人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老百曉小學(xué)語(yǔ)文新網(wǎng)站篇一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。
2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
3、啟發(fā)學(xué)生的想像能力。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。
2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入
1、在晴朗的夜空，我們一抬頭就看見(jiàn)深藍(lán)的天空中有許多小星星，你們能不能說(shuō)說(shuō)它們是什么樣兒？
2、說(shuō)得真好，小星星亮晶晶的，還一閃一閃的，真美?。《矣帜敲炊?，可是是不是真的數(shù)不清呢？你有沒(méi)有試著數(shù)一數(shù)呢？今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡數(shù)星星的孩子，他是誰(shuí)呢？讀讀課文就知道了。揭示課題，全班齊讀。
3、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你們想知道什么？
歸納并板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題：a 、著個(gè)耗資是誰(shuí)？b、他是怎么數(shù)星星的？（用什么方法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，用筆圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字和自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾篇。
2、聽(tīng)老師讀課文，注意生字和難讀的句子的讀法。
3、同桌互相讀課文，主義正音。
4、分小組用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字。
三、檢查自學(xué)情況
1、抽讀生字卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、游戲鞏固生字。
4、小組輕聲齊讀課文，邊讀邊想課前提出的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題的答案。讀了課文你們知道張衡長(zhǎng)大以后成為一個(gè)什么樣的人嗎？（簡(jiǎn)介其人）
現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文，從課文中找到第二個(gè)問(wèn)題的答案。
四、細(xì)讀課文，解疑。
1、師生交流問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。
a、張衡是用什么方法數(shù)星星的？是不是一顆一顆數(shù)就能夠數(shù)得清？為什么不是？
b、從哪兒看出星星多很難數(shù)？指導(dǎo)讀句。
c、星星那么多，這么難數(shù)，你覺(jué)得能數(shù)得清嗎？（指導(dǎo)讀爺爺說(shuō)的話）
d、那么張衡是這么認(rèn)為的嗎？他是怎樣想的？怎么做的？找出句子讀讀。
e、大家都覺(jué)得星星又多又難數(shù)，可張衡卻“一直”數(shù)，還說(shuō)應(yīng)當(dāng)數(shù)得清，你覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（有決心、信心）
f、為什么張衡這么喜歡數(shù)星星呢？（星空很美）從哪兒看出來(lái)呢？（讀第一自然段體會(huì)）你還覺(jué)得夜晚的星星象什么？
g、怎么是不是光*有決心就能夠數(shù)得清有幾顆呢？張衡遇到了困難嗎？有沒(méi)有什么地方可以幫助他？這方法是誰(shuí)想出來(lái)的？你還知道哪些星星的名字？
h、后來(lái)，張衡就用什么方法來(lái)數(shù)星星了呢？你們找到他數(shù)星星的方法了么？
i、學(xué)到數(shù)星星的方法后，他是怎么做的？他還發(fā)現(xiàn)什么？
j、專橫從小就這么喜歡天文這么刻苦，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)完了課文，你喜歡這個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
2、你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？
六、學(xué)寫(xiě)生字“星、晚”
一、檢查鞏固識(shí)字
1、抽讀字卡（指讀—齊讀—開(kāi)火車讀）
2、用“注視”練習(xí)說(shuō)話。
二、讀課文，講故事，加深對(duì)課文的理解
1、用自己喜歡的方式讀一遍課文。
2、講故事。
3、你喜歡張衡嗎？你覺(jué)得他的個(gè)怎樣的人？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
老百曉小學(xué)語(yǔ)文新網(wǎng)站篇二
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。 馬莎長(zhǎng)大了教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識(shí)字，初讀課文：自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識(shí)字。師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字。
(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字) 誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。
(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)
哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，
(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))
3.出示詞語(yǔ)
(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記
(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。)
(詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字
(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。)
師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。
(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開(kāi)火車。)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。馬莎想了哪些方法？
(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。)
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？
(指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。)
(交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”)
馬莎又去干什么了？(同時(shí)出示第二、三幅圖)
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？
(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)
爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？
四、拓展活動(dòng)：馬莎以后自己會(huì)怎么做？(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)
(三)
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“我”長(zhǎng)大了一歲，改正了不少缺點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)編一段話，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲?！?/p>
3.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)寫(xiě)9個(gè)字。我長(zhǎng)大了一歲教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.仿照課文的樣子，編一段話。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文的樣子，編一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(課文內(nèi)容、詞語(yǔ)、生字)，錄音機(jī)，磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他嗎？(出示人物課件及人物錄音)我叫王明，/今年六歲，已經(jīng)上一年級(jí)了，我長(zhǎng)大了，也有了很大的進(jìn)步。愿意看看我的進(jìn)步嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文——《我長(zhǎng)大了一歲》。(板書(shū)課題，齊讀。)
二、初讀課文，把課文讀正確。
1.聽(tīng)老師讀文，注意課文中的生字讀音。
2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)個(gè)“△”，可以用拼一拼、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。
3.分小組合作讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)小伙伴，小組成員在聽(tīng)別人讀書(shū)時(shí)一定要聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
4.指名讀，誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子(自然段也可以)。
三、認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)
剛才你們讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有字音讀不準(zhǔn)的或覺(jué)得有困難的，需要大家?guī)椭?？那么我們一起?lái)看看這些詞語(yǔ)。
1.看課件，出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
一歲 亂飛 再見(jiàn) 弟弟 都要 欺負(fù)
妹妹 抹眼淚 大孩子 捉小鳥(niǎo)
2.看課件，出示生字，認(rèn)讀生字。
(1)自由認(rèn)讀生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
(3)指名帶讀。
歲 亂 再 捉 弟 妹 抹
孩 都 眼 淚 欺 負(fù)
(4)討論交流，說(shuō)出自己記字的好方法。(可以用自己的方法來(lái)記字)
指導(dǎo)：“長(zhǎng)，再，看，我，要”的字形，并讓學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
(5)比較不同點(diǎn)，組個(gè)詞語(yǔ)加以區(qū)別。
在( ) 妹 ( ) 地 ( )
再( ) 抹 ( ) 弟 ( )
指導(dǎo)：“欺負(fù)”的“負(fù)”讀輕聲。
課中休息：學(xué)唱一首歌《小松樹(shù)快長(zhǎng)大》。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.小組合作學(xué)習(xí)，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？小組內(nèi)互相幫助解決疑問(wèn)。
3.全班交流、質(zhì)疑：可以任選其中喜歡的一段說(shuō)一說(shuō)因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要學(xué)會(huì)？
提示：回答時(shí)要用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式。
板書(shū)：
不捉小鳥(niǎo)
不欺負(fù)弟妹
學(xué)做大孩子的事
4.指名回答，隨著學(xué)生的回答出示課件(每一段內(nèi)容及圖片)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)看圖，同時(shí)指導(dǎo)：“你們”都指誰(shuí)，捉小鳥(niǎo)，欺負(fù)小弟小妹為什么不對(duì)？
(滲透熱愛(ài)大自然，關(guān)心他人的思想教育。)
5.討論：哪些“大孩子做的事我都要學(xué)會(huì)”?
6.各小組再讀課文，任選自己喜歡的一段進(jìn)行邊朗讀邊表演的比賽。
五、練習(xí)背誦
教師：你們剛才朗讀得好，表演得也好，這篇課文寫(xiě)得這樣好，你們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？
自由背誦——小組練背——指名背誦。
六、說(shuō)話練習(xí)
1.小組合作學(xué)習(xí)
個(gè)人在小組中說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲。”
2.個(gè)人匯報(bào)所編的句子，有能力的可以加動(dòng)作表演。
七、寫(xiě)字練習(xí)
老百曉小學(xué)語(yǔ)文新網(wǎng)站篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解"有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案"。
詞卡、小黑板。
8 動(dòng)手試一試
錯(cuò)誤 正確
科學(xué)家："如果……就……" "只有……才能……"
覺(jué)得不對(duì)
瑪麗亞（試驗(yàn)）奇怪 問(wèn)
說(shuō)不明白
課內(nèi)：描紅、寫(xiě)字、復(fù)述課文
課外：把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：8 動(dòng)手試一試
2、解釋題意
"動(dòng)手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗(yàn)"的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。
問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。
覺(jué)得：感覺(jué)到。
正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁
1、指導(dǎo)要點(diǎn)。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
試：斜鉤上不能加"撇"。
驗(yàn)：學(xué)會(huì)新偏旁"馬字旁"；右部三點(diǎn)，左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，右點(diǎn)是撇點(diǎn)。
確：學(xué)會(huì)新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。
（2）其他要描紅的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點(diǎn)。
科：右部?jī)牲c(diǎn)需上下排列。
哈：左部"口"形定位應(yīng)略高些。
2、書(shū)上描紅。教師巡視指導(dǎo)。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
一、檢查復(fù)習(xí)
提問(wèn)上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問(wèn)：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？"這是為什么"會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫(huà)有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說(shuō)了什么？"瑪利亞"是畫(huà)上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？"只有……才能……"這句話強(qiáng)調(diào)什么？
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練
1、指名讀
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話？
三、總結(jié)
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問(wèn)就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了"有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案"這個(gè)道理。
你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)
1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，如"丟進(jìn)小石子水漫放進(jìn)金魚(yú)水不會(huì)漫"，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫(xiě)瑪利亞心理活動(dòng)的詞"覺(jué)得不對(duì)說(shuō)不明白奇怪問(wèn)"要讀得清晰，掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語(yǔ)氣；反問(wèn)句"您為什么……錯(cuò)誤的問(wèn)題"要讀出有禮貌而自信的語(yǔ)氣。
3、第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語(yǔ)意思的分量，以引起重視。
五、復(fù)述指導(dǎo)
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見(jiàn)。
六、作業(yè)練習(xí)
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科如另
種和只
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說(shuō)一句話。
3、聽(tīng)寫(xiě)："有些問(wèn)題……正確的答案"
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
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教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，其中田字格上面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生詞。
3、初步明白認(rèn)真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。
生字詞的朗讀書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個(gè)什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚(yú)鱗哎呀
往外漫他倆答案
實(shí)驗(yàn)科學(xué)家試一試
三、回答問(wèn)題，初步理解課文。
四、指導(dǎo)讀通讀順。
五、生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
課本上描紅。
七、課堂練習(xí)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫(xiě)。
八、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解生詞。
3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要。
初步復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，思考：
科學(xué)家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、朗讀"如果放進(jìn)去的是金魚(yú)，水就不會(huì)往外漫。"這是為什么呢？
看圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了什么？另一個(gè)同學(xué)呢？
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、學(xué)生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學(xué)生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復(fù)誦讀，深刻體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
瑪利亞到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)學(xué)生介紹一下。
五、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的生字仿寫(xiě)、臨寫(xiě)。
七、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復(fù)述課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，能用有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文；生字詞的書(shū)寫(xiě)與朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)題
兩個(gè)同學(xué)的回答
科學(xué)家的回答
三、同桌互相嘗試復(fù)述。
四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生生字，學(xué)生分析字形，并口頭組詞。
七、課堂練習(xí)。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、聽(tīng)寫(xiě)。
3、課本上描紅。
4、《習(xí)字冊(cè)》上的仿影、臨寫(xiě)。
八、課堂小結(jié)。
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老百曉小學(xué)語(yǔ)文新網(wǎng)站篇四
1、了解祖國(guó)山水的美麗景色，初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)。
3、仿效課文中的句子，把句式“什么像什么”的句子寫(xiě)完整。
4、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解疊詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么把車窗比作照相機(jī)”；仿效課文中的句子，把“什么像什么”的句子寫(xiě)完整。
投影片、錄音帶、生字卡片
3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)”祖國(guó)”，問(wèn)：我們的祖國(guó)叫什么名字？（中華人民共和國(guó)也叫中國(guó)）教師講述：我們的祖國(guó)形狀像大公雞（出示地圖）我們的祖國(guó)有許多高山（泰山、喜馬拉雅山等）有許多大河（長(zhǎng)江、黃河等）板書(shū)：這許多山山水水就叫做”山水”。這些山河非常美麗。板書(shū)：多美麗。
2、回顧第2冊(cè)中學(xué)過(guò)有關(guān)祖國(guó)山河美的課文。《祖國(guó)到處有歡樂(lè)》
3、教師引入本文：這篇課文寫(xiě)祖國(guó)哪些山河很美呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知大意。
1、聽(tīng)錄音讀課文，標(biāo)號(hào)自然段，課文寫(xiě)了“祖國(guó)哪些山水”？
三、自學(xué)字詞，檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)字詞
（1）邊讀邊劃出生字及詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)發(fā)音。
（2）分析字形，記住字形。
（3）找出不理解的詞語(yǔ)。
（4）分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)讀通讀順。
2、指名讀課文，每人讀一節(jié)，及時(shí)正音。
3、看卡片讀出字、詞。
4、討論理解的詞語(yǔ)。
四、讀議第1節(jié)。
1、指名讀第一節(jié)。邊讀邊想：這一節(jié)有幾句話？（3句）
2、指名讀第一句?！稗Z隆隆，轟隆隆”指什么聲音？（火車開(kāi)動(dòng)的聲音。）
3、指名讀第2句。
火車像什么？板書(shū)：“駿馬”
什么叫”駿馬”？（跑得很快的馬。）
駿馬在什么地方跑得歡？理解“原野?！保ㄖ笍V闊的平地、田野。）
比較句子（1）駿馬在原野上跑得快。
（2）駿馬在原野上跑得歡。
你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，為什么？
（第2句好因?yàn)樵诨疖嚴(yán)锬芸匆?jiàn)祖國(guó)的美麗山河，心里高興，所以用跑得歡比較好。這里的“歡”也包含快的意思。）
指導(dǎo)用與愉快的心情讀這句話。
4、指名讀第3句話。
這句話把什么比作什么？（把車窗比作照相機(jī)。）為什么把車窗比作照相機(jī)？（照相機(jī)能把鏡頭外面的景物拍成照片，透過(guò)車窗可以使人們將外面的景物印在腦子里，所以把車窗比作照相機(jī)。）為什么說(shuō)拍下了一張張活動(dòng)的照片？（照相機(jī)拍的照片是不會(huì)動(dòng)的，火車在向前奔跑，從車窗里看到的景物是一閃而過(guò)的，所以說(shuō)車窗拍下的是活動(dòng)的照片。）
比較：“一張”與“一張張”。
（“一張”表示只有一張；“一張張”表示數(shù)量多，不止一張。）
5、齊讀第1段，用帶有喜悅的心情來(lái)讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、抽讀本課學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)
1.了解祖國(guó)山水的美麗景色，初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞：
3.仿照課文中的句式，把“什么像什么”的句子寫(xiě)完整。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)木課生字、新詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美麗。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)句子的意思。
3課時(shí)
一、談話揭題。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些地方？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
(在學(xué)生講述后小結(jié))：哦，我們班的同學(xué)，到過(guò)那么多的地方，真不錯(cuò)，你們覺(jué)得到過(guò)的那些地方，好嗎？美不美？——
是呀。我們的祖國(guó)很大，景色秀美；今大學(xué)習(xí)的這篇課文，就是向我們介紹祖國(guó)的美麗山水的(出示課題，齊讀課題)。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文。
讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)錄音前出示學(xué)習(xí)要求：
1.邊看課文邊聽(tīng)錄音，聽(tīng)清帶拼音字的正確讀音。
2.想一想：課文介紹廠哪些美麗的景色？ (讀一讀，讓學(xué)生明確要求。)
三、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(要求學(xué)生自由讀課文。遇到拼音的生字多讀幾遍，想想怎樣記住它，并聯(lián)系文中的句子想想意思；)
四、檢查自學(xué)，討論交流。
1.檢查生字注音，重點(diǎn)正音：撒、富；
2.字形分析，重點(diǎn)分析下列字的字形：肩，寬、岸、撒。
3.分節(jié)指名讀課文、正音
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“窗、望”兩個(gè)生字)
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀生字；
二、學(xué)習(xí)課文。
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)廠生字，也大致了解了課文所寫(xiě)的美麗景色。那么，寫(xiě)祖國(guó)美麗景色的是哪幾段課文呢？ (讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)
1.學(xué)習(xí)課文第一段
①齊讀第一段。
②討淪，理解：
這一段有幾句話？每句講什么？ “轟隆隆”是什么發(fā)出的聲音？
出示句子：火車象駿馬，在原野上跑的歡。
理解：怎樣的馬叫駿馬？這一句把什么比作什么？為什么這樣比？
怎么樣的地方叫“原野”？為什么說(shuō)“跑的歡”，而不說(shuō)“跑的快”？
出示句子：車窗象照相機(jī)，拍下了一張張活動(dòng)的照片。
理解：照相機(jī)拍下的照片，原來(lái)是不動(dòng)的，但這里為什么說(shuō)拍下了一張張活動(dòng)的照片？
出示活動(dòng)幻燈片(板書(shū)：活動(dòng)的照片)，通過(guò)演示，讓學(xué)生明白課文為什么把窗口看到的景色比作一張張活動(dòng)的照片。
③齊讀這一段課文；
2.繼續(xù)讀議，深入理解課文內(nèi)容，在車窗里小作者看到了哪些景色呢？
(板書(shū)：田野高山綠水)
它們分別是哪一節(jié)？ (讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)
①學(xué)習(xí)第2段，指名讀課文
理解“一張照片是田野”這句話的意思：
田野美麗的景色是怎么樣的呢？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？用“——”劃出，齊讀2、3兩句。(板書(shū)：望不到邊)
出示畫(huà)片，理解“望不到邊”?！巴坏竭叀闭f(shuō)明田野怎樣？還有哪些地方也是望不利邊的？
小結(jié)，整體理解：這一段有幾句話？第一句寫(xiě)什么？2、3兩句寫(xiě)什么？練習(xí)感情朗讀課文，
②用學(xué)習(xí)第2段的方法學(xué)習(xí)第3段課文；
出示學(xué)法：1.細(xì)讀課文。
2.想一想“我”從車窗里看到什么。
3.景色怎樣美？用“~~~~~”劃出有關(guān)句子。
4.感情朗讀課文。
師扶著生學(xué)第三段課文。
檢查，反饋：出示圖片，理解“手牽著手，望不到頂、肩挨著肩”的意思：
板書(shū)：手牽著手肩挨著肩
③用上面的方法門(mén)學(xué)第4段課文。
反饋、交流：
出示圖片，理解“望不到岸”、“星星點(diǎn)點(diǎn)”的意思，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么。
三、指導(dǎo)完成課后題3。
四、完成《課堂作業(yè)本》上的相應(yīng)習(xí)題。：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道作者在火車上通過(guò)車窗看到了祖國(guó)的美麗景色。下面我們一起把2、3、4段課文一起讀一遍，(采用引瀆的方法朗讀)
二、學(xué)習(xí)第5段課文。
課文中的“我”坐在火車上，看到的景色是不是只有這些呢？
1.齊讀最后一段課文，
(板書(shū)：山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗！ )
2.找出課文中與這一段相同的句子，想一想，這些句子說(shuō)明火車還在怎樣，小朋友還會(huì)看到窗外哪些美麗的景色。
3.總結(jié)：火車在前進(jìn)，我們的祖國(guó)這么大，美麗的山山水水這么多，看是看不完的，寫(xiě)也是寫(xiě)不完的，所以作者說(shuō)一一再次齊讀最后一句。
三、有感情地朗讀全文，總結(jié)，延伸。
說(shuō)說(shuō)讀了課文，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么。
小朋友，我們的祖國(guó)：土地廣大，景色優(yōu)美，我們?yōu)橛羞@樣的祖國(guó)而感到自豪，我們都愛(ài)自己祖國(guó)：
欣賞歌曲《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你》、
四、完成課堂作業(yè)本上未做的作業(yè)。
田野：望不到邊
活動(dòng)的照片 < 高山：望不到頂 手牽著手 山山水水看不完
肩挨著肩祖國(guó)山水多美麗
綠水：望不到岸 星星點(diǎn)點(diǎn)
撒網(wǎng)捕魚(yú)
老百曉小學(xué)語(yǔ)文新網(wǎng)站篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法；
3.掌握本文的詞語(yǔ)；
4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.這篇課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過(guò)與蔣氏的對(duì)話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問(wèn)——感情”的順序來(lái)寫(xiě)的。
2.課文一共寫(xiě)了幾件事：以哪件事為主？
分析：本文共寫(xiě)了兩件事，即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害，以寫(xiě)后者為主。
寫(xiě)賦斂之毒，是通過(guò)捕蛇和納稅兩件事的對(duì)比，用蛇之毒襯托出來(lái)的。兩件事又是主要通過(guò)訪問(wèn)蔣氏得知的。
3.課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的？
分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無(wú)御之者”，但永州人卻“爭(zhēng)奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。接著作者通過(guò)一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說(shuō)起來(lái)卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過(guò)他的訴說(shuō)，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì)黑暗圖畫(huà)，這是以“捕蛇”來(lái)反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復(fù)吾賦之不幸”，用蔣氏“獨(dú)存”反襯鄉(xiāng)鄰 “非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過(guò)層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。
4.本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：（1）用對(duì)比、襯托手法來(lái)突出文章的主題。
文中寫(xiě)了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫(xiě)毒蛇之毒主要是為了通過(guò)對(duì)比來(lái)突出賦斂之毒的。
例如，在第1段中，作者著力去寫(xiě)毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭(zhēng)相捉毒蛇。通過(guò)這一對(duì)比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
第4段中，為了說(shuō)明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫(xiě)出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無(wú)路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂(lè)”，“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們?cè)馐苷勰グ炯濉暗┑┯惺恰保Y氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。
通過(guò)具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
（2）語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
課文中對(duì)異蛇的形象及劇毒的描寫(xiě)，對(duì)“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫(xiě)，對(duì)悍吏騷擾情況的描寫(xiě)，對(duì)蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫(xiě)，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課文具體分析。
5.《捕蛇者說(shuō)》難句例解。
以嚙人，無(wú)御之者。
①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
②“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦?lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也?！被蛘f(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣?！保ā秶?guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋?！保ā稇?zhàn)國(guó)縱橫家書(shū)·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒(méi)有能夠抵御它的。
若毒之乎？
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫?！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒?！保ā俄n非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓路。
①因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
②“頓”，《說(shuō)文》：“下首也?！倍斡裎艺J(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“?！??！疤ぃ╞6）”，《說(shuō)文》：“僵也?！庇?，“走”部：“道，僵也。”“踏”、“渲”是一個(gè)字?！读摗罚骸鞍僮阒x(chóng)，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“躇”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。
往往而死者相藉也。
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也?！本褪恰暗健??！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z(yǔ)”，用法相同?！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫(huà)記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也?！薄跋唷奔炔槐砘ブ?，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起。
“恂”，《說(shuō)文》：“信心也?！薄扳币馑际呛苡行判?。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒(méi)有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租人。
①包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
②“租人”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見(jiàn)“租人”。“當(dāng)其租人”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的調(diào)語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥?！爱?dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。
①單句，用設(shè)問(wèn)形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”?！笆搿?，《爾雅·釋信》：“準(zhǔn)也?！?/p>
②“賦”，稅；“斂”，征收?！岸尽保唤忉尀椤昂瘛?，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”?！岸尽笔锹暮θ说牟荩g成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
③“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子?！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也?！庇秩纾骸皫煵槐刭t子弟子?！保ā稁熣f(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”?！百t”古寫(xiě)作“?”，《說(shuō)文介“？”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字?！睏顦?shù)達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”?；蛘f(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也。
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏?，“苛政”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書(shū)·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介。
柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。
“說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫(xiě)法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
（二）教師范讀課文。
（三）正音。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì） 當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shu6）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（b6） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǔu） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
（四）朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
（五）逐段講解課文。
第1段
1.全班同學(xué)齊讀。
2.詞句。
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無(wú)御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲(chóng)。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租人。永③之人爭(zhēng)奔走焉。
①⑥“之”：的?！爱悺保浩嫣亍！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列?！罢隆保翰噬y?！坝|”：接觸?！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果?！皣А保阂А！坝保旱钟＂凇爸保捍叨?。①“者”：指辦法?！叭弧保喝欢＂凇岸保喝绻??！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用?！盀椤保鹤?，制成?！梆D”：藥餌?！耙选笔箘?dòng)用法，使……離去，這里意為?！按箫L(fēng)”：麻瘋?！皵佂搿保菏帜_不能屈伸的一種病?！隘洝保翰弊幽[。“癘”：惡瘡?！叭ァ保撼??！八兰 保菏ジ杏X(jué)的肌肉，壞死的肌肉?！叭x(chóng)”：人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。①“其”：指所要述說(shuō)的事?！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生?！熬邸保菏站邸！皻q”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇?！岸保簝纱??！澳肌保赫骷?，召募。②“者”：指人?！爱?dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人?！叭搿保豪U納?！叭恕保好瘢苤M唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問(wèn)二：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么？
講解：作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來(lái)的。
第2段
l.叫一名同學(xué)朗讀。
2.詞句。
有蔣氏①者，專其利三世吳。問(wèn)①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣?！寓壑?，貌若甚戚③者。
①“者”：表停頓，“?！保邯?dú)占，享有?！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏?！皠t”：卻?！坝凇保涸??！笆恰保哼@事?！八谩保豪^承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點(diǎn)兒。②“者”：指“兒死”的情況?！皵?shù)”：多次。③“之”：代以上說(shuō)的這些話?！懊病保耗樕??！叭簟保汉孟??！吧酢保汉?。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問(wèn)二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
1.全班齊讀。
2.詞句。
余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏。“且”：并且?！叭簟保耗??！岸尽保涸购蕖＂凇爸保捍渡咭缘肿赓x這事?！皩ⅰ保捍蛩??！案妗保焊嬖V?！坝凇保杭坝?，給?！吧W事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理。“更”（gēng）：更換?！耙邸保翰钍??！皬?fù)”：恢復(fù)?！皠t”表連接，那么?！昂稳纭保喝绾危趺礃?。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？
講解：這段寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
第4段
1.叫一名同學(xué)朗讀本段。
2.詞句。
蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣?！?/p>
“戚”：悲哀?！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。“涕”：眼淚?！熬保壕捶Q?！皩ⅰ保捍蛩?。“生”：使動(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的?！拔慈簟保翰蝗??！吧酢保簠柡??！跋颉保号f時(shí)，往昔?！盀椤保鹤?，干。“病”：苦。這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無(wú)一焉；與吾父居者，令其室十無(wú)二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。
“自”：從。“是”：這?！班l(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積。“于”：到?！皻q”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間。“生”：生活。“日蹩”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語(yǔ)；“蹙”，緊迫，減縮?！跋s”：盡?！敖摺保焊F盡?！疤?hào)（h？）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語(yǔ)與調(diào)語(yǔ)。③“而”：因而?！邦D”：困厄?！疤ぁ保旱瓜??！坝|”：接觸，冒著。“犯”：觸犯。“呼噓”：呼吸?！岸静 保河卸镜囊邭?；“癘”，疫病?！巴保撼３！！跋嘟濉保夯ハ鄩褐弧敖濉?，坐臥其上?！瓣佟保和?，從前?！笆摇保杭摇！把伞保赫Z(yǔ)氣詞?！胺恰瓌t……”；不是……就是……。“徙”：遷徙?！盃枴保赫Z(yǔ)氣助詞，罷了。⑤“而”：但是?！耙浴保阂?yàn)椋捎?。“存”：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來(lái)。
悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂(lè)。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨(dú)立性?！敖袊蹋▁id。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞?！皣W”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語(yǔ)與調(diào)語(yǔ)?！榜敗保后@擾?！罢摺保褐干鲜觥敖袊獭敗钡尿}擾惡行。①②“雖”：即使?！皩帯保喊矊?。①③“焉”：語(yǔ)氣詞，啊?！柏保盒挠蓄檻]的樣子。“其擊”：那個(gè)瓦罐。③“而”：順連。“弛”：放松。“謹(jǐn)”：謹(jǐn)慎小心。①“食”：飼，喂養(yǎng)?！皶r(shí)”：按時(shí)。②“焉”：之，代蛇?！巴恕保簹w家。③“而”：就。“甘”：味美。②“食”：吃?！耙浴保憾??！氨M吾齒”：過(guò)完我的歲月；“齒”，人的年齡?！吧w”：連詞，承接上文申說(shuō)原因，沒(méi)有實(shí)在意義?！胺浮保河|犯，冒?！岸保簝纱??！拔跷酢保嚎鞓?lè)的樣子?！柏M”：哪里?！叭簟保合?。“旦旦”：天天?！笆恰保捍暇渲胺杆馈薄！耙选保阂呀?jīng)?！鞍病保涸趺矗睦??！岸尽保涸购?。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂(lè)”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么？說(shuō)明什么？（要求各用一句話作答）
講解：本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
1.全班同學(xué)齊讀。
2.詞句。
余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說(shuō)，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。
“而”：表承接?！坝保焊印！翱琳保簹埧岬恼??！懊汀保簝幢！坝凇保罕取！昂酢保河?，對(duì)?！笆恰保捍鬃拥脑??！敖瘛保含F(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言?！蔼q”：仍然?！靶拧保嚎尚??！笆搿保赫l(shuí)?！皵俊保嘿x稅。②“之”：的?！岸尽保汉??！吧酢保撼^(guò)?！肮省保阂虼?。“為”：為了。③“之”：代上述之事。“說(shuō)”：寫(xiě)此“說(shuō)”。②“以”：而，表目的?！百埂保旱却！胺颉保╢ú）：指示代詞，那。②觀”：考察?！叭孙L(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之?！暗醚伞保旱玫剿弧把伞?，之。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：結(jié)尾這段寫(xiě)什么？
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。
寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文為了表情明意，寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）
為：①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③為了?！肮蕿橹f(shuō)”。
已：①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦：①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”
瘍：①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒病”。
入：①繳納。“當(dāng)其租人”。②收入?！敖咂鋸]之入”。
歲：①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。
甚：①很?！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡??！澳┤魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”
若：①好像。“貌若甚戚者”。②你?！叭舳局?？”
毒：①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生：①活，存活?！熬龑Ф?？”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食：①吃。“退而甘食其土之有”。②引，飼?！爸?jǐn)食之”。
觀：①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
虛詞總結(jié)
之：①的?！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞?！皢?wèn)之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）而：①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且?！熬龑Ф酰俊雹艿?，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以：①而，如果。“以嚙人，無(wú)御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的。“故為之說(shuō)，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
焉：①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎：①嗎?！熬龑Ф酰俊雹谀?。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。
“叫囂乎東西”。
于：①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。
④比?！翱琳陀诨⒁病薄?/p>
【小資料】
一、柳宗元簡(jiǎn)介。
柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進(jìn)士，25歲又考取博學(xué)宏詞科，才學(xué)過(guò)人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔*新集團(tuán)，任禮部員外郎。改革僅歷時(shí)七個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠(yuǎn)更落后的（廣西）柳州當(dāng)刺史（故又稱柳州），政績(jī)顯著。但因長(zhǎng)期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、柳宗元被貶永州經(jīng)過(guò)。
唐順宗因病，很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下，著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對(duì)官府的各種舊欠，停止地方官對(duì)朝廷的進(jìn)奉，降低鹽價(jià)，取消宮市，任用正直的官員，懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對(duì)。反對(duì)派們聯(lián)合起來(lái)逼有病的順宗下臺(tái)，擁立其長(zhǎng)子李純繼位為憲宗。頑固派上臺(tái)后，王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠(yuǎn)荒涼的地方做司馬。改革歷時(shí)僅七個(gè)月即天折。
805年柳宗元被貶為永州司馬。那時(shí)的永州極荒僻落后，司馬是刺史的助手，有職無(wú)權(quán)，柳宗元實(shí)際上仍被當(dāng)作罪犯看待的，反動(dòng)集團(tuán)還經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行種種無(wú)中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年，目睹人民的疾苦，眼見(jiàn)官府的腐敗、豪強(qiáng)的剝削，憤而為詩(shī)為文，反映人民疾苦。同時(shí)，他廣泛鉆研古今典籍，探討哲學(xué)、歷史、社會(huì)、人生問(wèn)題，努力著述，積極宣傳進(jìn)步思想，并與韓愈合作，提倡散*新（當(dāng)時(shí)稱古文運(yùn)動(dòng)），一方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，一方面創(chuàng)作大量?jī)?yōu)秀的散文作品，樹(shù)立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)師，他們的作品代表唐代散文的成就，對(duì)散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進(jìn)或直接師承韓柳的作品的，可見(jiàn)他們?cè)谥袊?guó)散文的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水，寫(xiě)了許多精美的山水詩(shī)文。他曾寫(xiě)了一篇《囚山賦》，把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢，悲慨自己不能出去。
三、時(shí)代背景。
蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日更”?！傲畾q”指唐玄宗天寶中期（746～750）到唐憲宗元和初期（805～810）這一段時(shí)間。這時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱？（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗時(shí)期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。盡管在唐德宗時(shí)頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說(shuō)的“歲賦其二”），并明文規(guī)定不準(zhǔn)另外“加斂一文錢”，但不過(guò)是一紙空文，事實(shí)上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當(dāng)時(shí)事實(shí)的。
四、《苛政猛于虎》（原文見(jiàn)課本p.230）譯文。
孔子從泰山旁經(jīng)過(guò)。有個(gè)婦女在墳?zāi)股峡?，哭得很傷。?？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上動(dòng)情地聽(tīng)，叫子路去問(wèn)那婦女出了什么事。子路問(wèn)道：“您這樣痛哭，實(shí)在好像有重大的傷心的事情?！蹦菋D女說(shuō)：“是的。從前我的公公被虎咬死了，而后我的丈夫又被虎咬死了，如今我的兒子也被虎咬死了?！笨鬃勇?tīng)了子路的回報(bào)后說(shuō)：“那她為什么不離開(kāi)這里呢？”子路說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒(méi)有兇殘的政令?！笨鬃诱f(shuō)：“你們這些年輕人要記住啊，兇殘的政分比老虎還要兇猛！”
五、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
對(duì)比角度
鄉(xiāng)鄰賦斂之苦
蔣氏捕蛇之“樂(lè)”
通過(guò)對(duì)比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題
一、生存情況
因賦稅務(wù)局而號(hào)呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空
以捕蛇獨(dú)存
二、生活狀況
因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而騙，雞狗不寧
弛然而臥 熙熙而樂(lè)
三、危險(xiǎn)次數(shù)
旦旦有是
一歲之犯死者二
四、死亡先后
先
后
六、譯文。
永州的郊野生長(zhǎng)一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒(méi)有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來(lái)治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。當(dāng)初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來(lái)抵他的租賦。永州的百姓爭(zhēng)著干這差事。
有個(gè)姓蔣的，獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問(wèn)他，他卻說(shuō)：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上?，F(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉?！彼f(shuō)這些話時(shí)，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說(shuō)道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說(shuō)道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號(hào)著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢(shì)洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差?；丶液笪矣凶逃形兜爻灾锏乩镩L(zhǎng)出的東西，來(lái)過(guò)完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽(tīng)了他的話更加痛心。孔子說(shuō)：“殘酷的政令比猛虎還兇暴?！蔽以?jīng)懷疑過(guò)這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰(shuí)知道租賦的禍害大大超過(guò)這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫(xiě)了這篇“說(shuō)”，以等待那些考察民情的人看到它。
七、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
（一）關(guān)于“爭(zhēng)奔走焉”。
“爭(zhēng)奔走焉”課本注解為“爭(zhēng)著去做（捕蛇）這件事”，照這樣理解便是“永之人”都爭(zhēng)先恐后去捕蛇，也就是說(shuō)，誰(shuí)捕了蛇都可以“當(dāng)其租人”了。其實(shí)不然?！盃?zhēng)奔走焉”是指“永之人”爭(zhēng)著向官府謀求捕蛇這一差使說(shuō)的。理由如下：
文中開(kāi)頭一段便交代說(shuō)：“其始，太醫(yī)以王命聚之，……募有能捕之者?！睆亩梢?jiàn)，捕蛇這一差使是要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)應(yīng)幕而被官府批準(zhǔn)方可為之。況且，這一差役名額不是很多，而是一鄉(xiāng)只有一名。因此，蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當(dāng)其租入”的話，那么，蔣氏還怎能“專其利”呢？況且，文中也明明說(shuō)過(guò)：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”可見(jiàn)這個(gè)差使是由官府批準(zhǔn)的固定人員來(lái)?yè)?dān)承的。因而“爭(zhēng)奔走焉”之所“爭(zhēng)”，應(yīng)是爭(zhēng)著向官府謀求這一差使，而決不是指的爭(zhēng)著去捕蛇。
（二）關(guān)于“可政”。
《捕蛇者說(shuō)》一文中有這樣一句：“孔子曰：‘苛政猛于虎也’?！闭n本對(duì)這句的解釋為：苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！
“顯然，注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，就連現(xiàn)行的一些文言注本，如《中學(xué)語(yǔ)文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等，也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”，這些注釋，既沒(méi)有弄清“苛政”的具體意義，也不符合文章的主民看似通）煩，實(shí)質(zhì)上并不準(zhǔn)確。
“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字：
孔子過(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之。使子路問(wèn)之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉。今吾子又死焉?！?/p>
夫子曰：“何為不去也？”曰：“無(wú)苛政?！?/p>
夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”
《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”?！掇o?！穭t將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說(shuō)“政令”，又言“賦稅”，使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達(dá)”這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)。
從“苛政”本身的意義來(lái)看，“苛”，許慎《說(shuō)文解字》釋為“小草也。從草，可聲”，可見(jiàn)“苛”的本義只表示“小草”，由這一本義又可引申為“瑣碎、細(xì)小、繁榮”等義項(xiàng)，如《后漢書(shū)·陳寵傳》：“肅宗初，為尚書(shū)。是時(shí)承水平故事，吏政尚嚴(yán)切，尚書(shū)決事率近于重。寵以帝新即位，宜改前苛俗。”“苛俗”即指繁瑣的社會(huì)風(fēng)俗?！翱痢碑?dāng)作“繁瑣、細(xì)小”之義。
又如：
“反形未見(jiàn)，以苛細(xì)誅之，臣恐功臣人人自危也?！保ā稘h書(shū)·梨布傳》）
“去煩弱苛”，（王褒《四子講德論》）
“（沛公）還軍霸上：召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市?！薄?/p>
《漢書(shū)·高祖紀(jì)》）
以上各例中的“苛”，均作“繁瑣、細(xì)小”講，可見(jiàn)，“苛”的這一義項(xiàng)在古代漢語(yǔ)當(dāng)中還是極為普遍的。所以，筆者認(rèn)為，“苛政”的“苛”也應(yīng)作“繁瑣”理解，這樣更能準(zhǔn)確地反映出當(dāng)時(shí)賦稅之多之重。
“苛政”的“政”也不應(yīng)解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”，從音韻學(xué)的角度來(lái)看，“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母，韻母系統(tǒng)中的“耕”韻，根據(jù)主音通假的原則，即古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或近音的字可以通用和假借，“政”可作“征”的假借字，“征”所表示的意義，在某種程度上，也就是“政”的意義，即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語(yǔ)中，“政”和“征”相通也是不乏其例的，如：“什一，去關(guān)市之政”（《孟子·滕文公下》），“政，讀為征，謂賦稅及接役也，誅求無(wú)已則日苛政”（王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”（《周禮·均人》），鄭玄注：“政，讀為征。地征，謂地守、地職之稅也。”所以，“苛政”即“苛征”，意思是“繁瑣的賦稅”。
從《捕蛇者說(shuō)》所反映的內(nèi)容來(lái)看，文章是作者被貶到永州任司馬時(shí)寫(xiě)的，雖然作者在政治上失意，但他仍關(guān)心人民疾苦，對(duì)于給當(dāng)時(shí)人民帶來(lái)深重災(zāi)難的苛捐雜稅，作者尤為憎恨，《捕蛇者說(shuō)》正反映了作者這一愛(ài)憎分明的思想，盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者”，然而，“永州之人”卻“爭(zhēng)奔走焉”，的原因是捕蛇可以“當(dāng)其租人”，可見(jiàn)，為了逃避租稅，人們要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)！作者對(duì)《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來(lái)深重災(zāi)難這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫(xiě)作意圖。
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