2、浮力的應(yīng)用：首先展示我國古代在浮力方面的應(yīng)用，體現(xiàn)古代勞動人民的智慧。接著思考引入實驗橡皮泥能否裝更多的物體呢？討論后學(xué)生能夠想到把船做的再薄一些再大一些引發(fā)學(xué)生思考:輪船的工作原理。講解：排水量。接著演示小瓶漂浮于水面，觀察瓶子是如何沉入水中的，通過受力關(guān)系，對潛水艇的浮沉進(jìn)行分析，歸納潛水艇的工作原理。給出氣球和飛艇的圖片，討論其工作原理是什么？如何實現(xiàn)浮沉？
三）、鞏固拓展歸納總結(jié)
1、出示習(xí)題，鞏固知識。通過練習(xí)了解密度計的工作原理；熟練運用物體的浮沉條件解釋生活中的一些現(xiàn)象及解決實際問題。
2、通過引導(dǎo)提問，歸納重點內(nèi)容，理清知識體系。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，探究活動中親身體驗探究，感受到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，收獲了知識的同時，提高學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，拓展學(xué)生視野，完成教學(xué)目標(biāo)。
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇八
八年級物理教案《物體的浮沉條件及應(yīng)用》
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；
2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；
2．認(rèn)識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；
2．通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過學(xué)生自己的探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實驗觀察，認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點。
三、教學(xué)策略
根據(jù)浮力知識的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個方面認(rèn)識物體的浮沉條件，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
物體的浮沉及應(yīng)用教學(xué)反思與評價篇九
物理物體浮沉條件及其應(yīng)用評課稿
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上?。俊?、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的.導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。
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