作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇一
這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)語(yǔ)文訓(xùn)練方面
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
(二)方法習(xí)慣方面
培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)思想教育方面
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片
[教學(xué)步驟]
(一)激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。
板書課題。
(二)整體感知
1.聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3.初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)
(三)深入探究
1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果。
(1)船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?！?
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo);②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?
(①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)
針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?
(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)總結(jié)拓展
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2.把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
[布置作業(yè)]
1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇二
1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2導(dǎo)入 新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。
(1)圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?
2 自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
(1)文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?
(2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1 思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。
五、反復(fù)回味，走近老舍
1 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
課后小節(jié)：
當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇三
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。
3.學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出真情實(shí)感。
難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛(ài)，寫出真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：自己的習(xí)作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。
2.內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?
難點(diǎn)
真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。
1.明確習(xí)作要求。
(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。
(2)小組交流，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。
(4)總結(jié)與板書。
內(nèi)容：我的一家人
要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。
2.交流素材，確定內(nèi)容。
(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。交流過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?
(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫。
(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。
1.學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。
2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。
板書設(shè)計(jì)：
小小“動(dòng)物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時(shí)
1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)
能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫出家人的特征。
教學(xué)過(guò)程：
1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來(lái)回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。
1.集體評(píng)改，回顧方法。
(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)
2.自讀自改，完成習(xí)作。
(1)自讀習(xí)作，沒(méi)完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。
(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。
3.互評(píng)互改，完善習(xí)作。
(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。
1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇四
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
爬山虎的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說(shuō)明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
a、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫什么？
b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
2、講讀第2段、
a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
b、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
3、導(dǎo)讀。
a、爬山虎葉子的顏色變化。
b、爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
c、爬山虎的葉子長(zhǎng)的很整齊。
d、爬山虎的葉子的很均勻。
e、當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個(gè)別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇五
【教案背景】 童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。 2.聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3.感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教材分析】 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【教法與學(xué)法】
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
3、巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來(lái)。
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。 只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷---- (5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。 師：這里是誰(shuí)的世界?這里是——冰的世界 這里是——雪的世界 這里是——北風(fēng)的世界 這里是——冰雹的世界 有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
(1)聚焦中心句，定位核心詞。 啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。
(2)匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子 春天) 師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。于是，王爾德感動(dòng)地寫下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天) 師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)有孩子的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖) 指名讀。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案篇六
1、識(shí)記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（重點(diǎn)）
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）
小黑板和圖片設(shè)計(jì)。
一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、（出示蝙蝠圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？
3、（出示雷達(dá)圖片）這是什么？知道雷達(dá)有什么作用嗎？
二、讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等）。
3、指導(dǎo)朗讀。
①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（敬佩、佩服）
②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）
2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成實(shí)驗(yàn)表格。
3、學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。
4、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。
5、理解“配合起來(lái)”。
小結(jié)：對(duì)！這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎？請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識(shí)。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。
過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學(xué)第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無(wú)線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫自說(shuō)。
4、出示小黑板。
a、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（）。
b、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的（）。
c、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（）。
七、總結(jié)
其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
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