作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇一
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
認識生字，會寫6個生字
爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
2課時
同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。（手）
1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
1、黑板上的這雙小手是xxx的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的'話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、xx，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學生領(lǐng)讀生字）
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）
3、通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）
4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）
同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）
1、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）
2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？
4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）
1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發(fā)言）
1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）
學生書寫，教師指導。
1、（表揚寫得好的）xx、xx的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
1、復習第一課時的學習內(nèi)容，認識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。
3、用因為所以說話。
3、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
上節(jié)課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）
同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學生找出相應的生字。）
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）
全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）
1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發(fā)言）
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）
1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）
2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。
4、學生練習書寫，教師巡回指導。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇二
教學目標：
1.讀準課文13個生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡析
這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品德。
教學重點：
讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。
教學難點：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學準備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
教學過程：
（一）前提測評：（5分鐘）
活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認定目標：（1 分鐘）
（三）導學達標：（25分鐘）
（1）學生自由朗讀課文，讀準生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學生聽準字音。
（4）檢查學習情況
匯報有個自然段；認讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"
指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀后讓學生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生說出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。
小結(jié)：我們都要學習蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達標測評：（9分鐘）
①幻燈出示說說做做
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇三
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪拘『飯D片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關(guān)“我會認”。
二、第一關(guān)：我會認
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說）
（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）
評析? 這個教學環(huán)節(jié)旨在復習生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學生已經(jīng)習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設(shè)計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有利于在短時間內(nèi)提高全班學生參與學習的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯，我們已經(jīng)輕松地闖過了第一關(guān)?，F(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會讀
1、讀懂課文
師：說說什么是我會讀？
生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？
①根據(jù)學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說的話回答）
（師出示字條： 拿過? 拖鞋?? ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？
生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。
師：你能認真讀書，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）
③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？
評析? 我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？
生邊讀邊比動作，師糾正提議。
(2)學生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學生進行比賽）
師：你們認為哪一組讀得好？為什么？
（生評議并送禮物）
師對讀得差一點的小組給予鼓勵。
(4)表演讀
①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評議。
評析? 新課標要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調(diào)動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會說
生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）
師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學習！
……
生說自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說說做做，引導學生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
評析? 新課標注重培養(yǎng)學生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。真是一舉多得！
小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關(guān)，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。
師：這兩位同學眼睛真亮！現(xiàn)在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。
生練習寫字。
評析? 義務(wù)教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。同時不忘培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來領(lǐng)大蘋果呀！
評析? 本課教學過程設(shè)計成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發(fā)學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇四
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說學情：
一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據(jù)學生的學情和課標要求，我設(shè)計了本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）
三、說教學目標：
1、認知（知識）目標：
⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡? 事情?? 那么”等詞。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
（2）初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）
3、情感目標：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主能力和說、寫能力。
五、說教學流程：
我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：
1、復習鞏固學過的生字，努力激發(fā)學生的學習興趣。
在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學生的學習興趣，在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？”讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學生的回答理解課文，朗讀感悟。
（1） 教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。
（2）教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 睍r ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。
（3）教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。
（4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學生學習第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：
b.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
c.蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？
d.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？
e.出示句式練說。
（教師感嘆式的表揚。）
f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學，學生對課文內(nèi)容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。
六、說板書設(shè)計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手? 洗手絹????? 愛家人? 愛勞動
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇五
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。
教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。現(xiàn)在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學習生字詞
個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。
3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）
4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。
5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）
（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）
（3）開火車讀。（2組。）
（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）
愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)），我們來按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學生說一個字一個字變紅。）
我們先來記左右結(jié)構(gòu)的字。
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。
一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。
“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。
一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯(lián)系上下文來理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干?。?/p>
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）
引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？
學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請——晴——精——清——睛
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個別說。
3、變：
課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發(fā)生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補充完整嗎？
課件出示：我替爸爸?????????????? 。
我?guī)蛬寢?????????????? 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。
（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：
上中下結(jié)構(gòu)
1、還剩最后一個字了。喜
老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結(jié)構(gòu)的字。
2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。
6、細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。
三、指導寫字
1、下面我們的小手要發(fā)揮作用了，那就是寫出漂亮的字。
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？
3、你認為哪個字最難寫？個別說。? 那咱們今天就來學寫這個字。
4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）
5、師范寫。
6、請你在課堂本上寫一寫。（強調(diào)寫字姿勢，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇六
【教學目標?】：能認識課文中出現(xiàn)的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，并學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點?】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程?】
一、??????????????????? 活動激趣，揭題引入
1.?? 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2.?? 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。
3.?? 夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、??????????????????? 初讀課文，了解大意
1.?? 請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2.?? 請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為????????????????????????? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為??????????????????????????? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為???????????????????????????? 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為??????????????????? 。
三、??????????????????? 細讀課文，識記生字
1.?? 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2.?? 師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。
3.?? 自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
5.?? 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6.?? 給生字組詞，鞏固生字。
四、??????????????????? 指導朗讀，感情大意
1.?? 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.?? 請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3.?? 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手?。?/p>
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、??????????????????? 發(fā)揮想象，擴展課文
1.?? 請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？
我替爸爸?????????????????????? 。
我給媽媽?????????????????????? 。
我?guī)屠蠋???????????????????????? 。
我為大家??????????????????????? 。
六、??????????????????? 復習鞏固，加深記憶
七、??????????????????? 指導書寫
1.?? 學寫“看、著”
（1）????? 出示田字格中的生字
（2）????? 出示這兩個生字的筆畫順序。
（3）????? 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4）????? 教師范寫、講解。
（5）????? 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調(diào)下面是：目。
2.?? 學寫“畫”
3.?? 學生自學“笑、興、會”。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇七
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
【教學重點】認識生字，會寫6個生字。
【教學難點】激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學過程】
一、猜謎語、活動激趣，導入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪皇字i語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手?。?/p>
（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。）
師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。
（請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥眩埧矗海ǔ鍪径嗝襟w課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：
用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學生評價，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。
三、細讀課文，理解感悟
學生回答。
師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）
2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：
（認讀生字“喜”。）
⑴ 說說你打算怎么記住它？
⑵ 學生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因為什么？
（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：
指名認讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。
學生自由說。
師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評價。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！
師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
（學生讀。）
師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。
（學生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
指名讀，評價。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。
點擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？
進行句式訓練：
學生用喜歡的字來說話。
師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。
師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！
三、指導書寫
1、師范寫“笑”：
學生書空。臨寫。
2、展示學生書寫，評價。
四、拓展練習
學生畫圖，匯報交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！
（放音樂《我有一雙萬能的手》）
在音樂聲中，學生做動作，結(jié)束這堂課。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
胖乎乎的小手教案設(shè)計胖乎乎的小手教案小托班篇八
〖利用學生感興趣的事對他們進行說話訓練〗
我利用學生喜歡的小玩具、文具、小動物、的心理特點，指導學生觀察實物練習說話。如：我指導學生觀察文具盒時，提出了這樣一個要求：“說一說你有一個什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學生發(fā)言十分踴躍。
小學生喜歡畫畫，我就根據(jù)這一特點，讓學生畫出找到的春天，畫下來后，我就讓他們自己講講畫的內(nèi)容。畫自己喜歡的小動物，自己喜歡吃的水果，讓他們說出自己為什么喜歡這些小動物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結(jié)束后，我布置了這樣一個作業(yè)，把自己的小手畫出來，說說自己的手都為家里人做過什么事情。學生有的模仿課文，有的獨創(chuàng)性的自己演說，效果很不錯。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南陽里小學 鄭毅華】
〖明理式言語評價〗
明理式言語評價，顧名思義，指講明道理的言語評價。這種評價，對于提高學生的思想認識水平具有很強的效應。遵循語文學科的特點，這種明理式言語評價不應等同于直接的說教性的思想教育，而應該貫穿在語文教學的過程中。
例如老師教學《胖乎乎的小手》一課時：
生：我會為媽媽捶捶背。
師：為什么？你不怕累嗎？
生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。
師：媽媽有你這樣這么一個懂事的好女兒，一定會感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎給你。（大家鼓起掌來）
生：老師，我會用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補鈣，奶奶的背就不會弓了。
師：你真是一個很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家又鼓起掌來）
生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個機器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。
師：你真是一個愛幻想，愛父母好的孩子，你會實現(xiàn)美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家再次鼓起掌來）
一位教育家曾經(jīng)說過這樣的話：當學生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。老師用誠摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語評價中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安二小 王 萍】
新教材所選的課文實在為我們開發(fā)課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級下冊開始，我們搞了練說──練做──練寫”三位一體的語文綜合訓練活動。
比如：《胖乎乎的小手》這一課，學后，我們先讓學生說說“你的小手為家人做過什么？（或：你為家人做點什么？）”；再讓學生做一做，回家后為你的家人練習做一做事情（可制定出一個計劃，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個什么樣的好習慣……）；之后練習寫一寫：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對于寫不提過高要求，只需把話說完整、通順，哪怕只有一句，其實這是日記的最初起步）。
這訓練達到了以下的幾個目的：
1、“練說”使學生把課內(nèi)學到的知識延伸到了課外，同時提高了學生的口語表達能力。
2、“練做”正是我們對學生的人文關(guān)懷，不僅關(guān)注知識和能力，而且注重了“過程方法、情感、態(tài)度價值觀”。
3、“練寫”為學生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學生對“寫”產(chǎn)生了興趣，由此項活動我們又進行了延伸，對“仿寫”進行了大膽的嘗試。
【遼寧省大連市金州區(qū)教師進修學?！⊥鹾暧ⅰ?/p>
課堂上老師因注重知識的生成而精彩。南山小學孫蓮老師執(zhí)教的一年級讀文識字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時，一個小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，老師耐心地指導說：“你再來一遍?！睂W生還是沒有讀好，老師又說：“別著急，你再讀一遍?！睂W生終于讀好了，老師真誠地說：“就這樣讀，你會讀的更好。”看起來老師象是耽誤了時間，但這樣無疑為孩子今后的學習樹立了信心，同時也為其他孩子樹立了信心和堅定了要學好的決心，教師的愛心加耐心的指導，久而久之，學生會更好。
【浙江省寧波市新橋小學 姚萍菊】
〖學會學習，學會運用〗
我們都知道：學習知識，最終是為了運用。但是，在實際教學中，教師往往忽視了這一點。如果我們能引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中去，不但能達到鞏固知識的目的，還能激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。
例如：我們在學習《胖乎乎的小手》后，我把學生感興趣的幾個字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學生回家?guī)透改缸鲆稽c自己能做的家務(wù)。并把做過的事用日記的形式寫下來。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學是這樣寫的：我回家?guī)桶职帜眯樱鎷寢屚系?，看到他們滿意的目光，我心里好高興。
因為一年級新生第一次把學到的知識運用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長看了后也興奮不已。其效果可想而知。
【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學 徐衍霞】
保護學生的閱讀興趣，尊重學生的獨特感受。例如一位教師執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來語言要和藹可親，滿懷關(guān)愛和夸獎，可有位學生卻讀得干凈利索，學生都笑出聲來，老師卻沒有急于評價他讀得怎樣，而是問這位同學：“你為什么這么讀？”學生說：“我姥姥說話就這么快，所以我這樣讀?！边@時老師說：“好，你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去讀書，很好?！边@個環(huán)節(jié)既尊重了學生的獨特感受，又保護了學生的讀書興趣，處理得很巧妙。可見，關(guān)注學生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引導學生會意地讀，朗讀示范可以給學生提供一個正確地導向，引導學生模仿逐步加深自己的情感體驗，但教師不是一上來就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學生讀不出味來，老師適度參與，體現(xiàn)指導示范作用，說：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學們給老師一個機會，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問一問學生，老師讀的和同學讀的有什么不同？讓學生談一談，再讓學生讀，加深體驗而不要照著老師的樣子讀。
【浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪鎮(zhèn)第二小學 陳 敏】
自學是使學生自主學習的一種最基本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導學生自學是變學生主動學習的基礎(chǔ)。
教學第六課《胖胖的小手》時，我們可以先叫學生自主選擇識字、讀書方法，讓學生掌握“胖、喜、張、剛”這四個生字讓他們自讀課文，使學生初步了解課文內(nèi)容，知道課文說的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。
其次，引導學生質(zhì)疑問題是變學生主動學習的一個重要條件。我們可在學生自學生字、初讀課文之后，引導學生質(zhì)疑問題，有的學生問：“老師，蘭蘭的手會做這三件事，她還會做其他的事嗎？”為使學生真切地體會蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學生的思維，還使他們受到了思想教育。
第三是，組織學生討論是變學生主動學習，達到能動、互動的必不可少的一種組織形式。為使學生能動、互動起來，我們可以把本班學生分成若干個小組，讓他們分組討論在學習過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學生尤其是低年級學生愛說、好動的特點，使他們對學習更感興趣，而且濃厚了學習氣氛也發(fā)展了學生的思維。還可以使學生由互動推動能動，促使學生學習變得更為主動。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學 曾凡琴】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。
在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【浙江省諸暨市店口二小 錢林潔】
教師的每節(jié)課堂教學中，都會有成功和失敗的一面。因為教學是教與學的統(tǒng)一，牽涉到老師與學生之間的合作關(guān)系，雙邊活動的順利開展才能得以完滿結(jié)合。老師課前的精心準備和教學中的臨時發(fā)揮，是能夠達到課堂中的高潮的必要條件。針對每次能引起學生興趣“精彩”的地方，教師就要進行總結(jié)并發(fā)揚。
比如說，我在教《胖乎乎的小手》時，一開始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好，通過這個音樂游戲然后我作總結(jié)詞：“看來，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺中學生已被引入了課文，此時，學生主體地位得到了提高，即調(diào)動了學生學習的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學者的認可。從而使課堂教學效率得到了提高。
在教學中，我們要發(fā)揚長處，避免短處。當然，再成功的一堂課，難免也會有失誤和不盡人意之處。
【福建省武夷山實驗小學 賴彩英】
課文源于生活，生活中充滿語文，生活是最好的教材。教學與生活緊密聯(lián)系，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如教學《胖乎乎的小手》，在啟發(fā)引導學生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：“蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長、同學、老師做過什么事情呀？”接著出示課后“說說做做”題目，學生自由發(fā)言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。回家后，主動幫助家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。這樣將課文和學生的實際生活結(jié)合起來，使學生不僅懂得文中蘊含的道理，而且學得輕松、愉快。
【浙江省寧波市象山縣象山外國語學?！》嚼瘛√丶壗處煛?/p>
〖感悟的自主性〗
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當爸爸、媽媽、姥姥都說出原因時，教師動情地說：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚一下小紅，要讀出贊揚的語氣?！边@樣，學生多元的感悟就破教師一元的標準所代替，雖然“贊揚” 聲不絕于耳，但聽起來是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書聲。
正確的做法，筆者認為應該先讓學生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時，他們會用什么語氣對小紅說，鼓勵學生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學生讀出這種語氣，師生共同點評。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀鋼二中小 陳友玲】
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達到上課一開始就深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。
1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學生的學習興趣立刻被提起來了。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，對比賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區(qū)趙志祥老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，為實驗教師做了一個很好的以讀代講的范例。朗讀時他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運用評比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非?；钴S，受到聽課教師的一致好評，同時讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學 王艷芳】
課本劇表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。根據(jù)課文的特點，讓學生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級孩子的認知特點。
如在教學《胖乎乎的小手》一文時，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：蘭蘭長大了，小手變成了大手了，會幫家人做哪些事情呢？學生分小組先討論后，再分角色進行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學生們各個情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來越強，演的更投入，看的興致勃勃，每個孩子的興趣都調(diào)動起來，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學們的贊揚聲里，嘗到了成功的喜悅。整個課堂的氣氛也達到了高潮，同學們對課文的理解也升華到更高一層次。
【湖北省荊門市東寶區(qū)教研室 吳忠志】
〖挖掘教材中“快樂教學”的突破口〗
上好一堂課，選準突破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。
如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我們曾設(shè)計過多種教學導入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導入；二是談話法導入；三是謎語與掛圖導入等，但總覺得都不能完美體現(xiàn)教學內(nèi)容，難以激發(fā)學生學習興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫手一夸手”的導入方案，讓學生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書 “胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實現(xiàn)對教學的拓展。這樣貼近學生生活，層層推進，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發(fā)展”的境界。
〖創(chuàng)設(shè)快樂的學習條件〗
對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設(shè)計各種教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。
〖抓住人物語言，指導學生體驗角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對話等，是極好的語言訓練材料。學生對分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識強，在教學時，老師可利用學生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導學生體驗讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學生朗讀的興趣，增強語文課堂的活力，而且能幫助學生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。
【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學 周全英】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)一年級小朋友長于形象思維的特點，我努力用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如，在教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學 張才明】
〖在教育活動中，讓學生時時處處感到有信心〗
在我們學習課文《胖乎乎的小手》后，我說：同學們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說愿意。我說：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來到學校，大家說說你都做了什么好事。誰說的好，誰就會贏得老師的獎勵分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學生先在小組里說說笑，然后再讓小組推薦的學生到講臺上說。凡是在家里做了而且說了的同學，都贏得了獎勵分。以后，學了課文我就開展這樣的小教育活動，這樣一來，孩子們始終處于贏分的狀態(tài)，他們的自信在不斷地積累，他們越來越充滿了自信。教育活動達到了預期的目的。
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學 楊自敏】
〖互動中釋疑〗
學生發(fā)現(xiàn)問題后中，教師首先要求學生能自己解決的盡量自己解決。讓學生自讀自悟。要求學生做到問自己、問課本、問同學。學習能力強的同學讓他們問工具書或上網(wǎng)查。其次，發(fā)動學生互相解疑。
如教學《胖乎乎的小手》時，有人問為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過別的畫來做紀念嗎？……教師就放手讓學習小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見，甚至是一些“誤見”,但跟傳統(tǒng)的教學相比，更多的是創(chuàng)見，是合作精神的體現(xiàn)。這種做法不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了問題，而且通過討論、交流等方式互相解疑，在這一過程中，學生學到了知識，并運用了知識。
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