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《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇一
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認識的四個方向，再找找生活中的這四個方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。這樣設(shè)計不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機會和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開展動手做方向板的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的.綜合能力，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對于方向感差的學(xué)生，正確辨認東南、東北、西南、西北這幾個方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動的時候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個別學(xué)生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇二
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向。教材所設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。
通過上冊相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
首先，我通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動，使學(xué)生明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學(xué)過的方向。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，通過學(xué)生產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的`過程中，我并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。
接著，我讓學(xué)生自己動手制作方向板，然后讓學(xué)生運用方向板在教室辨認出東南、東北、西南、西北四個方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個方向。
那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起，西方落下的知識來確定東西方向，然后讓學(xué)生通過這來辨認其他的方向。在辨認完方向，我還讓學(xué)生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語來描述物體的位置。
至此，我設(shè)計的這一課時的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達到了。
本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準(zhǔn)中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個中心點呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
雖然這節(jié)課我達到了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇三
本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，《辨方向》教學(xué)反思。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。注重了學(xué)生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認方向，設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設(shè)計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的'認識、體驗和感受，教學(xué)反思《《辨方向》教學(xué)反思》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面上中辨認方向的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生借助方向板認識生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學(xué)，解決實際問題。
學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇四
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的'活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?/p>
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇五
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》，主要是認識東北、東南、西北、西南這四個方向，考慮到上冊《辨認方向》的東、西、南、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的`哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇六
本課是讓學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、 通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東、南、西、北四個方向。
2、通過游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。
3、通過多種識圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學(xué)校、家、超市等，進行分辨方向和設(shè)計一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
雖說低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計各種疑問，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計好的`教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
人們常說 “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導(dǎo)游，誰愿意幫助老師？學(xué)生們各個躍躍欲試的爭當(dāng)這個小導(dǎo)游，說我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來，學(xué)生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇七
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認方向已經(jīng)基本學(xué)會了，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的'東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認一認的活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動趣味性
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認識路，請你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇八
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。 (學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。 (學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)
師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立…… (學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的'過程。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)
師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、收獲更實用的知識!
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇九
教學(xué)本課時，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)學(xué)生辨認東南、東北、西南、西北這四個方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點。
一、創(chuàng)造性地使用教材
生活數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學(xué)，而是將原來的主題圖，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計了一個以學(xué)校為中心的情景圖，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、在活動中發(fā)展學(xué)生的方向感
通過讓學(xué)生進行制作方向卡、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學(xué)、等活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，建立和發(fā)展方向感。
三、在教學(xué)過程中體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尊重了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、本節(jié)課的特點
這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的.。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。
五、在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價
六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進
從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學(xué)問題→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個方向之后，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個方向。
二、課前沒有對課件進行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。
三、對后進生的關(guān)注不夠。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇十
由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生。因此在設(shè)計教學(xué)時，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編。我先調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后，再進行辨認方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取新知，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生被動地接受，而應(yīng)是一個學(xué)生主動參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動過程。在教學(xué)中，我設(shè)計了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認方向，說一說自己不同方向上的`同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中不斷地去體驗、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗，實現(xiàn)認知的自我生長。
以實踐活動為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低年級學(xué)生自控能力不強，安排時間活動比較費時間，致使學(xué)生活動的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會揚長避短，再上新臺階
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇十一
1、二年級學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的三個方向。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗。
1、師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的？昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向？（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）。
2、師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的'回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）
3、組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學(xué)生對這八個方向的認識。
1、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。
2、組間交流、匯報。
將教材第20頁提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學(xué)生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富學(xué)生對方向的體驗。
“辨認方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過教學(xué)活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學(xué)到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機會。學(xué)生學(xué)起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇十二
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ)，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生在一年級時，學(xué)會了前后，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對位置。二年級上冊學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，重點認識東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，辨認出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。
課后教學(xué)反思：
一、新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的`哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
三、“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“大運會期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課，我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!
課后思考的問題：
本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準(zhǔn)中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個中心點呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
《辨認方向》教學(xué)反思與評價篇十三
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的'過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“大運會期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是??”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課，我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀！
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