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漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃篇一
;摘 要：漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文從語(yǔ)音對(duì)比的角度研究針對(duì)母語(yǔ)為阿拉伯語(yǔ)的學(xué)生的聲母、韻母、聲調(diào)等方面的語(yǔ)音教學(xué)。阿拉伯語(yǔ)學(xué)生的母語(yǔ)在漢語(yǔ)習(xí)得上的正負(fù)遷移，使他們?cè)跐h語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在一些獨(dú)特的難點(diǎn)和特點(diǎn)，對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)術(shù)探討可以提高教學(xué)效率，合理恰當(dāng)?shù)販p少負(fù)遷移的影響。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 聲母 韻母 聲調(diào)
阿拉伯人有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。大家都知道一句諺語(yǔ)：“希臘人的頭，阿拉伯人的舌頭，中國(guó)人的手?！鄙狭魃鐣?huì)的阿拉伯人通常會(huì)說(shuō)兩三門(mén)語(yǔ)言：母語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)，有的還會(huì)德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)阿拉伯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度的確較快。已知的學(xué)術(shù)研究成果告誡我們，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話教師在教阿拉伯語(yǔ)學(xué)生時(shí)要注意阿拉伯語(yǔ)的正負(fù)遷移，以便在教學(xué)中有的放矢，抓住重點(diǎn)。阿拉伯語(yǔ)屬閃-含語(yǔ)系，阿拉伯學(xué)生掌握的其他語(yǔ)言也與現(xiàn)代漢語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系。僅從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)的正負(fù)遷移，使得對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在一些獨(dú)特的難點(diǎn)和特點(diǎn)。
一、阿拉伯語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)聲母習(xí)得問(wèn)題與教學(xué)
1.由于阿拉伯語(yǔ)輔音中三分之一是小舌音、喉鼻音、喉音。這些音的發(fā)音部位在口腔的最后部分以及喉頭和喉壁，因此，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生在發(fā)舌根音（g、k、h）時(shí)，有時(shí)發(fā)的是喉音或喉壁音，發(fā)音部位偏后而又重濁。這在教學(xué)中應(yīng)加以注意，應(yīng)及時(shí)指出并予以糾正。
2.在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常混淆舌面音x與舌尖后音sh。這是因?yàn)榘⒗Z(yǔ)中有舌葉音，發(fā)音部位介于舌面音與舌尖后音之間，對(duì)這兩個(gè)音的教學(xué)都產(chǎn)生了負(fù)遷移。在教學(xué)中，應(yīng)借助發(fā)音部位的講解，反復(fù)操練，否則阿拉伯語(yǔ)學(xué)生會(huì)把“事”和“細(xì)”混淆，把“休息”說(shuō)成“休是”。
3.由于阿拉伯語(yǔ)中存在顫音，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的r[r]時(shí)常常被帶上了顫音色彩，這需要格外注意?？傊暷附虒W(xué)可充分利用正遷移、克服負(fù)遷移，以達(dá)到縮短課時(shí)的目的。
二、阿拉伯學(xué)生漢語(yǔ)韻母的習(xí)得與教學(xué)
現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話韻母極其重要。一個(gè)音可以沒(méi)有聲母，但一定要有韻母?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話一共有39個(gè)韻母，單韻母10個(gè)，二合復(fù)合韻母9個(gè)，三合復(fù)合韻母4個(gè)，鼻韻母16個(gè)。但阿拉伯語(yǔ)韻母就分外簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)半韻母?？梢哉f(shuō)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音的關(guān)鍵在韻母。阿拉伯語(yǔ)中有表示開(kāi)口呼、齊齒呼和合口呼的符號(hào)所表示的音位，這和漢語(yǔ)韻母的開(kāi)、齊、和、撮非常類(lèi)似。利用好阿拉伯語(yǔ)學(xué)生母語(yǔ)的這種正遷移，韻母學(xué)習(xí)也就找到了有效的方法。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)并鞏固好現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案中的6個(gè)主要的單韻母a、o、e、i、u、ü，如果單韻母過(guò)不了關(guān)，那么復(fù)合韻母的學(xué)習(xí)將無(wú)從談起。由于阿拉伯語(yǔ)的負(fù)遷移，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生在發(fā)i和u時(shí)受阿拉伯語(yǔ)開(kāi)口呼和合口呼的影響，開(kāi)口度小，舌位低。而在發(fā)a時(shí)又受開(kāi)口呼影響開(kāi)口度小，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)指出并糾正，此外ü是阿拉伯學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不只在語(yǔ)音教學(xué)階段阿拉伯語(yǔ)學(xué)生發(fā)不好這個(gè)音，在其后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，這一問(wèn)題仍會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。其實(shí)發(fā)不好這個(gè)音，仍是阿拉伯語(yǔ)負(fù)遷移的影響。阿拉伯語(yǔ)有后高圓唇音[u]，也有前高不圓唇音[i]，因此在發(fā)[ü]，這個(gè)前高圓唇音時(shí)，覺(jué)得無(wú)從下口，不是發(fā)成前高不圓唇音[i]，就是發(fā)成后高圓唇音[u]，或者發(fā)成前高不圓唇音與后高圓唇音的過(guò)渡音[iu]。由此看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮掏鈬?guó)留學(xué)生發(fā)ü時(shí)的教學(xué)方法，既由i引入ü，先發(fā)前高不圓唇音[i]，在把唇形前移攏圓的教學(xué)方法，不但不適合阿拉伯語(yǔ)學(xué)生，某種程度上還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)發(fā)這個(gè)音。有效的辦法是摒除這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中直接教這個(gè)音并反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)確這個(gè)音的兩個(gè)因素：一個(gè)是唇形圓形，一個(gè)是舌位前高，教學(xué)效果可謂立竿見(jiàn)影。單韻母學(xué)習(xí)如果鞏固得好，在教阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)復(fù)韻母時(shí)，注意開(kāi)口度與舌位的問(wèn)題并有效利用阿拉伯語(yǔ)的開(kāi)口呼、齊齒呼和合口呼的正遷移，采取現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼及撮口呼的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生也就會(huì)比較快地掌握韻母了。
此外，由于阿拉伯語(yǔ)沒(méi)有二合復(fù)韻母及三合復(fù)韻母，在教學(xué)中，一定要反復(fù)提醒阿拉伯語(yǔ)學(xué)生注意二合復(fù)韻母，前響復(fù)韻母，前一個(gè)響度大，后一個(gè)響度小。如ai、ao。而后響復(fù)韻母則反之，如ia、ua。三合復(fù)韻母，中間的韻腹響度最大。由于阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有ng[?]這個(gè)音，因此在教學(xué)中還要注意阿拉伯語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼻韻母ang、eng、ing、ong時(shí)，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生常常把這個(gè)后鼻音發(fā)成[n]，或者發(fā)成[ng]。因此，除多加練習(xí)外，還要多做an—ang、en—eng、in-ing等音的辨音練習(xí)。提醒學(xué)生什么是前鼻音，什么是后鼻音。前者舌位和鼻音靠前，而后者舌位和鼻音均靠后。起區(qū)別作用的是舌位和鼻音的前后，而不是發(fā)不發(fā)出輔音[g]。
三、阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)的偏誤與教學(xué)對(duì)策
聲調(diào)是漢藏語(yǔ)系的特點(diǎn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話幾乎每個(gè)音都有聲調(diào)，聲調(diào)也是區(qū)分詞語(yǔ)意義的關(guān)鍵。但聲調(diào)難學(xué)，是所有外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的共識(shí)，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生也不例外，存在“二聲上不來(lái)，四聲下不去，三聲無(wú)曲折”的毛病。在教學(xué)中我們認(rèn)為聲調(diào)應(yīng)該在教完單元音以后就教。因?yàn)閱卧舭l(fā)音無(wú)阻礙，肌肉放松，聲帶不振動(dòng)，這時(shí)候進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練可以排除聲母的干擾，有利于聲調(diào)的感知、模仿。先教一聲（高平調(diào)），再教四聲（高降調(diào)），然后以四聲帶出二聲，最后教三聲。并借助五度標(biāo)記法畫(huà)出四聲：陰平（55），去聲（51），陽(yáng)平（35），上聲（214）。阿拉伯語(yǔ)學(xué)生一聲的高平調(diào)，和其他國(guó)家的留學(xué)生相比，更多地出現(xiàn)高而不平，常常上揚(yáng)的現(xiàn)象，容易誤發(fā)為二聲。一聲是聲調(diào)的基準(zhǔn)音，一定要發(fā)好。教學(xué)中應(yīng)注意多強(qiáng)調(diào)其“高而平”的特點(diǎn)，多加操練。四聲降不下去，要多訓(xùn)練學(xué)生二聲和一聲的音節(jié)組合練習(xí)，比如“決定、同意”等音節(jié)，這樣練習(xí)有利于學(xué)生掌握四聲起點(diǎn)高的特點(diǎn)，聲調(diào)也就容易降下來(lái)。另外讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)四聲連讀的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音變。比如“熱愛(ài)、見(jiàn)面”等，第一個(gè)四聲降一半，第二個(gè)四聲從半高降下來(lái)。三聲容易同二聲混淆，教學(xué)時(shí)不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)三聲的上升段。其實(shí)三聲在語(yǔ)流中是一個(gè)低降調(diào)，常常發(fā)成[211]或[212]，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)上升發(fā)成[214]，聽(tīng)起來(lái)就像是有一個(gè)穩(wěn)定段過(guò)渡音的二聲了。
除了語(yǔ)音的聲韻調(diào)以外，還要注意拼音字母的書(shū)寫(xiě)。由于阿拉伯語(yǔ)字母是阿來(lái)米亞字母，與漢語(yǔ)拼音的拉丁字母書(shū)寫(xiě)是不同的。因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，教師要重視《漢語(yǔ)拼音方案》，要格外加強(qiáng)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生見(jiàn)字母會(huì)發(fā)音，聽(tīng)發(fā)音可書(shū)寫(xiě)字母。另外，由于許多阿拉伯語(yǔ)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)連筆現(xiàn)象，應(yīng)注意其書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
在語(yǔ)音教學(xué)階段針對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所采取的方法應(yīng)貫穿整個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話教學(xué)中，常抓不懈反復(fù)操練。只有這樣，阿拉伯語(yǔ)學(xué)生才可能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)地道的現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話。
參考文獻(xiàn)：
[3]楊寄洲，崔永華.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧[m].北京：北京語(yǔ)言文
化大學(xué)出版社，1997.
（杜芳 遼寧大連 大連理工大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院116023）
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本期我擔(dān)任三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，這倆個(gè)班學(xué)生從整體來(lái)
看，學(xué)生年齡較小，習(xí)慣差，上課注意力不集中。但大部分學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)。這些學(xué)生基本上都未曾接觸過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)感到好奇，對(duì)英語(yǔ)都有著十分濃厚的興趣。所以我對(duì)倆個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作還是充滿了信心。
（一）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。
（二）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)73個(gè)單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2.運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3.在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4.多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角等等。
5.要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。
6.多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看兒童英語(yǔ)書(shū)籍。
7.多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃篇三
漢語(yǔ)是我國(guó)的主要通用語(yǔ)言，xx學(xué)校是一個(gè)民漢合辦的學(xué)校，幾年前我校就為了推廣雙語(yǔ)教學(xué)，曾派每一位民族教師出外脫產(chǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)2年，因此民族教師的漢語(yǔ)水平有了一定的提高，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。在這幾年的教學(xué)中，我校漢語(yǔ)的教學(xué)水平一直處于十三師前列，但為了更好地發(fā)揮我校的長(zhǎng)處，我校本學(xué)期特推廣民漢互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，以提高廣大漢語(yǔ)教師的維語(yǔ)水平和維語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平，促進(jìn)教師間相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)起到重要作用。
民族語(yǔ)言在少數(shù)民族和民族地區(qū)打上了深深的烙印，成為少數(shù)民族群體之間交流的主要方式，在某些群體中甚至是唯一方式。但是，由于漢族人口地域分布廣泛的原因和占全國(guó)人口92%的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)也就自然而然地成為我國(guó)的官方語(yǔ)言。尤其在新疆、西藏等地，在這種形勢(shì)下，少數(shù)民族群眾在社會(huì)交往中學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)便成為必然。幾年前，我校也派每一位民族教師出去進(jìn)修了2年漢語(yǔ)，使他們的漢語(yǔ)水平有了一定的的基礎(chǔ)，但是仍然存在很多問(wèn)題，例如：發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法等。
（一）語(yǔ)音
1、語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)和目的：使學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)、正確的發(fā)音及語(yǔ)音系統(tǒng)。
2、通常認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)遵循的原則：
1）單音教學(xué)（音素教學(xué)）與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合
2）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
3）循序漸進(jìn)
4）理解與發(fā)音相結(jié)合
5）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合
4、聲母和韻母教學(xué)、整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)。
5、聲調(diào)教學(xué)
（二）詞匯
a、詞的選擇：確定要教的詞的范圍。
b、詞匯量的控制：決定于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)限
c、詞匯教學(xué)的一般原則和方法：
l、課上、課下結(jié)合
d、詞匯練習(xí)：常用的練習(xí)方法是
（三）漢字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)
a、漢字教學(xué)的任務(wù)：讀寫(xiě)。常用字在2500到4000間。
b、漢字教學(xué)的原則和方法。
1）主要教學(xué)常用的日常用語(yǔ)。
2）先認(rèn)讀，正音，后書(shū)寫(xiě)。
3）教學(xué)時(shí)由易到難，逐漸加深知識(shí)的難度。
4）練習(xí)漢字的方法主要有：抄寫(xiě)、描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
5）關(guān)于漢字教學(xué)以簡(jiǎn)化字為主，筆順正確，逐漸趨向于美觀。
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