最新《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學研討材料 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思(四篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學研討材料 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思篇一

但是，問題在于：學生如何能很快理解課文內容呢？時間比較緊，又是一篇閱讀課文，怎樣設計來引領學生呢？我在初讀課文第一遍的時候是囫圇吞棗，只一點點印象，那學生初讀課文又會出現(xiàn)怎樣的境地呢？我意識中感覺學生一定是茫然不知所措，正因為這樣，我在上課之初設想到這樣來引入教學：（學校沒有世界地圖，也沒有地球儀，于是用百度找出世界地圖，用一張2開白紙，初略的勾勒出七大洲，四大洋的輪廓，然后用紅色筆，詳細的標出巴西，幾內亞灣的海岸線。上課了，我首先引導學生一起來了解世界地圖的大體情況，并有意識的指出巴西，幾內亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個基礎，再進行這篇閱讀課文的教學。學生齊讀課題后，讓同學們自由提問，學生的大致問題歸納為：是誰？發(fā)現(xiàn)了什么？什么情況下發(fā)現(xiàn)的？結果怎么樣呢？（他的發(fā)現(xiàn)有什么作用？）要解決如下問題，就得讓學生閱讀。于是帶著這樣的問題，學生饒有興致，通過小組閱讀，討論，交流，逐漸把整個課文的線索理清，加之課前的設計，學生理解課文內容就迎刃而解了。

－－本例課文，執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準備，巧妙的設計。真正的好課是以學生為主體，教師為主導，學生在教師的引領之下，有目的，有意識的自覺的，自主的學習，這樣的學習才是有效學習，課堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是課堂教學的有效性呢？

從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

小學語文課堂教學有效性應該注重什么？

第一、教師努力把新課程理念轉變?yōu)榫唧w的、可操作的教學行為。教師有機地整合三維目標，準確把握課堂教學目標，正確解讀文本，深入挖掘文本中最真實和最有價值的元素；教法學法充分尊重學生，強調互動；教學過程注重以學定教，順學而導。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時，感覺課文內容所涉及的知識略顯深奧，因此才在教學之初設計了解有關世界地圖的知識。這是充分尊重學生認知能力的表現(xiàn)之一。

第二、教師的課堂教學“樸實、扎實、真實”，注重以學生為本，以教材為本，以訓練為本，聽說讀寫訓練真實有效。符合年段特點和學生實際，注重小學語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

第三、教師注重閱讀教學中識字、寫字、積累和語言訓練，朗讀指導注重目的性、層次性，通過讀書幫助理解語言，用理解促進學生朗讀水平的提高。

第四、教師應注重教學基本功。普通話流暢準確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；激趣激趣，啟導點撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應變自如，處理嚴謹，關注細節(jié)。

教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關呢？

課堂教學的時間是固定的，要想提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現(xiàn)更多的教學目標。教師作為課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關呢？我覺得有如下幾個方面是值得我們思考的：

1.明確課堂所要實現(xiàn)的目標

對于課堂所需實現(xiàn)的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。

2.心中始終有教學整體框架

由于課堂教學是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學目標隨時進行調整。

3.教學設計合學生胃口

教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。除此之外，設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。

4.了解學生

在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。

5.準確簡潔的語言

數(shù)學課側重于思維的鍛煉，準確簡潔的語言有助于嚴格的邏輯推理和發(fā)散想象，減少那些不必要或錯誤的語言信息的干擾或誤導。

6.豐富扎實的理論基礎

課堂上的教學實踐是需要理論作為指導，理論越豐富、扎實，教學實施起來就越游刃有余，如魚得水。

總而言之，要想提高課堂教學的有效性，作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的，若能在各個方面發(fā)展的越好越深入，課堂教學的有效性就越高。

外一篇

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

今天講的略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，寫的是“大陸漂移”假說的提出者，德國地球物理學家、天文學家、氣象學家魏格納的故事。孩子們興致較濃，課也進行得比較順利。只不過應該一節(jié)課完成的問題用了兩節(jié)，不過第二節(jié)也一塊把所有的練習處理完了。這是我授課過程中一個比較顯著的缺點，課時超長，我想我知道原因，因為我太喜歡發(fā)散，課堂上常常會不由自主情不自禁的講些課堂之外的東西，因此而耽誤了時間，可我卻樂此不疲，并且還有點沉浸其中的意思。這應該也算是一個比較大的忌諱了，希望我以后能夠積極改正，提高自己的課堂效率。

補上一句，課前我備課的時候覺得應該那個世界地圖給孩子們演示一下，去圖書室借的時候，圖書室老師說沒有，而且還好心的告訴我用不著那個，你只要在黑板上一凹一凸表現(xiàn)出來就行。我當時聽了之后有些疑惑，可以嗎？沒想到老教師經(jīng)驗豐富就是厲害，這個地方用不著地圖，如果用地圖的話反而會耽誤很多時間。我們教學也一樣，常常會舍本逐末，我們用些教具、課件都是用來為我們的教學服務的，他們最大的特點就是工具性，有些時候我們往往是過分關注了課件、教具，把大量的時間都花在了課件與教具的制作上，而把真正重要的備課，備教材，備學生，鉆研教材，挖掘教材甩到了一邊，我們整個課堂教學的重點變成了課件的演示與教具的展示，這樣一來，課堂氣氛確實活躍了，整堂課看起來可能豐富多彩，但結果真的好嗎？誰都說不清楚。

呵呵，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》也引出了我的發(fā)現(xiàn)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學研討材料 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思篇二

學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內容，發(fā)展學生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。

但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質的目的。

語文人教版第七冊第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教后記

情景回放與反思

匆匆的，拿著教材就去上課了。心底是發(fā)虛的，因為上課之前僅僅略掃了課文一遍，并未進行很好的教學設計構思。怎么上？茫然。

片斷一：忽然想到早操時的太陽雨和盤旋于空中的飛機，靈機一動，于是就“趁題發(fā)揮”：“同學們，今天早操時有沒有什么令你印象深刻的片段？”小手林立。錢卓裕第一個發(fā)言：“今天徐老師放飛了一架飛機，是型號的滑翔機。飛得真高！”真不愧是參加航模小組的，連型號都知道！許銘又補充了：“今天早上本來太陽很火辣，可是忽然飄來了一片烏云遮住了太陽，然后飄起了雨絲?！蹦康倪_到，趁機引入：“同學們真會觀察！其實生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，如果我們能睜大一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，那么發(fā)現(xiàn)大千世界的種種奧秘！”

反思：生活處處皆文章。由學生的生活引入課文學習能激發(fā)學生的學習興趣這不假，可惜我的引入還是太流于表面了。如果能追問一句：“那么，你可知道這滑翔機為什么能飛這么高？太陽雨的成因是什么嗎？”就能夠滲透除了觀察，大量的考證和研究也是必不可少的思想。這個良機，錯失了。因此學生在最后說感受的時候，僅僅是圍繞著觀察與發(fā)現(xiàn)這個主題來說的?？梢姡n前的引入從生活中來，可必須得超越生活。

片斷二：因為是略讀課文，所以讓學生按照學習提示的四個問題進行學習。1、課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2、看看魏格納的奇妙想法是怎么樣產生的？3、有了這個想法以后，他又做了什么？4、把你閱讀課文的感受講給同學聽。規(guī)定時間5分鐘，學生猶如接到命令，開始認真地讀了起來。

反思：四個問題，拋給學生，5分鐘的時間真能回答嗎？尤其是第4個問題，學生真能在這么短的時間內組織好語句并反饋嗎？或者應該先給他們3個問題，最后一個問題在理解課文內容后拋出比較好。

片斷三：師：魏格納做了大量的考證工作后，最后結果怎么樣呢？忽然跑進了一個畫外音：“這小子犧牲了！”頓時，哄堂大笑?？蓯?，到底是誰？學生的手指一齊指向一個男孩子：“就是他！”原來是王卓俊?！澳?！起來！魏格納最后犧牲了嗎？你說一說！”小腦袋耷拉了。其它的學生躍躍欲試。孩子最高興的莫過于此，看到別人回答不出來，自己能回答。其實答案就在最后一段。不難，學生讀完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板書“震動”，“魏格納的發(fā)現(xiàn)震動了地質界，想象一下，面對這個默默無聞的年輕小伙子的大膽假說，科學家們會如何議論？”學生舉手了?！皫讉€德高望重的科學家們會說，一個毛頭小伙子， 他提出來的這個假說能相信嗎？”是啊，這是種懷疑的態(tài)度，盡管出乎我的意料之外。另一個學生舉手了：“他們很后悔。拒絕了魏格納的柯彭教授會想，當初由于我的不信任，竟然把好好的一個重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了。真不應該！” 又是出乎我的意料之外！“是啊，這也是真實的想法。正是因為科學家的種種想法，才會在科學界引起這么大的震動！? ”我采用的是“和稀泥”的辦法。呵呵，真不應該！

反思：當學生的回答不按我的思路走時，我竟然會語塞。課堂機智還是不夠。這主要還是課前沒吃透教材的緣故。課后布置了讀后感，等中午的時候再看看，到底錯失的地方還有多少？

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學研討材料 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思篇三

jìng?mì????????āo?jìn???????????kòu?kāi?????????zī?liào

（??? ）?????? （??? ）?????????（???? ）????????（??? ）

zhào?kāi???????????qǐ?yuán???????? ???wǎng?fèi?xīn?jī

（??? ）??????????? （??? ）?????????（????????????? ）

hào?rú?yān?hǎi???????????????jīng?shén?dà?zhèn

（????????? ）?????????????????（????????? ）

寓（????）????叩（????）??????咨（????）??????源（????）

遇（????）????叼（????）??????資（????）??????原（????）

隨（????）而（????）??????????????????不（????）思（????）

（????）（????）大振??????? ??????????枉費（????）（????）

浩如（????）（????）?????????????????（????）臥（????）安

科學家的話

法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來?？扇绻胚M一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣??第二天就去問朗志萬??您怎么可以提這樣的問題??來哄騙我們小孩子呢

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

1、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

一（????）小朋友?????????????????????一（????）金魚

一（????）杯子??????????????????? ???一（????）問題

2、給文中畫線的句子加上標點。

3、根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

（1）科學家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。

（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發(fā)現(xiàn)科學家說的話并不對。

（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

4、伊琳娜聽懂了科學家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的?！边@句話是什么意思？

____________________________________________________

5、科學家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

一、略

二、

（靜謐）?????（凹進）?（叩開）????????（資料）

（召開）?????????????（起源）?????????（枉費心機）

（浩???如???煙??海）?????????????????（精??神??大??振）

三、

寓（寓言）???叩（叩開）??咨（咨詢）???源（起源）

遇（相遇）???叼（叼走）??資（資本）???原（原始）

四、

引（人）注（目）?????????????毫（不）可（惜）

隨（遇）而（安）?????????????不（可）思（議）

（精）（神）大振???????????? ?枉費（心）（機）

浩如（煙）（海）????????????（坐）臥（不）安

五、

選、挑、放、合、擰、捏

六、

科學家的話

法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來?？扇绻胚M一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！薄?/p>

伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢？”△

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了?！?/p>

1、一（位）小朋友?????????????????一（條）金魚

一（只）杯子???????????????????一（個）問題

2、?見上文中紅色字中的標點。

3、?見上文中有△的內容。

4、要點（1）對生活中的問題要善于動腦筋。

（2）不要隨意相信權威人士的話；或者對任何問題都要親自動手、動眼去驗證。

5、提示：百聞不如一見，百見不如一干

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學研討材料 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思篇四

級

四（2）

學 科

語文

教 師

馮金花

時 間

2010年??? 9 月??? 26日?????? ???星期 1

學 習

內 容

大課題

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

學

時

共? 1 學時

本節(jié)內容

第? 1? 學時

三

維

學

習

目

標

1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

學習重、

難點

體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

學習活

動概要

自主學習?? 合作交流

應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育?????????? ??資? 源

學??? 習??? 過??? 程

學生學習活動

一、引入：

二、自讀課文，感知內容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內容。

三、默讀導讀和課文，質疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復述故事

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

教師幫輔活動

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內容

師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復述故事

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

教學板書設計

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

不可思議

大陸漂移學說

教師課后反思

通過學生自學和有感情地朗讀課文，學生大體了解課文內容，體會到了科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

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