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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇一
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的.有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性??稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮??那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活??梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇二
現(xiàn)在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設(shè)有中國畫課,可小學(xué)生一般都沒有國畫基礎(chǔ),要搞好小學(xué)的中國畫教學(xué),找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國畫是視覺藝術(shù),是要求通過眼鏡觀察、用心感悟才能學(xué)會的的技藝,而且,觀察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。因此,我在國畫教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為重點(diǎn),讓他們在觀察中探索、學(xué)習(xí)。
通過幾年的教學(xué)探索,我總結(jié)了“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習(xí)”,是指用筆用墨的練習(xí)。通過正確掌握毛筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒、點(diǎn)飾等筆法,通過墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染,通過簡單物象的表現(xiàn)及組合的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步了解筆墨練習(xí)的含義,掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的難點(diǎn),用墨、用色也是比較難掌握,這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習(xí),雖然難學(xué),但是配以兒歌,也就變得簡單多了。配合學(xué)生水墨畫教學(xué)的兒歌有許多,這在前面案例中有所體現(xiàn),不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了工具材料的正確使用,學(xué)會了畫水墨畫的方法。通過兒歌配畫、繪畫背誦結(jié)合的教學(xué)活動,學(xué)生無論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步,水墨技法的運(yùn)用和鞏固也是相當(dāng)有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫大師齊白石等人的作品,這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒大師的繪畫技巧,以提高自己的繪畫表現(xiàn)能力。小學(xué)階段的中國畫教學(xué),一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡單物體居多,如蔬菜、瓜果、動物、山石樹木等。我一般指導(dǎo)學(xué)生先畫什么,該怎樣下筆去畫,再畫什么,又該如何表現(xiàn),并在對開宣紙上清楚地演示作畫全過程,學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng)作”有助于對所學(xué)國畫基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用與鞏固,它是繪畫技能與創(chuàng)造才能的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)作前,我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地反復(fù)觀察一些事物形象,如帶學(xué)生去郊外觀察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的`小船、池塘的荷花,看遠(yuǎn)山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等,并且要求學(xué)生直接用筆墨畫一畫。平時(shí)還要求學(xué)生畫一些家養(yǎng)的可愛有趣的小狗、小雞、金魚等,以提高學(xué)習(xí)興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的資料素材。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等,這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運(yùn)用所學(xué)的國畫知識與技能,將自己的觀察與豐富的想象,十分生動的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果然不少學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國畫作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等,這些畫形象簡單生動,別有情趣。
由此證明:“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”,不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)將起到積極的作用,更重要的是國畫這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習(xí),找到了一種行之有效的訓(xùn)練方法。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇三
通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動時(shí)各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。
勞動,身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此,在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時(shí)的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動勢,生動地表現(xiàn)出勞動的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的.動作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動時(shí)各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí),教師講勞動的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程,再進(jìn)行人物動態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。
但是,在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,對人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。
所以,這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇四
這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),因此,在這節(jié)課中,我著重設(shè)計(jì)的幾個環(huán)節(jié),也是圍繞著這個要求去做的。
由此,我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為:
1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為:
1、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解,了解顏色搭配的常用規(guī)律:深淺搭配。
2、通過自己的觀察和分析,摸索出制作的方法;
3、撕貼畫的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過程中,對于幾個目標(biāo)的達(dá)成有輕重。
1、“撕貼畫”本身不是新授知識,對于三年級學(xué)生來說,撕貼畫所需要操作技術(shù)含量較低,因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上,所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上,讓學(xué)生體會并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫的具體制作步驟,我并不去著重強(qiáng)調(diào),而是將整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下,即:想—畫—撕—貼
3、“想—畫—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的了“想”,考慮的原因是我認(rèn)為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動手,不經(jīng)思考的習(xí)慣,也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示,并不是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),而是必要的環(huán)節(jié),不然撕貼畫少了一點(diǎn)具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū),必要的扶并不會約束學(xué)生的`學(xué)習(xí)個性。
在實(shí)際教學(xué)過程中,遇到了一些教學(xué)問題,需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節(jié)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,給學(xué)生欣賞看的東西很多,往往使學(xué)生在眼界是有所提高,但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后,對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中,穿插小練習(xí)作業(yè)的時(shí)間,并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開,讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式,不會在真正作業(yè)時(shí)感覺到困難,應(yīng)該有一種自然而然的過程。
(2)層次展開不明顯。
學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進(jìn)過程,因此,由淺入深,層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中,這種層次遞進(jìn)的感覺不是很明顯,內(nèi)容銜接不自然,內(nèi)容有些跳躍性??梢栽诟鱾€內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動,使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過程中,黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚,學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到,其實(shí)可以在教學(xué)過程中,加入教師親身示范,在投影儀下,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場擺置,讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。
總之,《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼,體會黑白灰的搭配關(guān)系,在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時(shí),也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中,用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇五
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生閱讀課本,進(jìn)而提出定量分析的化學(xué)方法及常用方法來引入課題,然后以一道很基礎(chǔ)的酸堿反應(yīng)習(xí)題使學(xué)生把中和滴定的實(shí)質(zhì)理解清楚,進(jìn)而得出中和滴定的概念和原理。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過自己分析問題的能力,從而使學(xué)生自然而然的接受了新知識,不會造成新知識與舊知識的斷層,造成理解障礙。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排了學(xué)生代替教師做演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),到他們操作錯誤處讓他們停下,作為典例來讓學(xué)生判斷并加以糾正,這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還讓學(xué)生記憶深刻。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生能爭先恐后地發(fā)表自己的想法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的問題。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇六
開學(xué)第一天的美術(shù)課,一4班學(xué)生給我的大體感覺是:全班課堂紀(jì)律很好,但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué),主動舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%),更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動的原因有三:
開學(xué)前的一個星期,學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座,對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn),但我們知道,習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個學(xué)習(xí)小組,但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí),班級時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面。〔這里要做點(diǎn)說明:我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式,結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn),在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,每個班級都分成6到8組,每組6人(由于人數(shù)關(guān)系,個別組是5人或者7人,不超過8人)?!?/p>
學(xué)校的作息時(shí)間是:早上6點(diǎn)40到校早讀,上課時(shí)間是從7:30到11點(diǎn)20,上午有四節(jié)課,第節(jié)課45分鐘,中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前,學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個小時(shí),其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的,所以比起上午的課,下午的課在教學(xué)效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
這節(jié)欣賞課,雖然我在去年已經(jīng)上過了,并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備:查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo),并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的文章,結(jié)合去年的教案和課件,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn),重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,但在我下午上課之前,學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,要到美術(shù)教室上課,(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí),學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的,但只有一間有多媒體設(shè)備??紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本,所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請,要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,但是昨天才裝好。還有教室長時(shí)間沒有打掃,所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因,我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課,但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了,不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評論:當(dāng)然,我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷,這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有,我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,聽聽他們對一4 班的感覺,這樣才能作出一定的評價(jià)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇七
美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個問題:
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的`大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候,大人在看孩子的畫時(shí),往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思600字篇八
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科,不影響升學(xué), 學(xué)得好不好沒有關(guān)系;有的認(rèn)為畫畫要有天賦,自己將來不當(dāng)畫家,學(xué)不學(xué)無所謂;比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難,因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,作些理論講解和示范,讓學(xué)生臨摹,學(xué)生就會感到枯燥乏味,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜,好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律,把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課,以引起學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,無論是三年級或是四年級,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí),課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
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