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舉例說明小學科學常用的教學方法 科學課常用的教學方法篇一
一． 課題背景：
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識經(jīng)濟時代，教育和學習將起核心作用。因此，改革妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學模式，全面推進素質(zhì)教育，是落實“科教興國”戰(zhàn)略，實現(xiàn)我們偉大民族復(fù)興的關(guān)鍵。
當今世界，數(shù)學自身發(fā)生了巨變，不僅成為一種普遍適用的技術(shù)，還視為高新技術(shù)的帶動因素。在這樣的背景下，我國數(shù)學課程改革正如火如荼，方興未艾。
新《課標》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式”。因此，更新教學觀念，提升教學理念，開展小學數(shù)學嘗試教學實驗與研究，以圖大面積、大幅度提高農(nóng)村小學數(shù)學教學成績，是新課程改革的需要，也是 我們教育工作者義不容辭的職責。我們打算在全校范圍內(nèi)全方位、多角度開展嘗試教學的實驗與研究。
二、課題研究的指導(dǎo)思想：
以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，黨 的教育方針和素質(zhì)教育的思想理念為指導(dǎo)，以教育學、心理學和社會科學理論為基礎(chǔ)，在促進學生活潑、主動、和諧發(fā)展的同時，著力進行嘗試、合作、創(chuàng)新學習的研究，探索嘗試教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用與發(fā)展，使學生愿意并經(jīng)過個人努力實現(xiàn)“先試后導(dǎo)”、“先練后講”。提倡以學生為主、練習為主、創(chuàng)新為主。達到互相學習，積極實踐，大膽創(chuàng)新，共同提高，共同發(fā)展。
三、課題研究的有關(guān)教學原則
（一）、嘗試指導(dǎo)原則
這是嘗試教學理論中最重要的原則，具有其鮮明的特點，有了它就能區(qū)別與其他教學理論。
這個原則包含著兩個要素，學生的嘗試和教師的指導(dǎo)。這兩個方面互相依存緊密聯(lián)系的，學生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學生的嘗試為目標。
（二）、即時矯正原則
學生嘗試的結(jié)果要及時反饋，及時矯正。從教育控制論的觀點來看，學生在嘗試前接受教師指導(dǎo)和自學課本是吸收信息，學生嘗試練習是輸出信息，教師從學生 嘗試練習中得到反饋信息，判定嘗試 結(jié)果的正誤是評價信息。因此，在嘗試教學中，即時反饋，即時矯正是十分重要的。
（三）、問題新穎原則
嘗試教學過程中，設(shè)計好嘗試問題極為重要。提出嘗試問題，是向?qū)W生提出嘗試任務(wù)，也就是嘗試目標，這是關(guān)系到全局的重要一步。提出的問題力求新穎，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引起學生心理上的“認知沖突”。
（四）、準備鋪墊原則
利用知識遷移規(guī)律，用“以舊引新”的辦法，去解決嘗試問題。因此，出示嘗試題不能太突然，事先必須做好準備鋪墊工作，為解決嘗試題鋪路架橋。
（五）、合作互補原則
課堂教學中的嘗試活動特點，是個體嘗試在群體之中，強調(diào)個體的嘗試與群體的合作。合作互補原則的含義，就是嘗試過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學生之間的相互合作和相互不充。
（六）、民主和諧原則
民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證學生嘗試成功的重要條件。因此，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證。教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。民主和諧原則要求為學生嘗試活動創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮情感的作用。
四、課題研究的理論依據(jù)
嘗試教學理論的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生在做練習，而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。在現(xiàn)代的教學條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學條件，可使學生的嘗試活動取得成功。
嘗試決心理論的基本觀點是：“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。嘗試教學理論的特征，可以歸納成兩句話：“先試后導(dǎo)，”“先練后講”。進而可以概括成兩個字；“先試”。“先試”就是“先讓學生試一試”，這是嘗試教學理論的基本精神。掌握了這個基本精神，就能靈活運用嘗試教學理論，就等于掌握了靈魂。
五、課題研究的主要內(nèi)容與方法
（一）課題研究的主要內(nèi)容：
嘗試教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用和發(fā)展。
１． 嘗試成功的因素。
２． 新課該、新教材與嘗試教學。３． 嘗試教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。４． 探索嘗試教學模式。｛二｝、課題研究的方法
本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、實驗法等研究方法。本課題采取邊研究邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
六、研究對象：
主式：馮兵（鎮(zhèn)教研員）、劉中華（鎮(zhèn)教研員）、姜德生（教導(dǎo)主任）、黃邦銀（教研組長）、李明、韓邦正、高煥才、田娟、孫莉、張同玲（實驗教師）。
被式：郭村小學二------六年級234名學生。
七、實驗研究的預(yù)期成果（目標）
（一）、探索適應(yīng)農(nóng)村小學數(shù)學大面積、大幅度提高教育教學質(zhì)量的行之有效的形式和方法。
（二）、探索運用嘗試教學與促進學生發(fā)展的關(guān)系。
（三）、探索嘗試能成功的因素。
（四）、探索嘗試教學課堂評價體系的構(gòu)建。
八、課題研究的步驟安排：
（一）、準備階段（2004年9月-------10月）
確立實驗課題，起草實驗方案，廣泛征求意見。成立課題組，落實和分解子課題。
（二）、試驗階段（2004年10月-------2005年7月）
1、完善子課題研究方案，確立子課題負責人及研究成員，全面啟動
個項實驗。
2、實驗小組認真總結(jié)實驗經(jīng)驗，及時指導(dǎo)實驗開展。
3、深入班級調(diào)研，開展研究與交流。
4、以課題為引領(lǐng)，對實驗教師進行有計劃、有針對性的理論研究、業(yè)務(wù)培訓。
5、請市、區(qū)教研室蒞臨指導(dǎo)。
（三）、總結(jié)階段（2005年8月----9月）
１． 完成實驗課題的研究報告及各子課題的實驗報告。２． 表彰教改實驗先進個人。３． 課堂教學成功展示。
九、主要參考文獻：
《小學數(shù)學課程標準》、《走近新課程》、《邱學華與嘗試教育》等。
舉例說明小學科學常用的教學方法 科學課常用的教學方法篇二
運用嘗試教學法心得體會
李雪青
嘗試教學法以“學生為主、自學為主、練習為主”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生首先進行嘗試練習，把學生推到主動的地位。近年來，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時的教學，談?wù)勥\用嘗試教學時的一些做法。
一、精心設(shè)計“導(dǎo)學案”，授學生以“漁”。
讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學案”好比學生的指路燈，引領(lǐng)著學生不斷的前行。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導(dǎo)。學生多數(shù)沒有預(yù)習、復(fù)習的習慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復(fù)思考，精心設(shè)計了這樣一個導(dǎo)學環(huán)節(jié)：
（一）基本練習……
（二）平行四邊形面積研究，我來試一試
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（）形和（）形，在把它們拼成一個（）形。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（），原平行四邊形的高是長方形的（），因為長方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。
2、我還有其他的方法。
（三）嘗試練習……
我提前把導(dǎo)學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生，讓學生課前預(yù)習完成。到上課時在進行交流。匯報的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學生們完全能理解學案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運用導(dǎo)學案的甜頭，在后來的教學中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習習慣，學會了預(yù)習的方法。
二．巧提“自學提示”，為學生的“嘗試”指路。
“教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學生的嘗試學習，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學時，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎？因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙設(shè)計自學提示,讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。在教學《比的意義》時，我首先設(shè)計了這樣的自學提示：
自學提示：
1、什么叫做比？
2、通過預(yù)習，你會讀比、寫比嗎？
3、比的各部分名稱是什么？
4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？
這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。于是，經(jīng)過仔細推敲，我把“通過預(yù)習，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試。”這樣，用具體的實例來引導(dǎo)學生自學，目的性更強。在教學時，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據(jù)自學提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計自學提示時要注意以下幾方面問題：
1、自學提示要結(jié)合教學的目標，自學的重、難點展開設(shè)計，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性。
2、自學提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導(dǎo)學生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題，1—2個有挑戰(zhàn)性的問題。
3、教學時，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調(diào)節(jié)。對于學生都不會的問題，要降低難度，讓學生提出自己的疑問。
三、精設(shè)“嘗試題”，當堂完成。
嘗試教學的特點是“先練后講”、“當堂訓練”。因此，嘗試練習的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：
1、初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標。運用于自學交流，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。
3、發(fā)展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正，后一種練習可以讓學生在小組內(nèi)完成。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學生想試、敢試的想法。
教無定法，貴在得法。在學生嘗試學習的過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當嘗試教學法如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”時，一堂堂具有個性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在研究中不斷發(fā)展，提煉的，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學研究中來
舉例說明小學科學常用的教學方法 科學課常用的教學方法篇三
嘗試教學法在小學科學課的運用
單明剛
我校校領(lǐng)導(dǎo)開學初，請到了邱學華教授親自為我們講授嘗試教學法，嘗試教學法自邱學華教授從 1980 年提出發(fā)展至今,已成為一種具有中國特色的嘗試教學理論,深受我國中小學乃至大學教師和專家的關(guān)注。嘗試教學法為教學理論注入了新鮮血液,在教學實踐中產(chǎn)生了強烈反響,在許多學科教學實踐中的應(yīng)用更顯成效。嘗試教學法符合教學方法發(fā)展的大趨勢,具有很強的現(xiàn)代化特點?？茖W作為小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科, 更需要吸收和采用像嘗試教學法這樣有中國特色和現(xiàn)代化特點的教學理論和方法于科學課教育之中, 但目前嘗試教學法尚未較好地運用到科學課教學中。我就開學以來嘗試教學法在科學課教學中的應(yīng)用談一點收獲與見解。
一、科學課教學與嘗試教學法，嘗試教學法著眼于培養(yǎng)學生裝的探索精神 , 學生學習科學更需要敢于嘗試、勇于探索的精神。嘗試 → 成功為其學習的主旋律,科學不僅有其完整系統(tǒng)的知識理論體系,而且與現(xiàn)實生活息息相關(guān),與學生的日常生活密切相關(guān),與學生身邊的花草蟲鳥相聯(lián)系,這一切學生既時時刻刻接觸到,有很熟悉的一面,但其中又有許許多多的奧秘學生還未解知,一旦與科學知識的學習發(fā)生碰撞,必將產(chǎn)“火花 ” ,進入躍躍欲試的狀態(tài),都想“試一試 ” ,極大地激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
二、科學課嘗試教學法教學程序
“?嘗試教學法?它既有一定的理論基礎(chǔ),而實踐的方法又簡便易行,幾乎每個教師都能適應(yīng),它雖有一個大致的模式,但又反對機械搬用,強調(diào)從實際出發(fā)靈活動用,它在實踐中顯示了巨大的效果?！?正因為如此,嘗試教學法應(yīng)用于科學課教學實踐變?yōu)楝F(xiàn)實。
邱學華教授創(chuàng)立了嘗試教學法的五步基本教學程序;出示嘗試題 → 自學課本 → 嘗試練習→ 學生討論 → 教師講解,并且還提出了多種變化,這些教學程序?qū)ι飳W嘗試教學具有其指導(dǎo)意義,但科學學科有其特點，科學課教學更有其個性。根據(jù)科學課及其教學特點、科學教學實踐,我認為科學課嘗試教學法教學程序如下：
科學課嘗試教學法一般教學程序:準備題→板書課題→學習目標→自學指導(dǎo)（出示嘗試題）→自學課本→嘗試練習(或?qū)嶒灢僮?→ 學生討論結(jié)合教師講解→或二次自學課本→ 第二次嘗試練習(或?qū)嶒灢僮?→要點回顧→嘗試作業(yè)。
目前我著重需要從以下兩大方面實踐著手: 1.課堂教學與教學效果的實踐;2.教法與學法的實踐;
舉例說明小學科學常用的教學方法 科學課常用的教學方法篇四
嘗試教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用
什么是嘗試教學法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學生自學課本,引導(dǎo)學生討論,在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學生自學課本，引導(dǎo)學生討論，然后在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。可分為五步六層次進行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。
一、基本訓練（5分鐘左右）
包括口算基本訓練、應(yīng)用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。
二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）
從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。
三、進行新課（15分鐘左右）
第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。
第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學習異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經(jīng)過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調(diào)動學生的積極性。通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。
第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況,引導(dǎo)學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學生已經(jīng)通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。
四、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）
一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。
五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）
為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應(yīng)該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課”的效果特好。
六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）
學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。
總之，嘗試教學法，給每一個學生更多的選擇機會與發(fā)展機會，真正讓學生在“動”中學，在“活”中學。教師只要掌握嘗試教學的精神實質(zhì)，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識的遷移作用，學生之間的互補作用，師生間的互動作用，就能激發(fā)學生的學習興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達到數(shù)學課堂教學的優(yōu)化和教學效率的提高。
論述人：x x xxxx年x月x日
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