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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇一
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)腵環(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇二
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生閱讀課本,進(jìn)而提出定量分析的化學(xué)方法及常用方法來(lái)引入課題,然后以一道很基礎(chǔ)的酸堿反應(yīng)習(xí)題使學(xué)生把中和滴定的實(shí)質(zhì)理解清楚,進(jìn)而得出中和滴定的`概念和原理。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)自己分析問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生自然而然的接受了新知識(shí),不會(huì)造成新知識(shí)與舊知識(shí)的斷層,造成理解障礙。
在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排了學(xué)生代替教師做演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),到他們操作錯(cuò)誤處讓他們停下,作為典例來(lái)讓學(xué)生判斷并加以糾正,這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力還讓學(xué)生記憶深刻。
在接下來(lái)的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生能爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇三
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不時(shí)深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)美,發(fā)明美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法,這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,思路活躍、方法新穎,使同學(xué)感到有興趣,吸引同學(xué)的注意力,引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、發(fā)明的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
1、開(kāi)放的題材形式
新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
3、開(kāi)放的評(píng)價(jià)規(guī)范
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的.生長(zhǎng)情況,和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信同學(xué)的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì),不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時(shí),努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇四
這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),因此,在這節(jié)課中,我著重設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié),也是圍繞著這個(gè)要求去做的。
由此,我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)為:
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì)合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為:
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解,了解顏色搭配的'常用規(guī)律:深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀察和分析,摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于幾個(gè)目標(biāo)的達(dá)成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識(shí),對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低,因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上,所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上,讓學(xué)生體會(huì)并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟,我并不去著重強(qiáng)調(diào),而是將整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下,即:想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的了“想”,考慮的原因是我認(rèn)為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手,不經(jīng)思考的習(xí)慣,也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示,并不是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),而是必要的環(huán)節(jié),不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū),必要的扶并不會(huì)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,遇到了一些教學(xué)問(wèn)題,需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節(jié)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生欣賞看的東西很多,往往使學(xué)生在眼界是有所提高,但對(duì)于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后,對(duì)于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,穿插小練習(xí)作業(yè)的時(shí)間,并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi),讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式,不會(huì)在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難,應(yīng)該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習(xí)的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,因此,由淺入深,層層遞進(jìn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中,這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯,內(nèi)容銜接不自然,內(nèi)容有些跳躍性??梢栽诟鱾€(gè)內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語(yǔ)言或活動(dòng),使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中,黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚,學(xué)生作業(yè)最后對(duì)于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識(shí)到,其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中,加入教師親身示范,在投影儀下,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)擺置,讓學(xué)生直接體會(huì)黑白灰的組成對(duì)于畫(huà)面感觀的影響。
總之,《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼,體會(huì)黑白灰的搭配關(guān)系,在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時(shí),也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中,用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇五
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要,我承擔(dān)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái),感受最深的就是上課學(xué)生太活潑,上課有點(diǎn)吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)?,F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先,應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭,社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素,都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師,學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,但是內(nèi)容太單一,我讓他們?cè)谧约旱漠?huà)上再添點(diǎn)東西,有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí),會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較,如果進(jìn)步了,我會(huì)在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步,并在下節(jié)課公開(kāi)表?yè)P(yáng);如果內(nèi)容太單一,我會(huì)寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了!’,樹(shù)立學(xué)生的自信心,希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的`興趣,作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次,與學(xué)生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì),多欣賞美的東西?,F(xiàn)階段,隨著教育水平不斷改革,美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng)新,但現(xiàn)階段六年級(jí)依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學(xué)模式,那么是否有必要對(duì)其采取新的教學(xué)模式呢?改革固然是有它進(jìn)步的一面,但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的,也不可行,對(duì)于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授,而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生,他們從一年級(jí)開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念,同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn),也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn),這對(duì)于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著年齡的不斷增長(zhǎng),接受事物也不斷增加,思想也不斷開(kāi)闊,他們?cè)诋?huà)中就表現(xiàn)的不一樣,因此這需要老師們與學(xué)生多溝通,充分領(lǐng)悟各年級(jí)在畫(huà)中表現(xiàn)的思想和意境,才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣,提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí),最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣,真正體現(xiàn)兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇六
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美,樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化,體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng),身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此,在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動(dòng)激情和快樂(lè)的繪畫(huà)作品,讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫(huà)面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來(lái)加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢(shì),生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美,樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化,體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線,讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解?!皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí),教師講勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的.時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程,再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。
但是,在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,對(duì)人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
所以,這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇七
現(xiàn)在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級(jí)起就設(shè)有中國(guó)畫(huà)課,可小學(xué)生一般都沒(méi)有國(guó)畫(huà)基礎(chǔ),要搞好小學(xué)的中國(guó)畫(huà)教學(xué),找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國(guó)畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù),是要求通過(guò)眼鏡觀察、用心感悟才能學(xué)會(huì)的的技藝,而且,觀察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。因此,我在國(guó)畫(huà)教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為重點(diǎn),讓他們?cè)谟^察中探索、學(xué)習(xí)。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索,我總結(jié)了“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習(xí)”,是指用筆用墨的練習(xí)。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法,通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染,通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現(xiàn)及組合的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步了解筆墨練習(xí)的含義,掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的難點(diǎn),用墨、用色也是比較難掌握,這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習(xí),雖然難學(xué),但是配以兒歌,也就變得簡(jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多,這在前面案例中有所體現(xiàn),不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了工具材料的正確使用,學(xué)會(huì)了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步,水墨技法的運(yùn)用和鞏固也是相當(dāng)有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國(guó)畫(huà)大師齊白石等人的作品,這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒大師的繪畫(huà)技巧,以提高自己的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。小學(xué)階段的中國(guó)畫(huà)教學(xué),一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡(jiǎn)單物體居多,如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)什么,該怎樣下筆去畫(huà),再畫(huà)什么,又該如何表現(xiàn),并在對(duì)開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程,學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng)作”有助于對(duì)所學(xué)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用與鞏固,它是繪畫(huà)技能與創(chuàng)造才能的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)作前,我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地反復(fù)觀察一些事物形象,如帶學(xué)生去郊外觀察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的.荷花,看遠(yuǎn)山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等,并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養(yǎng)的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等,以提高學(xué)習(xí)興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的資料素材。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等,這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運(yùn)用所學(xué)的國(guó)畫(huà)知識(shí)與技能,將自己的觀察與豐富的想象,十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果然不少學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國(guó)畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等,這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng),別有情趣。
由此證明:“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”,不但對(duì)小學(xué)美術(shù)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用,更重要的是國(guó)畫(huà)這一我國(guó)特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習(xí),找到了一種行之有效的訓(xùn)練方法。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇八
本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現(xiàn)力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫(huà)面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,貫穿整堂課,從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對(duì)此非常的感興趣。
在活動(dòng)開(kāi)始,教師選擇了實(shí)物引出課題,并以此激發(fā)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出,學(xué)生對(duì)教師的實(shí)物非常的感興趣,同時(shí)也起到了我們預(yù)設(shè)的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動(dòng)中來(lái)。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),教師將印制到t恤上的圖案的模板形象的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧,并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說(shuō)法。在此也沒(méi)有出現(xiàn)什么以外的事情,很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過(guò)教授這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為,每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,沒(méi)有出現(xiàn)大的意外,但是整堂課中沒(méi)有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié),雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品,但是從作品中可以看的出,學(xué)生們沒(méi)有大膽想象,只是局限在教師展示的實(shí)物圖案上,所以導(dǎo)致作品的不完整性。
因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進(jìn)行的,教師以為繪版很簡(jiǎn)單,就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象,教師在介紹刻板、印刷的時(shí)候講解清晰,但是有幾句話說(shuō)的不夠流利,也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語(yǔ)句不夠完美。導(dǎo)致教師在接下來(lái)的問(wèn)題中,學(xué)生說(shuō)的不夠精確、細(xì)致。同時(shí)教師在提問(wèn)題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個(gè)問(wèn)題全部拋給了學(xué)生,使得這一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有些亂的感覺(jué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中學(xué)生作品的時(shí)候,由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于t恤圖案上,所以老師費(fèi)了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來(lái),但由于時(shí)間沒(méi)有掌握好,導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的`時(shí)候,教師沒(méi)有更深入的介紹,使得部分學(xué)生對(duì)中間一幅作品的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了消極的想法,認(rèn)為這樣的作品由于自己不喜歡,而導(dǎo)致大家對(duì)此有了新的看法,同時(shí)教師也浪費(fèi)了很多的時(shí)間。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠充分,而導(dǎo)致最終匆匆的收?qǐng)觯o人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視,特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候,時(shí)間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,相信大家的作品會(huì)更加獨(dú)特、新穎而富有個(gè)性。
由于個(gè)人水平有限,使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,相信在以后的教學(xué)中,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,有所提高。
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