作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
我的叔叔于勒教案兩課時篇一
1. 欣賞短篇小說不同人物的性格
2. 欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法
3. 欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)
4. 欣賞短篇小說展開故事的視角
5. 欣賞短篇小說設置活動的場景
6. 欣賞短篇小說多面深刻的主題
通過人物語言、心理、神態(tài)、動作分 析人物形象。
能理解小說多面而深刻的主題思想。
學生:預習朗讀;掃清字詞障礙
教師:多媒體課件
朗讀 討論
二課時
一 介紹作者，導入新課
二 整體感知，理清情節(jié)
1.請同學們速讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來，勾畫圈點.
2 請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對 于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
3.學生討論交流.
4.教師指導學生進行情節(jié)梳理,請看板書:
賠錢……盼
占錢……趕
有錢……贊
沒錢……罵、避
三 細讀文章，欣賞人物性格，把握主題
2 學生小組進行討論，然后交流
菲利普夫婦是自私貪婪，唯利是圖(金錢至上)，冷酷無情的人。
若瑟夫身上體現(xiàn)出對親情的呼喚，對人性的召喚.
25段. “不安”、“瞪著眼”、“臉色十分蒼白”(神態(tài) 、動作、語言)
27段. …… ……(語言)
28段.“吞吞吐吐”“你瘋了”“這樣胡說八道”(神態(tài)、語言)
31段.“ 哆嗦”“很快地說”“這個小子”(神態(tài)、動作、 語言)
——緊張害怕
34段.“煞白”“兩眼呆直”“ 啞著嗓子說” (神態(tài)、語言)
35段.“神色張皇”“別叫他們看出來 ”(神態(tài)、語言)
36段.“結(jié)結(jié)巴巴”“是他，真是他”(神態(tài)、語言)
37段.“狼狽”“低聲嘟囔”(神態(tài)、動作)
——驚慌失措
3段8.“暴怒”“賊”“不會有出息的”“重新拖累我們”“討飯的” (神態(tài)、語言)
46段.“嚇了一跳”“直望”“簡直是瘋了”“流氓” (動作、神態(tài)、語言)
——憎恨憤恨
小結(jié)：由此我們可以看出，從最初的疑似于勒到最后確定就是于勒，菲利普夫婦的心理狀態(tài)，先是由緊張害怕到驚 慌失 措再到憤恨憎恨!
4.課堂小結(jié)
一 分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、 菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人 物的理解
二 1.學生閱讀課文思考探究以下幾個小話題：
(1)品味千姿百態(tài)的“說”
28段.“吞吞吐吐”
36段.“結(jié)結(jié)巴巴”
37段.“狼狽”“低聲嘟囔”
34段. “ 啞著嗓子說”
(2)巧合讓故事如此美麗
(3)景物描寫欣賞
20小節(jié) “平靜的`好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”
——景色輕快明麗，襯托我們一家快活喜悅的心情。
48小節(jié) “天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”
——景色陰郁濃重，襯托我們一家失望沮喪的心情。
小結(jié)：可見恰當運用好景物描寫，對于人物形象的刻畫有著推波助瀾的作用!
(4)說說若瑟夫的“看”
若瑟夫兩看于勒
三 課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟 的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!
四 作業(yè)設計
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā) 了大 財?shù)挠诶?，他們的言行會怎?用150個字來完成。
板書設計：
十年思盼，天涯咫尺，
同胞好似搖錢樹
金錢至上
一朝相逢，咫尺天涯，
骨肉恰如陌路人
我的叔叔于勒教案兩課時篇二
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)。教學本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫的作用。第二課時品味細節(jié)，評價人物形象，理解小說主題。
(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。
（3）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，有利于學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養(yǎng)和提高。
采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。
2、學生閱讀課文，思考批注。
3、小組交流匯報。
4、教師歸納小結(jié)：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生閱讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？
②為什么要安排船上相遇呢？
③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？
①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點。
③一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格。
探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。
2、品味細節(jié)，評價人物形象。
在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產(chǎn)生不同的認識。你們的看法有沒有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。
（老師給與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵學生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）
請同學們進行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫人物的言行。
2、學生小組進行創(chuàng)作。
3、學生發(fā)言，老師給與評價及方法指導。
我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。
課外閱讀莫泊桑的小說《項鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。
我的叔叔于勒教案兩課時篇三
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的.名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。
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