能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-10 18:02:58
能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(6篇)
時間:2023-04-10 18:02:58     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇一

1. 使學(xué)生通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動,自主探索并掌握能被3整除的數(shù)的特征。

2. 使學(xué)生在具體的探索活動中,培養(yǎng)自主探索的意識,發(fā)展初步的推理能力。

3. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中,體驗成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)號卡片,計算器,小棒等。

一、 對比中產(chǎn)生困惑

出示:按要求在下面的□里填上合適的數(shù)。

(1) 3□ 能被2整除;能被5整除;能被3整除。

(2) 2□ 能被3整除。

(3) 1□ 能被3整除。

學(xué)生回答后,引導(dǎo)思考:看一個數(shù)能不能被2、5整除,主要是看這個數(shù)的個位,你能從個位上發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征嗎?

揭示課題:怎樣判斷一個數(shù)能不能被3整除呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書:能被3整除的數(shù)的特征)

【說明:學(xué)生已經(jīng)掌握了能被2或5整除的數(shù)的特征,在研究能被3整除的數(shù)的特征時,會很自然地想到“看個位上的數(shù)”。這里正是把學(xué)生的已有知識經(jīng)驗作為教學(xué)資源,巧妙地通過對比引起學(xué)生的思維沖突,促使學(xué)生自覺克服思維定勢的負面影響,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。】

二、 排列中感受奇妙

1. 談話:我們班有55個同學(xué),課前每個同學(xué)都準備了一張寫有自己學(xué)號的卡片,請大家判斷一下,自己的學(xué)號數(shù)能否被3整除。(稍停,讓學(xué)生完成判斷)請學(xué)號數(shù)能被3整除的同學(xué),把自己的學(xué)號卡片貼在黑板的左邊,不能被3整除的,把卡片貼在黑板的右邊。

2. 抽取黑板左邊能被3整除的12和21。

(1) 談話:比較這兩個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?(數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)

(2) 提問:在左邊能被3整除的數(shù)中,像這樣的數(shù)還有哪幾組?請把它們一組一組地排列起來。(15、51;24、42;45、54)

(3) 提問:在右邊不能被3整除的數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把它們一組一組地排列起來嗎?(13、31;14、41;23、32;25、52、34、43;35、53)

3. 提問:你能用自己的語言描述這樣的現(xiàn)象嗎?(一個能被3整除的數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然能被3整除;一個不能被3整除的數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不能被3整除)

4. 提問:由此我們可以推想,能被3整除的數(shù)的特征和什么有關(guān)?(和一個數(shù)各位上的數(shù)字有關(guān),和數(shù)字的排列順序沒有關(guān)系)

【說明:以學(xué)生熟悉的學(xué)號數(shù)為研究新知識的素材,易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、排列等具體的活動,自主地發(fā)現(xiàn)“有趣”的現(xiàn)象,體會“能被3整除的數(shù)的特征”與一個數(shù)各位上的數(shù)字密切相關(guān),明確了進一步探究的方向。】

三、 操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1. 活動一:每個同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表,先請同學(xué)們拿出其中的3根小棒,在數(shù)位表上擺一個兩位數(shù)或三位數(shù),如用3根小棒擺兩位數(shù):

把擺出的數(shù)填在下面的表中:

小棒的根數(shù)

擺出的根數(shù)

能被3整除

不能被3整除

學(xué)生完成操作并填寫表格。

反饋:你擺了哪些數(shù)?(根據(jù)學(xué)生回答,填表)這些數(shù)能被3整除嗎?(在表格里畫“√”)

追問:用3根小棒能擺出一個不能被3整除的數(shù)嗎?

讓認為能擺出一個不能被3整除的數(shù)的同學(xué)自己在下面擺一擺。

2. 活動二:再請同學(xué)們拿出5根小棒,在數(shù)位表上擺一個兩位數(shù)或三位數(shù),看擺出的數(shù)能不能被3整除。

學(xué)生操作并填寫表格。

反饋:用5根小棒擺出的數(shù)能被3整除嗎?

追問:用5根小棒能擺出一個能被3整除的數(shù)嗎?

3. 活動三:請同學(xué)們自己選擇小棒的根數(shù)擺一擺,把結(jié)果填在表格里,并和小組里的同學(xué)說一說,從擺小棒的活動中,你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生活動,并在小組里交流。

反饋:你分別是用幾根小棒擺的?結(jié)果怎樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?(如果小棒的根數(shù)能被3整除,擺出的數(shù)就一定能被3整除;如果小棒的根數(shù)不能被3整除,擺出的數(shù)就不能被3整除……)

4. 提問:通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的一些特點,你能歸納一下,能被3整除的數(shù)有什么特征嗎?(一個數(shù)各位上數(shù)的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除)

【說明:本環(huán)節(jié)安排了三次擺小棒的活動,前兩次活動主要是引導(dǎo)學(xué)生初步體會如果小棒的根數(shù)能被3整除,擺出的數(shù)一定能被3整數(shù);如果小棒的根數(shù)不能被3整除,擺出的數(shù)就不能被3整除。第三次活動通過學(xué)生自主地操作、觀察、比較、交流,進一步豐富前兩次活動得出的結(jié)論,促使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

四、 練習(xí)中提升認識

談話:我們已經(jīng)知道能被3整除的數(shù)的特征,你能運用這一規(guī)律解決一些簡單問題嗎?

1. 完成第47頁的練一練。

讓學(xué)生說一說怎樣判斷每一個數(shù)能不能被3整除。

2. 完成練習(xí)八第6題。

讓學(xué)生說一說方框里可以填幾,為什么。逐步要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地填出方框里的數(shù)。

五、 課堂總結(jié)

1. 提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2. 延伸:為什么判斷一個數(shù)能否被2、5整除,只有看它的個位,而判斷一個數(shù)能否被3整除,卻要看這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和呢?請同學(xué)們課后到網(wǎng)上或圖書館去查閱資料,進行研究。

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇二

使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

能被3整除的數(shù)的特征。

會判斷一個數(shù)能否被3整除。

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征?

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)

1、小組合作學(xué)習(xí)---能被3整除的數(shù)的特征。

(1)思考并回答:①什么樣的數(shù)能被3整除?②要想研究能被3整除的數(shù)的特征,應(yīng)該怎樣做?

(2)做法是:(根據(jù)學(xué)生說的逐一板書)

①②觀察:③特征

×3(分組討論,說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律)一個數(shù)的各位上的數(shù)

13把各位上的數(shù)加起來看和有什么特征。的和能被3整除,這

26個數(shù)就能被3整除。

39

412

515

618

721

824

(3)檢驗:由學(xué)生和老師任意報一個較大的數(shù)讓學(xué)生檢驗觀察它的特征。如:8057921。

因為:8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除,所以8057921不能被3整除,8057921÷3=2685940......1。

1、做教材第55頁下面的“做一做”。

2、做練習(xí)十二的第5題。

3、做練習(xí)十二的第6題。

4、做練習(xí)十二的第8題。

①讓學(xué)生明確這個圖所表示的就是判斷一個數(shù)能否被3整除的順序和方法。

②讓學(xué)生按這個順序和方法判斷上面的3個數(shù)。

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

做練習(xí)十二的第7題。

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇三

:能被3整除的數(shù)的特征

1、使學(xué)生掌握能被3整除的.數(shù)的特征,并能正確判斷一個數(shù)能被3整除

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析探求規(guī)律的能力。

一、復(fù)習(xí)

把下面每個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)想加,求他們的和

61338126315507

二、引入新課

1、能被3整除的書的特征

過程:613------6+1+3=10

38------3+8=11

126-1+2+6=9

507-5+0+7=12

想:把3的倍數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)相加,她們的和有什么規(guī)律。

1、觀察

能被3整除的數(shù)不能從個位上找到特征

2、試一試

寫出右邊括號里各個數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù)的和。

3、比一比:這些和有什么特征?

4、結(jié)論:一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。

三、鞏固練習(xí)

1、第一題,下面那些數(shù)能被3整除,為什么?

2、第二題,在下面每個數(shù)中的方塊里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)有約數(shù)3。

3、第四題,綜合性練習(xí)

四、,布置作業(yè)

反思:這節(jié)課導(dǎo)入不夠自然,沒有讓學(xué)生引入到課的內(nèi)容上來。對于知識的也知識通過部分學(xué)生的的出,沒有做到面向全體學(xué)生。所以在做練習(xí)的時候好多同學(xué)沒有真正的領(lǐng)會。

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇四

(1)使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個數(shù)能否被3整除。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。

掌握能被3整除的數(shù)的特征是重點。

判斷一個數(shù)能否被3整除是難點。

備注

一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題

1、請學(xué)生分別說出一個與生活密切相關(guān)的數(shù),如電話號碼、牌照號碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個板書,如:7234698、6403105、3210、734、5816、72等。

2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除,哪些能被5整除。

學(xué)生回答后再問:你是怎么判斷的?(根據(jù)個位上的數(shù)字判斷)

3、問:如果要判斷一個數(shù)能不能被3整除,請說說你自己的想法。

(如果學(xué)生提出看個位上的數(shù),就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個觀點,教師可在適當?shù)臅r機提出:判斷一個數(shù)能否被3整除,是不是也只要看它個位上的數(shù)就行了?再讓學(xué)生在小組中展開討論。)

小組討論要求:

(1)小組中每個同學(xué)自己報幾個能被3整除的數(shù),供大家觀察討論。

(2)仔細觀察,探求規(guī)律。

(3)各抒已見,敢于提出與別人不同的意見或補充自己的想法。

4、全班學(xué)生交流,最后得出結(jié)論:判斷一個數(shù)能否被3整除不能看個位上的數(shù)。

5、揭題:今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。(板書:能被3整除的數(shù)的特征)

二、動手實驗,探索規(guī)律。

1、分類。

(1)請學(xué)生先在卡片“()4”中一個數(shù)字,使其成為兩位數(shù),再將這些數(shù)按能否被3整除進行分類。

能被3整除的數(shù)不能被3整除的數(shù)

235484143444647494

(2)分小組驗證學(xué)生分類是否正確。

2、實驗。

(1)實驗(1)

a、將上面各數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置,得到一個新的數(shù)。

教學(xué)過程

備注

424548414344464749

b、通過觀察計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?請用自己的話說一說。(同桌交流)

(能被3整除的數(shù),交換數(shù)位上的數(shù)字的位置,得到的數(shù)也能被3整除;不能被3整除的數(shù),交換數(shù)位上的數(shù)字的位置,得到的數(shù)也不能被3整除。)

c、思考:一個數(shù)能否被3整除,跟數(shù)字所在的位置有沒有關(guān)系呢?(沒有)那和什么有關(guān)系呢?

(2)實驗(2)

a、將組成各組數(shù)的幾個數(shù)字分別相加,看看會發(fā)現(xiàn)什么?

2+4=64+5=912578101113

b、學(xué)生計算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

(能被3整除的數(shù),它們各個數(shù)位上的數(shù)字的和也能被3整除;不能被3整除的數(shù),它們各個數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。)

思考:一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除嗎?(初步得出結(jié)論,并引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證)

3、驗證。

(1)請同學(xué)們拿出準備好的3根小棒擺數(shù),一根小棒在個位表示一個1,擺在十位表示一個10,請你任意擺出一個兩位數(shù)(如12、21、30),再擺出一個任意的三位數(shù)(如111、120、102、201、300),觀擦一下,你發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)有什么特點?

先請同學(xué)用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)(用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除),再討論3是這些數(shù)的什么?(實際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和)那剛才的那句話也可以怎么說?(得出:只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個書就能被3整除)

(2)游戲:用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個山三位數(shù)(同桌合作,邊擺邊作好記錄),觀察記錄下的數(shù)據(jù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除)那么兩位數(shù)呢?四位書呢?為什么?(得出:只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9,這個數(shù)就能被3整除)

4、總結(jié):請同學(xué)們根據(jù)前面的實驗和游戲,用自己的話說一說怎樣來判斷一個數(shù)能否被3整除,再對照課本加深記憶。

三、應(yīng)用規(guī)律,鞏固知識

1、基本練習(xí)。

(1)判斷,下面哪些數(shù)能被3整除。(課本上練一練第1題)

學(xué)生先獨立判斷,再交流是怎樣判斷的。

(2)同桌間互說三個能被3整除的數(shù)。

2、發(fā)展練習(xí)。

(1)在下面每個數(shù)中的“()”里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)有約數(shù)3。“()”里有幾種填法?(課本上練一練第2題)

23()51()27346()58()0

教學(xué)過程

備注

(2)你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎?

396399817263312874219

引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法,即先把數(shù)字3、6、9劃掉,再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉,最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。

(3)課本上練一練第4題。

四、課堂小結(jié)

1、你學(xué)會了哪些知識?你是用什么方法學(xué)會的?你還想研究什么?

2、你有什么疑問?誰能幫他解決?

五、作業(yè)《作業(yè)本》

“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實,這節(jié)課我設(shè)計這么情境今天,老師想請同學(xué)們做一回小老師,由你們?nèi)我膺x一個自然數(shù),考考老師:它能被2或3或5整除嗎?看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師,心里頭覺得老師太了不起、太神奇了??吹綄W(xué)生的興趣被激起來了,這時老師一語道破:同學(xué)們,不是老師有什么特異功能,而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律,這節(jié)課我們一起來探索這個規(guī)律,好不好?讓學(xué)生也來當一回小老師,這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境,吊起了學(xué)生的胃口,激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強烈欲望。

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容:

能被3整除的數(shù)的特征(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊)。

教學(xué)目標:

1.使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征,并能運用特征進行正確的判斷;

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和邏輯思維能力;

教學(xué)重點:

認識并掌握能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點:

通過概括能被3整除的數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。

教具學(xué)具:

投影片、紙黑板、數(shù)字卡、作業(yè)紙

教學(xué)過程:

一、復(fù)檢:

1.前面找們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征,誰來分別說一說?

2.你能說出幾個能被3整除的數(shù)嗎?(板書其中兩個45、234)

3.能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容。(板書課題)

二、新授:

1.質(zhì)疑引入

剛才同學(xué)們口算驗證了234能被3整除,老師根據(jù)這個數(shù)可以寫出許多個能被3整除的數(shù)(板書243、324、342、423、432、2043、)。你們想知道老師有什么竅門嗎?下面我們一起來研究。

2.引導(dǎo)觀察

(1)9能被3整除嗎? 3|9

9的2倍能被3整除嗎? 板書 3|(92)

9的3倍能被3整除嗎? 3|(93)

由此,你想到了什么? 貼紙黑板 (9的倍數(shù)都能被3整除)①

(2)9與18的和能被3整除嗎? 3|(9+18)

18與27的和能被3整除嗎? 板書 3|(18+27)

36與90的和能被3整除嗎?3|(36+90)

由此,你又想到了什么?貼紙黑板

(每個加數(shù)能被3整除,它們的和也能被3整除)②

(3)下面研究整十、整百數(shù)與9的關(guān)系。

由此,你推想到了什么?

(幾十=幾個9+幾) (幾百=幾十幾個9+幾)③

能被3整除數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計篇六

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊

1、知識目標:掌握能被3整除的數(shù)的特征。

2、技能目標:能運用“能被3整除的數(shù)”的特征判斷一個數(shù)能否被3整除。

3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受

生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。

探索“能被3整除的數(shù)”的特征

教具準備: 多媒體課件

(一)

師:剛才吉老師給同學(xué)們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)的特別棒!我也想給同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,你們歡迎嗎?

生:……

師:吉老師領(lǐng)大家做了報數(shù)游戲,現(xiàn)在我也領(lǐng)大家做一個報數(shù)游戲。你們愿意嗎?

生:……

師:好,現(xiàn)在我們從第一排第一個同學(xué)開始報數(shù),報數(shù)的要求是:第一個同學(xué)從3開始報數(shù),第二個同學(xué)要在第一個同學(xué)報的數(shù)上加3,第三個同學(xué)要在第二個同學(xué)報的數(shù)上加3,依次類推,第一排最后一位同學(xué)報完后,第二排的第一位同學(xué)要接著往下報,第二排最后一位同學(xué)報完后,第三排的第一位同學(xué)要接著往下報,一直報到最后。聽懂了嗎?

生:……

師:想一想,第一位同學(xué)從3開始報數(shù),第二位同學(xué)應(yīng)該報幾?第三位同學(xué)呢?

生:……

師:報數(shù)的時候,其他同學(xué)要注意聽,同時想一想自己應(yīng)該報幾。并要記住自己的號碼?,F(xiàn)在開始:報數(shù)!

生:……

師:記住你們的號碼了嗎?

生:……

師:再報一遍!

生:……

師:游戲做到這里。上課!

生:……

師:同學(xué)們好!請坐!我們剛學(xué)過能被2、5整除的數(shù)的特征?,F(xiàn)在請你們用3、4、5三個數(shù)字組成一個能被2整除的三位數(shù)。

生:……

師:為什么要把4放在個位上?

生:……

師:同樣還用3、4、5三個數(shù),組成能被5整除的三位數(shù)。

生:……

師:你是怎么想的?

生:……

師:判斷一個數(shù)是否能被2或者5整除,只要看這個數(shù)的哪一位?

生:……

師:我們知道了能被2或者5整除的數(shù)的特征,請同學(xué)們大膽猜想一下,能被3整除的數(shù)是否也有特征呢?

生:……

師:有什么特征呢?

生:……

師:好,這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。(板書:能被3整除的數(shù)的特征)

師:請同學(xué)們看大屏幕:(屏幕出示)

3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42

45 48 51 54 57 60 63 66 69 72 75 78 81

84 87 90 93 96 99 102 105 108 111 114 117

120 123 126 129 132 135 138 141 144 147 150

師:這就是我們剛才報數(shù)游戲時同學(xué)們的號碼。這些數(shù)都是3的倍數(shù),都能被3整除,觀察這些能被3整除的數(shù),個位上有什么特點?

生:……

師:你從一個數(shù)的個位上能判斷出這個數(shù)能被3整除嗎?

生:……

師:那該怎么辦呢?(學(xué)生猜想規(guī)律)請看大屏幕(屏幕出示)

12—21 24—42 48—84 36—63

師:你發(fā)現(xiàn)每組的兩個數(shù)有什么聯(lián)系?(追問)

生:……

師:你從大屏幕找出這樣的例子嗎?

生:……(找)

師:這些數(shù)把每個數(shù)的各位數(shù)字調(diào)換位置,它們?nèi)匀荒鼙?整除。這說明能被3整除的數(shù)與組成這個數(shù)的數(shù)字無關(guān)。那么到底與什么有關(guān)呢?請同學(xué)們小組討論,共同探討一下。

生:……

師:討論完了嗎?哪個小組先來匯報?

生:……

師:回答的真好!其他小組同意他們的意見嗎?

生:……

師:請同學(xué)們在大屏幕上任選一個數(shù)字,看看剛才的同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是不是真理。

生:……

師:我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對于兩位數(shù)、三位數(shù)是適用的,那么對于四位數(shù)、五位數(shù)是不是也適用呢?請看大屏幕(屏幕出示)

3246 5709 3428331

師:請同學(xué)們計算一下。這三個能被3整除的數(shù)各個數(shù)位的和是不是能被3整除?

生:……

師:看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律確實很有道理。誰能把自己的發(fā)現(xiàn)用一句話敘述一下?

生:……

師:(誰能比他說的更完整)

師:對,一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。板書:(…)

小結(jié):以后判斷一個數(shù)能不能被3整除,只要把這個數(shù)的個位上的數(shù)加起來,看看和能不能被3整除,就知道了。

師:出示卡片:417,這個數(shù)能不能被3整除?

生:……

師:我現(xiàn)在把這個數(shù)的位置顛倒一下,出示:147。猜想一下老師下面會出什么數(shù)字?

生:……

師:猜對了。你說的這些數(shù)字能不能被3整除?你是怎么想的?

生:……(鼓勵)

師:還記得我們課前做的游戲嗎?看看你們忘沒忘記你們的號碼?,F(xiàn)在我們繼續(xù)做報數(shù)游戲,從3開始報數(shù)!

生:……

師:是偶數(shù)的同學(xué)站起來。請報一下你們的號碼。

生:……

師:你們的號碼能被2和3同時整除嗎?

生:……

師:為什么?

生:……

師:真聰明!請坐!

師:我們已經(jīng)初步掌握了能被3整除的數(shù)的特征。你們想不想做幾道題檢驗一下自己學(xué)習(xí)的情況。

生:……

屏幕出示:

1、填適當?shù)臄?shù)使它能被3整除。

12□ 7□ 3□0 40□

□26 578□ □8 3□3

2、你今年11歲,再過幾年,你的歲數(shù)能被3整除?

師:好了,通過檢驗,使我們對能同時被5和3整除的數(shù)的特征,認識的更深刻了。咱們再來做個練習(xí),這里有5個數(shù)字,請你用這些數(shù)字組成同時能被2、3、5整除的三位數(shù)(每個數(shù)字在一個數(shù)里只能用一次),我只給20秒,看誰組的多、請寫在本上,開始。

生:

師:時間到,有人組了三個,有人組了四個,最多的組了八個。我請一位組的最多的同學(xué)來說一說。

生:120,210;150,510;240,420;450,540。

師:對不對?

生:……

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你對自己在課堂的表現(xiàn)滿意嗎?

生:……

師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,真高興認識你們,謝謝同學(xué)們的合作!下課!

附板書設(shè)計:

能被3整除數(shù)的特征

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。

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