范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇一
我們班同學中,誰的字寫得最好?請他(她)來介紹一下經(jīng)驗好嗎?
1、學會本課9個生字,讀準字音,認清字形。
2、能熟練地朗讀課文,能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進,把字寫好。
教學過程?:
一、看圖揭示課題
簡介:懷素是我國唐朝一位著名的書法家,善寫草書,有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如,對后人影響很大。他是怎樣成才的呢?學了課文我們就知道了。
出示課題:懷素寫字
二、初讀指導
1、教師范讀,學生將不懂之處打上“?”
2、學生自由讀課文一遍,要求讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字:gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以后書法家
指名讀,指點學生從平、翹舌音,前、后鼻音,三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段?
5、分小組朗讀自然段,正音,指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字,自讀,同桌互相指正。
2、指名讀,正音,組詞。
3、怎樣記住這個字?
4、教師范寫。
5、學生描紅。
教學后記:學生能認真書寫。
教學過程?:
二、初讀課文,讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況:
(1)小黑板出示生字詞,抽個別學生讀。
(2)小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文,體會課文意思。
(1)學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問:懷素是個怎樣的孩子?我們也一樣嗎?
(2)學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
(3)齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
(4)有感情地讀課文,體味課意。
四、學習生字,認真書寫。(課堂練)
1、教師先在田字格中范寫,并指導字形結(jié)構(gòu),及正確的筆順。
2、學生寫字,教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮,并寫一張交給老師作為評比。
教學后記:這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇二
教材分析:這是一篇寫人的記敘文,所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素,主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的,從中學習懷素刻苦學習的精神。
課文有三個自然段,可分為兩部分。
第一部分:(1、2)寫懷素認真刻苦練字。
第二部分:(3)。寫懷素成了有名的書法家。
本文的寫作特點:1、選取典型事件表現(xiàn)人物的思想性格特征,這篇課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的精神品質(zhì),事件典型,有說服力,深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念:閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出:“學生是學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的情感,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此,在教學中讓學生借助拼音,利用多種形式的閱讀,促進文本走進學生心靈,利用小組合作,品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離,激發(fā)學生情感體驗,從而提高教學實效。
教學目標:1、認識文本13個生字,會寫8個生字。認識黨字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的精神,使學生懂得“只有勤奮刻苦,才能獲得成功”的道理。
教學重點:識字,寫字,朗讀,背誦。
難點:通過學習懷素刻苦練字,感悟只有勤奮刻苦,才能獲得成功的道理。
教具準備:投影片,字詞卡片。
教學過程:一、創(chuàng)設情境,揭示課題
(1)、用投影出示:字是心靈的窗戶,見其字如見其人。(自由讀,指名讀)
師:這兩句話都說明寫好字是多么重要??!那怎樣才能寫好字呢?你平時是怎樣寫字的?今天我們就來學習一篇與寫字有關的課文,看看古人是怎樣寫好字的,他是誰呢?(出示懷素圖片),板書課題。
(2)、簡介懷素
二、讀通課文,初步感知。
(1)、教師范讀課文。
(2)、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。
(3)、小組匯報朗讀:檢查生字讀音,注意讀準平翹舌音,出示帶生字詞語卡,評出“小小播音員”。
(4)、指名分自然段讀課文,正音,指導句間停頓。
三、讀懂課文,入境悟情。
1、??????????? 學習第一自然段:
(1)、指名讀,思考:懷素從小喜愛什么?他寫字態(tài)度怎樣?
大家討論一下:從哪里可以看出懷素寫字非常認真?
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀,“總是”一詞說明什么?
(2)、全班交流,朗讀感悟:
師:懷素從小寫字非常認真,因此他進步很快,那你能夸夸懷素嗎?
你今后寫字時該怎么做呢?
2、????????? 學習第二自然段;
師:懷素是唐朝人,相傳他少年時家境非常困難,家中沒錢購買紙墨,那他怎么練習寫字呢?請大家看第二自然段。
(1)指名讀第二自然段,師:當時紙很貴,可懷素怎么做的呢?
(2)讀了這段后,你想對懷素說些什么?
(3)聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象,你今后會怎么做?
3、????????? 學習第三自然段:
4、????????? 回歸整體,讀熟成誦:
有感情地朗讀課文,指導學生背誦第二、三自然段。
詞語提示法:紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文,指導書寫。
爭當小懷素,說說準備怎么做:先看字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。
五、總結(jié)課文:學習了這篇課文,你想對懷素說些什么?今后會怎么做?回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽,寫一篇最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計:18。懷素寫字 (看清、記住,一筆一畫,——認真)
書法家?? (紙貴----木版-------寫穿---刻苦)
懷素寫字課文懷素寫字課件篇三
懷素寫字這篇課文是小學一年課文,以下是小編為大家精心收集的懷素寫字課文內(nèi)容,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。
懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。這樣,懷素的字進步很快。
傳說當時紙貴,懷素就找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
懷素長大以后,成了有名的書法家。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文第一、二自然段,指導書寫“古、日”。
一、看圖導入新課
1、圖上的這個人在干什么?(寫字)他是什么時候的人?(古時候)
你從哪兒看出來?(穿的衣服)你們知道他是誰呀?(懷素)板書:懷素
2、簡介懷素:懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚,平時要看到匾碑石刻上的好字,他就仔細研究。因為家里窮,買不起紙,他就用木板、芭蕉葉代紙練字。
3、今天這節(jié)課我們就一起來學習第12課,齊讀課題。
二、初讀課文
1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢?讓我們一起來看看。播放動畫。
2、剛才小朋友看得可專心啦!現(xiàn)在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音,讀通句子,遇到難讀的字、詞,借助拼音反復讀。
(我發(fā)現(xiàn)a:一(2)班的小朋友讀書姿勢可真好!b:這位小朋友可會學習了,他遇到不會讀的字,就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。)
3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了?
出示生字詞:
寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候
懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名
(1)先自由試試。
(2)開火車讀生字詞。
(3)齊讀
4、小朋友真聰明,這么短的時間認識了這么多的'生字詞。下面看這句話。
出示句子:他總是/先看清/字的形狀,記住/字的筆順,再/一筆一畫/照著寫。
讀這句話要注意停頓,聽老師來讀一讀。自由讀,男女生分讀。
5、攻下難句,再來讀課文,數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段,用序號標好。指名回答。
指名四人分段讀。(a、你讀書真流利呀,真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利,老師真佩服你。c、你可能有點緊張,沒關系,老師相信你會讀好,再來一次。)教師隨機指導。
最后一段我們一起來。
三、學習課文第一、二段。
(一)第一段
1、過渡:懷素真了不起??!是我們學習的榜樣,讓我們一起來“學懷素”
顯示:“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想:他小時侯是個怎樣的孩子呢?。
2、出示第一段文字:古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。
點擊:“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習,誰來讀好這個詞。(聽了你的朗讀,就知道你很愛學習,積極要求上進。)
3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
2、復習鞏固漢語拼音,學寫“寫、字、古、先”生字,讀準兩條綠線內(nèi)的6個字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
4、用“先……再……”說話。
教學重點:朗讀課文,背誦第二自然段;識字寫字
教學難點:教學準備:多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
一、看圖,導入新課
1、看圖說話,揭示課題。
師:小眼睛看老師寫字(板書:懷素),誰會讀?(指名讀準音)請看大屏幕。
懷素在干什么?(板書:寫字)從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人?這節(jié)課我們來了解懷素寫字的故事,一起讀課題。(生齊讀課題2遍)
2、簡單介紹懷素
二、初讀課文,整體感知
1、懷素是怎樣練習寫字的?請小朋友們自由輕聲地拼讀課文。要求:
⑴讀準每個字的字音,不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
2、師范讀課文。老師也想來讀一讀,小朋友們認真聽,剛才自己的字音是否讀準了。
3、再讀課文,圈出生字,標出自然段。
⑴(屏幕出示生字)輕輕地拿出鉛筆,把這些生字在文中圈出來。一邊圈,一邊輕輕地拼讀它的讀音。圈好的看同桌圈好沒有,幫一幫她,同桌幫忙是一種很好的學習方法。
⑵課文有幾個自然段,用筆標出來。
4、自讀反饋(闖關游戲)
第一關:(課件出示生字)開火車讀,檢查生字讀音,正音。
第二關:(課件出示詞語)開雙軌火車讀
懷素? 古時候?? 和尚?? 有名???? 書法家
寫字??? 好學上進??? 先??? 這樣 日子一長
第三關:指名分自然段讀課文
三、品讀課文,入境悟情
師:小朋友們已順利地闖過三關,下面我們再次進入智慧關,只有認真讀,開動腦筋仔細想的小朋友才能順利過關,讓我們一起出發(fā)吧!
(一)學習第一自然段
1、懷素是個怎樣的孩子?找出第一自然段中的句子讀一讀。
2、指導讀好長句。
他/從小就/喜愛寫字,是個/好學上進的/孩子。
3、齊讀第一自然段。
(二)學習第二自然段
1、懷素是怎樣練習寫字的?自由輕聲讀課文第二自然段。找一找句子,用筆劃出懷素練習寫字的詞語,讀一讀,不懂的地方打上問號,再問問旁邊的小朋友。
(板書:找、劃、讀、問)
2、全班交流,朗讀感悟。
⑴指名匯報,提出不懂的問題。
⑵品讀感悟,運用積累。
①出示句子:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。(板書:看清形狀、記住筆順、一筆一畫寫)
②? 哪個詞寫出了懷素每次都是這樣練習寫字的?(總是)
③品讀句子。懷素寫字先做了什么準備,再怎么寫?
出示填空:他總是先(????????? ),然后(????? ),再(????? )寫。
④能用上“先……再……”說一句話嗎?(學生練習、交流)
我想夸夸懷素,他_____。
⑥懷素這樣做,結(jié)果怎樣?(齊讀第三句)
3、背誦指導
⑴引導學生嘗試背誦這一自然段,邊讀邊想懷素認真寫字的形象。
⑵出示引文,幫助背誦
懷素寫字(???? ),他總是先(??? ),再(?? )。這樣,懷素的字(??? )。
⑶看板書嘗試背誦。
四、學習懷素,指導書寫
師:小朋友們可能干了,又順利地闖過了智慧關,還有最后一關——寫字關,只要我們闖過他,就能成為智慧小博士,準備好了嗎?出發(fā)吧!
1、出示生字:寫? 字? 古? 先
復習讀音,識記字形。集體拼讀,有好方法記住他們嗎?(學生交流識字方法。)
2、指導學生書寫。
⑴師:爭當“小懷素”,說說準備怎么做。(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫)
⑵生看課件觀察字形,跟屏幕書空,看師范寫,再書空。
3、學生描紅,臨寫。(強調(diào)寫字姿勢:頭正、肩平、身直、臂彎、腳穩(wěn))
4、反饋評價
板書設計:
12、懷素寫字
找、劃、讀、問
看清字形
記住筆順
一筆一畫照著寫
懷素寫字課文懷素寫字課件篇五
(一)知識儲備點
(二)能力培養(yǎng)點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.
(三)情感體驗點
二教學設想
(一)重點、難點、疑點
1、識字寫字和讀背課文.
2、將懷素的練字過程化為自己的習字技能.
(二)課型及基本教學思路
三媒體平臺多媒體課件
四課時安排兩課時
五教學步驟
第1課時
教學流程
一情境導入
(出示本班同學的優(yōu)秀書法作品)
師:同學們,看到王逸凡同學的作品,你們想對他說些什么?
生1:王逸凡你的字寫的真棒!
生2:王逸凡我要向你學習。
師:王逸凡你能向同學們說說你是怎樣練字的嗎?(王逸凡同學談練字經(jīng)驗)
(出示課文插圖課件)
二初讀課文,認讀字詞
1、讀課文,把字音讀準確,句子讀通順。
2、標出自然段序號。
3、課件出示詞語
(1)出示帶拼音的詞語,讀準確。
生1:“古時候”的“候”在這里讀輕聲。
生2:“好學上進”中的“好”是多音字,念hǎo和hào,這里讀hào。
生3:還有“日子一長”中的“長”也是多音字,這里讀cháng不讀zhǎng。
生4:老師,我還有補充?!伴L”與“書”“日”都是翹舌音。
師:對,同學們都觀察的很仔細,我們認讀生字時,就要看準拼音,努力讀好每個字。
(2)去掉拼音認讀詞語
古時候????? 和尚????? 寫字?????? 好學上進
多種方式認讀詞語
(3) 出示要求會寫的字
寫??????? 古?????? 先?????? 日長書?
師:同學們,這上面的字,你們有沒有不用老師教,就已經(jīng)記住了的?
生發(fā)表自己的記字方法。
開火車認讀字
師總結(jié)識字方法:我們在記生字的時候,可以利用以前學過的字來幫助記憶,也可以用記筆順的方法。還可以把字加一加,減一減。不過我們一定要看仔細,這樣,才能更好地記住生字。
師:那誰能用這些字組詞或者造句呢?
* 設計意圖 《語文課程標準》指出:學生是學習的主人,語文學習應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,在指導學生認讀時,不一味的講解,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
三再讀課文,理解內(nèi)容
1、 指導朗讀理解第一段
師:生字都認會了,相信課文同學們會學的更好,邊讀邊思考:懷素是個怎樣的孩子?(生自讀)
生1:老師,我從書上知道懷素是個從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。
從小和好學上進是什么意思?
(課件出示第一段???? 重點詞顯紅色??? 從小??? 好學上進)
師:你能主動讀課文,從文中找出答案,很好!誰能讀好這段話?
(2—3名比賽讀)?
生2:老師,我還知道懷素是個刻苦的孩子,我要向他學習。
師:老師相信,你只要刻苦練習,就一定能像他一樣把字寫好。
2、 指導朗讀理解第二段
師:懷素從小喜愛寫字,好學上進,值得我們每個同學學習。下面請同學們邊讀邊找懷素寫字時有什么好方法,找到后用直尺畫出來。
(學生讀第二段,找句子,交流)
(課件出示第二段??? 重點詞顯紅色?? 非常認真?? 總是?? 先看清??? 記住????? 再)
生:(讀課文)他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
師:找對了,誰能看著黑板,完成填空,同桌間可以先互相練說。
師:(課件出示)他總是先(???? )(????? ),再(????? )。這樣,懷素的字(???? )。
(學生自由練說,指名說)
師:我們現(xiàn)在就來學習懷素的辦法來寫兩個字。誰能說?
(課件出示 “寫”和 “先”)
生1:我先看清“寫”的形狀,它是上下結(jié)構(gòu),上面一個“禿寶蓋”下面是“與”字。記住他的筆順:“豎點、橫鉤、橫、豎折折鉤、橫”。再照著田字格中的位置一筆一畫寫。
生2:“寫”中“豎折折鉤”的第二折正好在橫中線上。橫的長度不超過禿寶蓋。
生3;“先”也是上下結(jié)構(gòu),記住它的筆順是:“撇、橫、豎、橫、撇、豎彎鉤”,“豎彎鉤”要正好寫在豎中線上。
師:說得很好。老師看你們寫的怎樣。
(學生練習,老師巡視,隨機指導)
3、指導朗讀理解第三段
師:下面請同學們繼續(xù)讀第三段,看看懷素還怎樣練字了?(生自讀)
(課件出示第三段???? 重點詞顯紅色??? 寫呀寫呀?? 竟??? 穿)
生1:我覺得懷素練字還很刻苦。
師:說得很好,哪些詞能看出懷素勤奮、刻苦的樣子?
生2:可以從“寫呀寫呀”看出來懷素練字很刻苦。
生3:還可以從“日子一長”看出來懷素練字時間很長。
生3:我還覺得懷素很節(jié)約。他買不起紙就在木板上寫。
4、指導朗讀理解第四段
師:是啊,正是由于他的認真、刻苦,長大后成了有名的(?????? ),我們也要學習他的這種精神,才能實現(xiàn)自己的愿望。
(課件出示第四段???? 重點詞顯紅色????? 有名?? 書法家)
四總結(jié)課文,拓展延伸
1、學習小結(jié)
師:說說你們從這節(jié)課中學會了什么?
生1:我懂得了只有刻苦練習,才能寫好字。
生2:老師,我還知道不僅寫字要認真,做其他事也要認真。
師:說得好!只要同學們做任何事時態(tài)度認真,講究方法。就一定能向懷素一樣,成為有本領的人。
2、延伸拓展
交流有關懷素練字或其他書法家練字的一些小故事。???
懷素寫字課文懷素寫字課件篇六
本課從例子的選擇到材料的準備無不從學生的生活經(jīng)驗說起,從學生的身邊事物入手。既讓學生學的輕松,又讓學生認識到生活處處有科學。實驗材料的生活化學生認識到在家里也可以做實驗,我也可以像科學家那樣來研究,促進了學生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。
2、利用多媒體手段提高課堂效率
為學生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等,形象有趣,又便于記憶,降低了學習難度,提高了學習興趣。
3、“學”和“玩”整合
就科學課來說,小學生期待的好課就是既好玩又能學到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項活動設計力求使學生在玩中學、學中玩,體會到學習科學的樂趣。
4、指導好小組合作學習
小組合作學習是學習科學的主要方式,小組合作的成功關系到整堂課的成功。小組中合理分工,讓每一個學生都參與到活動中來,體會到時合作的愉快。
5、“做”中“學”
我聽說了,就忘了;看見了,就領會了;我做過了,就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學生動手做,通過他們的實踐和親身經(jīng)歷去獲取科學知識,去體驗科學、感受科學、理解科學,才能使學生學科學、愛科學,科學才有發(fā)展,人類才有進步。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇七
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發(fā)憤學習,苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音;學會本課9個生字,認識4個生字;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
(設計依據(jù):根據(jù)小學生的年齡特點,學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固,達到溫故知新的目的。)
(師依次用卡片出示課文中的生字詞,學生齊讀,一聽出讀得不到位的音,及時糾正,學生再讀)
二、細讀課文,感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師:“非常認真”還可以怎么說?
師:你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真?
師:懷素寫字先做了什么準備,然后由是怎樣寫的?
師:懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字,他是怎樣寫的呢?
師:是的,懷素每次練字都是這樣做,結(jié)果他的字—進步很快。
課件出示:懷素寫字——,他總是先——,再——。這樣,懷素的字——。
(設計依據(jù):通過學生的閱讀積累,形成自己的語言,通過讀課文達到積累語言的目的。)
師:請你們自己先試著說一說,邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子,等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師:老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆,池水都變黑了,被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕,買不起紙,就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。(指名讀)
師:從哪里看出懷素練字不但認真,而且刻苦?
(課件出示:“他寫呀寫,日子一長,木板竟被寫穿了”。)
師:同學們讀得很好。;老師也想讀讀這句子,行嗎?
師:請同學們看著這句話(師指屏幕),認真聽。老師讀得怎么樣?
師:看來,我們一班的同學真棒,讀書比老師還認真,今后我還得想大家學習。
師:“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同?
師:“日子一長”,到底有多長?
師:那么,這句話該怎么讀呢?現(xiàn)在,同學們都自己練習練習,好嗎?
師:我看大家準備的差不多了,誰愿意教老師讀?
師:謝謝大家的鼓勵!給打多少分?
師:你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們,你們真是優(yōu)秀的小老師。
師:大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎?
(設計依據(jù):學生才是課堂的主人,我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候,孩子走近了語文,走近了快樂。)
三、指導寫字
生:第一步,看清字的形狀。“樣”,左右結(jié)構(gòu),左邊是木字旁,右邊是“羊”字。
生:左窄右寬。
師:關于字的形狀,還有沒有補充?
生:我補充一點,“木”字旁的第四筆要寫成點。
生:第二步,記住字的筆順。
(生口述筆順)
生:第三步,一筆一畫照著寫。
師:好!我們一起來寫。(示意學生豎起手指)
(生邊說邊書空,師在黑板田字格上寫)
生:老師,您寫錯了。
師:(吃驚地)錯在哪里呀?
生:右半邊的“羊”第三橫應該最長,可是您沒有體現(xiàn)出來。
師:你們觀察的真細致,確實是老師寫錯了。
師:(激動地)看來,我們班的同學真棒,有這么多小懷素。下面,請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
(“樣”字寫完后,讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字)
四、作業(yè)設計,拓展延伸
師:今天,老師要布置一項課外作業(yè):請同學們回去好好練字,下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮,就帖在“學習園地”上讓大家學習,還有獎品呢!
(設計依據(jù):語文學習并沒有因為一堂課的結(jié)束而終止,言已盡而意無窮,小學生在老師創(chuàng)設的激勵情境中會將學習延續(xù)到課后。真正優(yōu)秀的設計是激發(fā)孩子自信心的設計。)
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