范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇一
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
教學過程?：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”
2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以后書法家
指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
教學后記：學生能認真書寫。
教學過程?：
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇二
教材分析：這是一篇寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的精神。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
本文的寫作特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的思想性格特征，這篇課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的精神品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。
教學目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識黨字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的精神，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要??！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一篇與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、??????????? 學習第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、????????? 學習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、????????? 學習第三自然段：
4、????????? 回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、總結(jié)課文：學習了這篇課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一篇最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計：18。懷素寫字 （看清、記住，一筆一畫，——認真）
書法家?? （紙貴----木版-------寫穿---刻苦）
懷素寫字課文懷素寫字課件篇三
懷素寫字這篇課文是小學一年課文，以下是小編為大家精心收集的懷素寫字課文內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。
傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
懷素長大以后，成了有名的書法家。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。
一、看圖導入新課
1、圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）
你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素
2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。
3、今天這節(jié)課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。
二、初讀課文
1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。
2、剛才小朋友看得可專心啦！現(xiàn)在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，借助拼音反復讀。
（我發(fā)現(xiàn)a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）
3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？
出示生字詞：
寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候
懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名
（1）先自由試試。
（2）開火車讀生字詞。
（3）齊讀
4、小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的'生字詞。下面看這句話。
出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。
讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。
5、攻下難句，再來讀課文，數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。
指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。
最后一段我們一起來。
三、學習課文第一、二段。
（一）第一段
1、過渡：懷素真了不起??！是我們學習的榜樣，讓我們一起來“學懷素”
顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）
3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、復習鞏固漢語拼音，學寫“寫、字、古、先”生字，讀準兩條綠線內(nèi)的6個字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
4、用“先……再……”說話。
教學重點：朗讀課文，背誦第二自然段；識字寫字
教學難點：教學準備：多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
一、看圖，導入新課
1、看圖說話，揭示課題。
師：小眼睛看老師寫字（板書：懷素），誰會讀？（指名讀準音）請看大屏幕。
懷素在干什么？（板書：寫字）從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？這節(jié)課我們來了解懷素寫字的故事，一起讀課題。（生齊讀課題2遍）
2、簡單介紹懷素
二、初讀課文，整體感知
1、懷素是怎樣練習寫字的？請小朋友們自由輕聲地拼讀課文。要求：
⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
2、師范讀課文。老師也想來讀一讀，小朋友們認真聽，剛才自己的字音是否讀準了。
3、再讀課文，圈出生字，標出自然段。
⑴（屏幕出示生字）輕輕地拿出鉛筆，把這些生字在文中圈出來。一邊圈，一邊輕輕地拼讀它的讀音。圈好的看同桌圈好沒有，幫一幫她，同桌幫忙是一種很好的學習方法。
⑵課文有幾個自然段，用筆標出來。
4、自讀反饋（闖關游戲）
第一關：（課件出示生字）開火車讀，檢查生字讀音，正音。
第二關：（課件出示詞語）開雙軌火車讀
懷素? 古時候?? 和尚?? 有名???? 書法家
寫字??? 好學上進??? 先??? 這樣 日子一長
第三關：指名分自然段讀課文
三、品讀課文，入境悟情
師：小朋友們已順利地闖過三關，下面我們再次進入智慧關，只有認真讀，開動腦筋仔細想的小朋友才能順利過關，讓我們一起出發(fā)吧！
（一）學習第一自然段
1、懷素是個怎樣的孩子？找出第一自然段中的句子讀一讀。
2、指導讀好長句。
他/從小就/喜愛寫字，是個/好學上進的/孩子。
3、齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段
1、懷素是怎樣練習寫字的？自由輕聲讀課文第二自然段。找一找句子，用筆劃出懷素練習寫字的詞語，讀一讀，不懂的地方打上問號，再問問旁邊的小朋友。
（板書：找、劃、讀、問）
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴指名匯報，提出不懂的問題。
⑵品讀感悟，運用積累。
①出示句子：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。（板書：看清形狀、記住筆順、一筆一畫寫）
②? 哪個詞寫出了懷素每次都是這樣練習寫字的？（總是）
③品讀句子。懷素寫字先做了什么準備，再怎么寫？
出示填空：他總是先（????????? ），然后（????? ），再（????? ）寫。
④能用上“先……再……”說一句話嗎？（學生練習、交流）
我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
⑥懷素這樣做，結(jié)果怎樣？（齊讀第三句）
3、背誦指導
⑴引導學生嘗試背誦這一自然段，邊讀邊想懷素認真寫字的形象。
⑵出示引文，幫助背誦
懷素寫字（???? ），他總是先（??? ），再（?? ）。這樣，懷素的字（??? ）。
⑶看板書嘗試背誦。
四、學習懷素，指導書寫
師：小朋友們可能干了，又順利地闖過了智慧關，還有最后一關——寫字關，只要我們闖過他，就能成為智慧小博士，準備好了嗎？出發(fā)吧！
1、出示生字：寫? 字? 古? 先
復習讀音，識記字形。集體拼讀，有好方法記住他們嗎？（學生交流識字方法。）
2、指導學生書寫。
⑴師：爭當“小懷素”，說說準備怎么做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫）
⑵生看課件觀察字形，跟屏幕書空，看師范寫，再書空。
3、學生描紅，臨寫。（強調(diào)寫字姿勢：頭正、肩平、身直、臂彎、腳穩(wěn)）
4、反饋評價
板書設計：
12、懷素寫字
找、劃、讀、問
看清字形
記住筆順
一筆一畫照著寫
懷素寫字課文懷素寫字課件篇五
(一)知識儲備點
(二)能力培養(yǎng)點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.
(三)情感體驗點
二教學設想
(一)重點、難點、疑點
1、識字寫字和讀背課文.
2、將懷素的練字過程化為自己的習字技能.
(二)課型及基本教學思路
三媒體平臺多媒體課件
四課時安排兩課時
五教學步驟
第1課時
教學流程
一情境導入
（出示本班同學的優(yōu)秀書法作品）
師：同學們，看到王逸凡同學的作品，你們想對他說些什么？
生1：王逸凡你的字寫的真棒！
生2：王逸凡我要向你學習。
師：王逸凡你能向同學們說說你是怎樣練字的嗎？（王逸凡同學談練字經(jīng)驗）
（出示課文插圖課件）
二初讀課文，認讀字詞
1、讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、標出自然段序號。
3、課件出示詞語
（1）出示帶拼音的詞語，讀準確。
生1：“古時候”的“候”在這里讀輕聲。
生2：“好學上進”中的“好”是多音字，念hǎo和hào，這里讀hào。
生3：還有“日子一長”中的“長”也是多音字，這里讀cháng不讀zhǎng。
生4：老師，我還有補充?！伴L”與“書”“日”都是翹舌音。
師：對，同學們都觀察的很仔細，我們認讀生字時，就要看準拼音，努力讀好每個字。
（2）去掉拼音認讀詞語
古時候????? 和尚????? 寫字?????? 好學上進
多種方式認讀詞語
（3） 出示要求會寫的字
寫??????? 古?????? 先?????? 日長書?
師：同學們，這上面的字，你們有沒有不用老師教，就已經(jīng)記住了的？
生發(fā)表自己的記字方法。
開火車認讀字
師總結(jié)識字方法：我們在記生字的時候，可以利用以前學過的字來幫助記憶，也可以用記筆順的方法。還可以把字加一加，減一減。不過我們一定要看仔細，這樣，才能更好地記住生字。
師：那誰能用這些字組詞或者造句呢？
* 設計意圖 《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，在指導學生認讀時，不一味的講解，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
三再讀課文，理解內(nèi)容
1、 指導朗讀理解第一段
師：生字都認會了，相信課文同學們會學的更好，邊讀邊思考：懷素是個怎樣的孩子？（生自讀）
生1：老師，我從書上知道懷素是個從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
從小和好學上進是什么意思？
（課件出示第一段???? 重點詞顯紅色??? 從小??? 好學上進）
師：你能主動讀課文，從文中找出答案，很好！誰能讀好這段話？
（2—3名比賽讀）?
生2：老師，我還知道懷素是個刻苦的孩子，我要向他學習。
師：老師相信，你只要刻苦練習，就一定能像他一樣把字寫好。
2、 指導朗讀理解第二段
師：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。下面請同學們邊讀邊找懷素寫字時有什么好方法，找到后用直尺畫出來。
（學生讀第二段，找句子，交流）
（課件出示第二段??? 重點詞顯紅色?? 非常認真?? 總是?? 先看清??? 記住????? 再）
生：（讀課文）他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
師：找對了，誰能看著黑板，完成填空，同桌間可以先互相練說。
師：（課件出示）他總是先（???? ）（????? ），再（????? ）。這樣，懷素的字（???? ）。
（學生自由練說，指名說）
師：我們現(xiàn)在就來學習懷素的辦法來寫兩個字。誰能說？
（課件出示 “寫”和 “先”）
生1：我先看清“寫”的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)，上面一個“禿寶蓋”下面是“與”字。記住他的筆順：“豎點、橫鉤、橫、豎折折鉤、橫”。再照著田字格中的位置一筆一畫寫。
生2：“寫”中“豎折折鉤”的第二折正好在橫中線上。橫的長度不超過禿寶蓋。
生3；“先”也是上下結(jié)構(gòu)，記住它的筆順是：“撇、橫、豎、橫、撇、豎彎鉤”，“豎彎鉤”要正好寫在豎中線上。
師：說得很好。老師看你們寫的怎樣。
（學生練習，老師巡視，隨機指導）
3、指導朗讀理解第三段
師：下面請同學們繼續(xù)讀第三段，看看懷素還怎樣練字了？（生自讀）
（課件出示第三段???? 重點詞顯紅色??? 寫呀寫呀?? 竟??? 穿）
生1：我覺得懷素練字還很刻苦。
師：說得很好，哪些詞能看出懷素勤奮、刻苦的樣子？
生2：可以從“寫呀寫呀”看出來懷素練字很刻苦。
生3：還可以從“日子一長”看出來懷素練字時間很長。
生3：我還覺得懷素很節(jié)約。他買不起紙就在木板上寫。
4、指導朗讀理解第四段
師：是啊，正是由于他的認真、刻苦，長大后成了有名的（?????? ），我們也要學習他的這種精神，才能實現(xiàn)自己的愿望。
（課件出示第四段???? 重點詞顯紅色????? 有名?? 書法家）
四總結(jié)課文，拓展延伸
1、學習小結(jié)
師：說說你們從這節(jié)課中學會了什么？
生1：我懂得了只有刻苦練習，才能寫好字。
生2：老師，我還知道不僅寫字要認真，做其他事也要認真。
師：說得好！只要同學們做任何事時態(tài)度認真，講究方法。就一定能向懷素一樣，成為有本領的人。
2、延伸拓展
交流有關懷素練字或其他書法家練字的一些小故事。???
懷素寫字課文懷素寫字課件篇六
本課從例子的選擇到材料的準備無不從學生的生活經(jīng)驗說起，從學生的身邊事物入手。既讓學生學的輕松，又讓學生認識到生活處處有科學。實驗材料的生活化學生認識到在家里也可以做實驗，我也可以像科學家那樣來研究，促進了學生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。
2、利用多媒體手段提高課堂效率
為學生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學習難度，提高了學習興趣。
3、“學”和“玩”整合
就科學課來說，小學生期待的好課就是既好玩又能學到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項活動設計力求使學生在玩中學、學中玩，體會到學習科學的樂趣。
4、指導好小組合作學習
小組合作學習是學習科學的主要方式，小組合作的成功關系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個學生都參與到活動中來，體會到時合作的愉快。
5、“做”中“學”
我聽說了，就忘了;看見了，就領會了;我做過了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學生動手做，通過他們的實踐和親身經(jīng)歷去獲取科學知識，去體驗科學、感受科學、理解科學，才能使學生學科學、愛科學，科學才有發(fā)展，人類才有進步。
懷素寫字課文懷素寫字課件篇七
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
（設計依據(jù)：根據(jù)小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）
二、細讀課文，感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進步很快。
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據(jù)：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優(yōu)秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設計依據(jù)：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）
三、指導寫字
生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結(jié)構(gòu)，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現(xiàn)出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）
四、作業(yè)設計，拓展延伸
師：今天，老師要布置一項課外作業(yè)：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！
（設計依據(jù)：語文學習并沒有因為一堂課的結(jié)束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創(chuàng)設的激勵情境中會將學習延續(xù)到課后。真正優(yōu)秀的設計是激發(fā)孩子自信心的設計。）
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