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高爾基和他的兒子課文篇一
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會父子情。
3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
一、 板書課題
1板書：高爾基?? 和?? 他的兒子（齊讀）
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你留下深刻的印象是什么？
3.你們知道高爾基是個什么樣的人嗎？
二、品讀“栽花”，體會兒子也愛父親
課件出示：(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
3.假如你來到這么一個風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會做什么？
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對兒子來說，種這些花很不容易。
4.指導(dǎo)朗讀，體會兒子的愛
抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”（紅字出示，2人讀，）
6、走進兒子內(nèi)心，體會兒子對父親的愛
“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！?/p>
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃愛意，（板書：愛）一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。
1、課件出示圖片，欣賞花美。
2.看到這些色彩鮮艷的花，你會想到哪些詞語
3.詞語積累：（齊讀）
4、課件出示“春風(fēng)吹來，……蜜蜂。”
多美的情景呀，快來讀讀吧！（自由讀）（個別讀）（評價：注意讀輕聲的字。我看到了花在爭芳斗艷地開著；老師聞到了花的芳香；我好象聽到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。）
5、這么美的景色，你能記住嗎？（引背）
6、視頻播放：來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
△看著這些盛開的花兒父親的心情怎樣？在父親的眼里又像什么?（出示）
7、自由朗讀，感受一下父親的心情
誰能把這個句子讀好？（2個）
8.指名讀，相機評價小結(jié)
9.形近字比較： 龐 和 寵 ，指導(dǎo)書寫
齊讀一次。
小結(jié)：在父親眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛。
如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢？（2人）
四、品讀“寫信”
2、捧著父親的信，兒子會怎么讀?出示文字，學(xué)生自由朗讀
3、指名分段朗讀。
引導(dǎo)背誦：春天到了……
5.美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！
有請這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——
看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣
瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？
6.父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸福快樂嗎？不，高爾基對兒子還有著更高的期待呢！
出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”（配樂，師讀）誰來讀讀這段話？（1人讀，注意糾正輕聲字）
7.引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求：要是你……
對呀，這就是高爾基對兒子的更大期待：要是你……
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……
出示）當(dāng)同學(xué)-——時候，我——
當(dāng)媽媽——時，我——
當(dāng)——時，我——
其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
8.還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快呢？（同桌交流，老師提醒學(xué)生一些例子）
9.根據(jù)學(xué)生的例子引讀
那時侯——
真好，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，
引讀：那時侯——
10.現(xiàn)在你們知道這里的“給”，就是給什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠的奉獻等）
11.自由讀信
高爾基的信，大家理解的真好。“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在讓我們完整的再來讀一讀，相信我們的理解會更加深刻。
我們都明白了這樣一個道理：——（板書）
13.小結(jié)：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂得教育藝術(shù)的父親，在信中，他不僅表揚了兒子，而且還抓住時機教育了兒子做一個人人都需要的人，做一個對他人、對社會都有用的人，這讓我們深切的體會到父親那博大的愛?。ㄐ男危?/p>
14.老師再送幾句話，希望它們能伴隨你們成長!
出示名言，齊讀。
給別人快樂，自己就會更加快樂。
人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。
（你想讀那句，就讀那句，自由讀，再個別讀）
五：拓展
1.寫一句關(guān)于“給予”“愛心”“奉獻”的話。
2.寫寫你的收獲。
六、老師出示課后作業(yè)布置
1、摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
3、小練筆：代高爾基的兒子給父親寫封回信。
4、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等
高爾基和他的兒子課文篇二
設(shè)計理念：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點： 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：投影、卡片、錄音
教學(xué)時間：二課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點；正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補充：
多音字：假（??? ）期? 搖晃（??? ）
輕聲字：兒子（??? ）? 妻子（??? ）?
② 朗讀下列詞語：
瞧??? 妻子??? 探望??? 芳香
染??? 休養(yǎng)??? 欣賞??? 盛開?? 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語沒讀懂？
三、細讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導(dǎo)讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
3、聽錄音，學(xué)生體會。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
討論，板書：栽花賞花? 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
②讀了你的信，我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點：理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：
探望??? 染紅??? 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有??? 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上? 一直? 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢????
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機指點：同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
(3)試背誦。
三、細讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！?/p>
這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
a：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
b：讀后感，字數(shù)不限。
c搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
a讀了您的信……
b《“給”永遠比“拿”快樂》
c《你快樂所以我快樂》
（3）據(jù)時間給予練筆傾吐機會，寫最經(jīng)典的句段表達自己的感受（配上《愛的奉獻》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
板書設(shè)計：???
高爾基
賞????????????? 寫?????
只有??? 還沒有
各種各樣
栽???????????? 收?????
兒子
教學(xué)后記：
高爾基和他的兒子課文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。
3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書：“給”，永遠比“拿”愉快……（指名讀）
（2）老師談自己的一個有關(guān)“給予”的感人故事。
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
2、這一段告訴我們誰給予誰什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（2）看提示，想象說話：
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”。
愛
“給”，永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子課文篇四
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點和學(xué)生實際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
2, 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語句,聯(lián)系課文展開豐富的想象.
3, 情感目標(biāo):通過誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理.
教法和學(xué)法:
教學(xué)過程
一,簡介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:
(我設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
相機板書: 賞花栽花
寫信收信
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說過:"發(fā)明千千萬,起問是一點,智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問."顯而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要.)
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)
1.自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號.
2.出示2,3兩段,指名讀
相機板書:(愛).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)
(1)配樂范讀第4節(jié)
學(xué)生交流三點:無比的高興 驕傲,自豪 對兒子的思念
(多媒體教學(xué)的運用,使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教,同時讓學(xué)生展開聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.)
6,發(fā)散思維,練習(xí)說話:此時,兒子如果來到這里,兒子會怎么說
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書信,突破難點.
1.讓學(xué)生從不同角度來朗讀這封書信:
a,如果你是父親,你會在信中怎樣對兒子說(從父親的角度來朗讀.)
b,捧著父親的來信,兒子會怎樣讀
2. 讓學(xué)生說說讀懂了什么 畫出印象最深刻的句子.
3. 交流畫出的句子突破難點.
引導(dǎo)體會:高爾基希望兒子明白——"給",永遠比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠比"拿"愉快!
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點,光靠說教是枯燥乏味,也是蒼白無力的.通過讓學(xué)生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時候,別人會感到很快樂,你也就會感到很快樂,從而理解"'給',永遠比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過別人美好的東西嗎
那時侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠比"拿"愉快!
(于永正老師說過,朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠,拿,愉快"的朗讀,進而更好的體會文章的中心.并在突破難點部分,我注重學(xué)生的個性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對文章的理解,用自己喜歡的方式讀書,不同層次的學(xué)生個性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會越讀越覺得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結(jié):高爾基是一個偉大的作家,同時又是一位慈愛的父親,他對兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取.(板書:教子).讓我們再一次有感情的讀好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
(語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運用語言.這一片段的教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達對父親關(guān)愛和不負父望的勵志篤行,又使學(xué)生鞏固書信的格式,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng).)
高爾基和他的兒子課文篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。
4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。
5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個什么字？
（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu??? xin??? fang?? cha??? yan
(? )養(yǎng) (? )賞 (? )香 (? )紫（? ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）
三、評析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）
（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）
（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開了）
（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）
（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。
同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用
4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α敖o”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
第三課時
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個話題，自選一個
2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠比“拿”快樂
c、你快樂所以我快樂
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無產(chǎn)階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計：
1、補充習(xí)題p31第三項
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
春天到了，兒子種的花（???????? ）。春風(fēng)吹來，（????????? ）的花兒(???????? )，散發(fā)出(?????? ) ，引來了(?????????? )。
傍晚，彩霞(???????? )。高爾基 (?????????? ) ，(??????????????? )，心里(??????????? )。瞧，那些盛開的花朵(??????????????????? )！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。
教后記：
在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子課文篇六
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信的含義，感受高爾基對兒子深深的愛，并教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片板書：高爾基）
通過課前的資料搜集，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談？
指名學(xué)生自由說。
2、今天我們要學(xué)的就是這位文學(xué)巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書：和他的兒子）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文
1、 學(xué)生自讀課文；標(biāo)小節(jié)號；畫出帶生字的詞語；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。
2、詞語教學(xué)
（1）、教師當(dāng)堂板演生字詞：
妻子姹紫嫣紅臉龐
提醒學(xué)生“妻”、“紫”、“龐”的寫法，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思，說一說還有那些成語意思和他差不多。
（2）、指名讀、齊讀。
（3）、學(xué)生當(dāng)堂抄寫生詞，要求寫正確，寫漂亮。
3、開火車讀課文，多讀兩輪，比一比誰讀得最流利。
（三）學(xué)習(xí)第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。
2.全班交流：
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”，說明兒子整個假期沒有停止過，很辛苦。
(2)“各種各樣”，可見兒子栽的花品種繁多，千姿百態(tài)。
（3）讓我們了解一下：兒子有多大?
（4）對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
2.請大家閉上眼睛，老師和你們一起來到這塊姹紫嫣紅的百花園。
（1）師范讀第四自然段。（配樂）
（2）交流：你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
看到：百花齊放，爭奇斗艷
聽到：風(fēng)兒和花在說悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱......
聞到：陣陣芳香，沁人心脾......
（3） 師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。
學(xué)生自由讀，然后指名讀.
（出示；瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?/p>
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?說說理由。
你能讀出感受來嗎?試一試。
（四） 學(xué)習(xí)第三部分“寫信教子”
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
（出示信的內(nèi)容）
△心中父親兩次提到“美好的東西”，他們的意思一樣嗎？（第一處指鮮花；第二處還包含關(guān)愛、幫助、奉獻……)
△“給”什么?給予、奉獻，留給人們美好的東西?！澳谩笔裁?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
讀到這兒，你想起前邊剛學(xué)的哪篇文章？
生：練習(xí)中的《幸福》一文。學(xué)生再讀《幸?！?，體會其含義。
(3)再回過頭來連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
2.看到兒子為父親種的花，聽了父親對兒子的希望，高爾基博大深沉的愛包圍著我們。
板書：愛
3、老師再送一句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大!
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
（五） 小練筆
學(xué)生交流。
2、寫一寫。
3、讀一讀。
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