作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3、知道詩(shī)歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖:了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法
小朋友們看,這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣)
這里有十個(gè)籃球,(圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣)哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員,使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?
設(shè)計(jì)意圖:建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況,同時(shí)鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里,知道他是怎么寫的嗎?
1、讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏:
⑴找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。
⑵師范讀,學(xué)生聽(tīng),說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào)。
⑶學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。
2、了解詩(shī)意:
⑴小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見(jiàn)的景物也就越多。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的'讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
⑵根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:
①四五個(gè)冒著炊煙的村子;
②村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
⑶請(qǐng)小朋友看看圖,讀讀詩(shī)句;讀讀詩(shī)句,再看看圖。
⑷請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí),指圖的學(xué)生該怎么指,即“一去二三里”該怎么理解的問(wèn)題。
⑸能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明“一去”,即一路走去的意思。
⑹還有什么問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。
三、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
1、給詩(shī)加上題目,并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩(shī),并設(shè)問(wèn):
⑴小朋友都能背這首詩(shī)了,真了不起,那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢?
⑵這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)
⑶你來(lái)到這個(gè)山村,覺(jué)得它美嗎?
⑷師總結(jié)小山村真美啊,請(qǐng)小朋友們一起背,就好像走進(jìn)了小山村。
設(shè)計(jì)意圖:背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫字
這節(jié)課我們來(lái)寫三個(gè)字(出示“一、二、三”),這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的:
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過(guò)去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個(gè)字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語(yǔ))四就是四橫,五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事,那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話,到底是怎么回事呢?想聽(tīng)嗎?
設(shè)計(jì)意圖練寫了三個(gè)字,學(xué)生略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)“一、二、三”的音、形、意。
2、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
課件,生字果,燕子。
1、小朋友已經(jīng)學(xué)完了拼音,對(duì)吧?從這堂課開(kāi)始,我們就要學(xué)習(xí)咱們祖國(guó)的文字了,誰(shuí)知道咱們祖國(guó)的文字叫什么名字呢?他們到底說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢,咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦娃娃告訴我們。
2、一起告訴老師,咱們祖國(guó)的文字叫什么呀?
3、哎喲,一聽(tīng)說(shuō)小朋友要學(xué)漢字呀,一群小燕子早早的就飛到黑板上等著咱們了,原來(lái)呀,它們是來(lái)摘蘋果的。
4、 你瞧,老師這兒有十個(gè)蘋果,哪位小朋友能把這十個(gè)蘋果分給小燕子,使果子上的漢字和燕子身上的數(shù)字相符合。(小朋友真能干,使每只燕子都得到了自己應(yīng)該得的蘋果)
1、小燕子銜著果子不一會(huì)兒就飛到了一座小山村,原來(lái)呀,它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎?(放課件。)
2、看了小燕子的家鄉(xiāng),你覺(jué)得這里怎么樣?
3、古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美,就把這里的美景寫成了一首詩(shī):
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書,咱們一起來(lái)做兩件事兒,看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚第一件事兒,請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī),不過(guò)老師有個(gè)小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?第二件事兒,請(qǐng)你找出生字果上的這十個(gè)漢字,用圓圈圈出來(lái),誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,小燕子就會(huì)把生字果送給他??凑l(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真,開(kāi)始。
4、如果你認(rèn)為哪一個(gè)生字你可以讀得又準(zhǔn)確又響亮,你就可以來(lái)摘下它。(你想讀哪一個(gè))這次老師要多請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摘,把你摘到的生字果來(lái)讀給大家聽(tīng)。(讀對(duì)了,小朋友就跟他讀,讀的不對(duì),咱們就給他提建議)
5、有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會(huì)喊錯(cuò),你知道它們是誰(shuí)嗎?(四和十)請(qǐng)摘四和十的小朋友上前一步,你能區(qū)分嗎?
⑴ 還有哪個(gè)字是平舌呢?
⑵ 看來(lái),咱們班的小朋友挺厲害,這么快就把這些生字果全摘走了,其他小朋友還想要嗎?老師出兩個(gè)難點(diǎn)的?!盁?、亭”誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教一教大家。誰(shuí)能兩個(gè)一起讀,(讀對(duì)了就送給他)
⑶ 看來(lái),還是難不倒大家,那我再加點(diǎn)難度,怕不怕?誰(shuí)能把全首詩(shī)讀準(zhǔn)確?一起讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、借助畫面,了解詩(shī)意,誦讀古詩(shī):
⑴ 小朋友朗讀得那么認(rèn)真,老師都聽(tīng)入迷了,眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的'山村?你們也看見(jiàn)了嗎?看見(jiàn)的小朋友舉手,還有些小朋友挺誠(chéng)實(shí)沒(méi)看見(jiàn),這樣吧,老師告訴你們一個(gè)小竅門,小朋友讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想,誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看到的景物就越多越美,自己小聲讀一讀,試一試看。
⑵ 誰(shuí)告訴老師,你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了那些景物呢?你是讀哪一行詩(shī)看到的?課堂交流。
⑶ 這個(gè)小山村遠(yuǎn)嗎?你從哪里知道的?
⑷ 小朋友說(shuō)得那么好,說(shuō)明你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀書的時(shí)候邊讀邊想了,以后讀書都這樣,好嗎?
⑸ 李老師看見(jiàn)小朋友學(xué)得那么認(rèn)真,突然想起個(gè)事兒,我在重慶教的班里呀,有個(gè)小姐姐也喜歡這首詩(shī),聽(tīng)說(shuō)我要到云陽(yáng)來(lái),她特地朗誦了這首詩(shī),想讓我?guī)Ыo你們聽(tīng)一聽(tīng),想聽(tīng)嗎?
⑹ 你最喜歡小姐姐朗誦的哪一行詩(shī)?你想讀一讀嗎?
⑺ 很多孩子都想讀,讓我們一起來(lái)跟小姐姐賽一賽,好嗎?(放課件)
⑻ 會(huì)背嗎?會(huì)背的小朋友站起來(lái),如果能加上動(dòng)作就更棒了。
7、寫字:
咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)書寫三個(gè)生字,出示三個(gè)字一、二、三,一起讀。
⑴ 仔細(xì)看看,這三個(gè)字的字形有什么共同的地方?都是由橫組成,一就是一橫,二就是……
⑵ 你在生活中見(jiàn)到過(guò)這三個(gè)字嗎?
⑶ 認(rèn)識(shí)這三個(gè)字容易,寫起來(lái)可不容易,(放課件)仔細(xì)觀察“一”,你認(rèn)為怎樣才能寫好呢?
⑷ 觀察“二”,兩橫有什么不一樣。
⑸ 觀察“三”字,有什么要提醒小朋友的嗎?
⑹ 自己認(rèn)認(rèn)真真的把這三個(gè)字寫兩遍,誰(shuí)寫得好,老師就給她貼上五星。(播放音樂(lè))
今天,小朋友們和老師一起,認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字娃娃,并且還學(xué)會(huì)了寫一、二、三,學(xué)習(xí)漢字有趣嗎?以后啊,小朋友每一天都能認(rèn)識(shí)一些新的漢字娃娃,把咱們祖國(guó)的漢字全都裝進(jìn)聰明的小腦袋里,好嗎?激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,多解決一些問(wèn)題,甚至開(kāi)發(fā)一些新課題。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇三
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī),這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了第一課時(shí)的2個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。
3、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫,初步掌握運(yùn)筆方法,并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章,運(yùn)用多媒體輔助手段,把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界,讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩(shī)時(shí),可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中,充分展開(kāi)自己的想象,通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn),享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村,說(shuō)說(shuō)看到了什么景物,進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的`心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如,燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等,讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格,充分地說(shuō)橫筆的寫法,分散寫字的難點(diǎn),使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,鞏固生字。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,有感情朗讀詩(shī)歌。
2、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
3、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。
課件、卡片、生字果。
1、嗨!大家好!我是你們的老朋友“手指娃娃”,好久不見(jiàn),想我了嗎?今天,我給大家?guī)?lái)了漂亮的禮物,是什么呢?(出示生字果)草莓,高興嗎?草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎?自己拼一拼、開(kāi)火車讀。
2、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃,我們把它們叫出來(lái)見(jiàn)一下面好嗎?指名讀。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
⑴手指娃娃:今天我要請(qǐng)小朋友到我家去作客,我的家在一座小山村里,離這兒不遠(yuǎn)。我們出發(fā)吧。(出示圖片。)
⑵指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意:
①你來(lái)到了什么地方?你是怎么知道的?
②這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村,只要走上二三里路就可以到達(dá),(出示圖)首先看遠(yuǎn)處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙)[你能說(shuō)得更好嗎?]
③再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺(tái),一起說(shuō)一遍“亭臺(tái)”。
④我們?cè)偻幙?,近處有那些景物?花兒多嗎?能?shù)得清嗎?(藍(lán)藍(lán)的天空\開(kāi)得正艷的桃花\無(wú)憂無(wú)慮,快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo))
在一座美麗的小山村里,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺(tái),樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著盛開(kāi)著各種鮮花。
⑶手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎?古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美,就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。(師范讀古詩(shī))你們想讀一讀嗎?
⑷請(qǐng)小朋友打開(kāi)書,咱們一起來(lái)做兩件事兒,看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚:先做第一件事兒,請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃,用圓圈圈出來(lái),大聲地讀一讀。
⑸會(huì)讀了嗎?誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀?
⑹指名讀,評(píng)議正音:
(有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會(huì)喊錯(cuò),你知道它們是誰(shuí)嗎?(四和十)請(qǐng)找出四和十,你能區(qū)分嗎?還有哪個(gè)字是平舌呢?哪個(gè)是特別韻母的生字?“六”正音找出來(lái)讀一讀?!耙弧钡谋疽糇x“yī”,但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音,有時(shí)讀二聲,如“一塊地”、“一片?!?;有時(shí)讀四聲,如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。)
齊讀。
⑺遮上拼音,打亂次序,你還認(rèn)得它嗎?
2、第二件事兒,請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī),不過(guò)老師有個(gè)小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真,開(kāi)始。讀好了,讀給你的同桌聽(tīng):
⑴請(qǐng)四個(gè)小朋友一人讀一句。
⑵他們讀得真好,我們一起試試吧。一組讀一句。
⑶讓我們大家一起讀一讀吧。(讀古詩(shī))。一邊讀,一邊想象那美麗的小山村。
⑷分組賽讀。
⑸小朋友讀得那么好,老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺(tái),樹(shù)上,路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢涫种竿尥薜募亦l(xiāng),能背的可以背誦,如果能加上動(dòng)作就更棒了!
1、小朋友學(xué)得這么熱鬧,引來(lái)了村里的一群小企鵝,胖乎乎的,真可愛(ài)!哇,這么多,我們一起數(shù)一數(shù)。(1~10)他們好象在找什么呀?你能幫他們找到自己的球嗎?
2、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎?
3、哇!瞧,他們可高興了,球賽快開(kāi)始了,讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。(課中休息:音樂(lè))
4、手指娃娃送來(lái)的生字果子,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,并能給這些生字找一個(gè)朋友,就把果子送給他?。〒屪x生字)
帶讀
5、手指娃娃的禮物送完了,現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物,好嗎?送什么好呢?就寫個(gè):“一”字吧!看!這是什么格子?出示“田字格”跟著老師讀:“田字格,四方方,寫好漢字它幫忙。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間?!币坏墓P畫是橫,指導(dǎo)寫“一”:一字只有一畫,從左到右起筆稍重,收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等。書空,書上寫兩個(gè)。
1、今天,小朋友們和老師一起,認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃,學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī),還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),喜歡嗎?現(xiàn)在,我們要離開(kāi)了,可是,那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī),表達(dá)我們喜愛(ài)之情,好嗎?
2、手指娃娃可滿意了,她希望同學(xué)們課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節(jié)課交流。再見(jiàn)!
三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開(kāi)放的課程環(huán)境,使我深刻地體驗(yàn)到:教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色,教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放、合作、探索的課堂生活方式,正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。
在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問(wèn)題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在案例中,教師在開(kāi)課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?!白x我所愛(ài)讀,快樂(lè)無(wú)比”;最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中,教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇四
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文是一首古代童謠,他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致的排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的.數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字,難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
師今天,我們用學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和文章,你們有興趣嗎?
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自己拼拼拼音,讀讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)中有哪些數(shù)字?用鉛筆圈出來(lái),拼拼拼音讀準(zhǔn)他。
3、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。
4、我們把生字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀,自由讀詩(shī)歌。
5、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),或者同桌一起讀一讀。
6、指名讀請(qǐng)會(huì)讀一句的小朋友讀一讀,請(qǐng)會(huì)讀兩句的小朋友讀一讀,請(qǐng)全都會(huì)讀的小朋友讀一讀:
師讀著讀著,你仿佛看見(jiàn)了什么?(生自由說(shuō))
1、出示課文插圖,剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請(qǐng)起立,掌聲表?yè)P(yáng)自己。你們不僅會(huì)讀課文,而且讀懂了課文,多能干呀!
2、看圖。師中國(guó)有句話是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。你們能讀著詩(shī)看到畫,能不能看著畫讀出詩(shī)呢?
老師指著行走的孩子學(xué)生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學(xué)生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學(xué)生讀“亭臺(tái)六七座”。
老師指著路邊的花學(xué)生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學(xué)生讀整首詩(shī)。
3、情趣練讀,讀出節(jié)奏感:
老師以什么樣的速度讀前一句,學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句,另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當(dāng)小詩(shī)人有感情的讀一讀。試背。
1、鞏固字音“你拍一,我拍一”的游戲。
2、鞏固字形和生字說(shuō)再見(jiàn)的游戲。(讀卡片)
第二課時(shí)
1、唱對(duì)數(shù)歌。師我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一,哪個(gè)最愛(ài)把臉洗?
生你說(shuō)一,我對(duì)一,小貓最愛(ài)把臉洗。
師我說(shuō)二,誰(shuí)對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇?
生你說(shuō)二,我對(duì)二,孔雀開(kāi)屏像把扇。
師我說(shuō)三,誰(shuí)對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?
生你說(shuō)三,我對(duì)三,駱駝馱著兩座山。
師我說(shuō)四,誰(shuí)對(duì)四,哪個(gè)滿身都是刺?
生你說(shuō)四,我對(duì)四,刺猬滿身都是刺。
師我說(shuō)五,誰(shuí)對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹(shù)?
生你說(shuō)五,我對(duì)五,小鹿頭上長(zhǎng)小樹(shù)。
師我說(shuō)六,誰(shuí)對(duì)六,哪個(gè)愛(ài)在水里游?
生你說(shuō)六,我對(duì)六,鴨子愛(ài)在水里游。
師我說(shuō)七,誰(shuí)對(duì)七,哪個(gè)叫人早早起?
生你說(shuō)七,我對(duì)七,公雞叫人早早起。
師我說(shuō)八,誰(shuí)對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?
生你說(shuō)八,我對(duì)八,青蛙唱歌呱呱呱。
師我說(shuō)九,誰(shuí)對(duì)九,哪個(gè)會(huì)用頭頂球?
生你說(shuō)九,我對(duì)九,海獅會(huì)用頭頂球。
師我說(shuō)十,誰(shuí)對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話有本事?
生你說(shuō)十,我對(duì)十,鸚鵡學(xué)話有本事。
2、領(lǐng)獎(jiǎng)游戲。老師出示卡片,指名學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng):
一生說(shuō)我得了第一名。
眾生說(shuō)對(duì)對(duì)對(duì),你得了第一名。
3、 讀《詠雪詩(shī)》。
1、認(rèn)識(shí)田字格:
“田字格,四方方,寫好漢字他來(lái)幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間。”
2、認(rèn)識(shí)筆畫“一”:
橫的寫法從左到右,起筆時(shí)稍重,收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫。
3、寫字姿勢(shì)歌:
寫字時(shí)要注意,頭要正,肩要平,身要正,腳放平……
4、指導(dǎo)寫字:
“一”寫在橫中線上,字要居中。
“二”兩橫上短下長(zhǎng),先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。
“三”第三橫長(zhǎng),第二橫寫在橫中線,橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。
師范寫,學(xué)生描紅,再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看,并加星。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音.
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹(shù)貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!
觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說(shuō)話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f(shuō)什么?
2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說(shuō)的.就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題:誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
圖文結(jié)合,初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生)
4、教學(xué)生字。
a、讀一讀。
出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開(kāi)火車讀,全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開(kāi)火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動(dòng)手,把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。(“一”至
“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
b、找好朋友互相讀讀聽(tīng)聽(tīng),互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動(dòng):全班表演唱《數(shù)鴨子》。
認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫“一”
1、認(rèn)識(shí)田字格。
a、談話激趣:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間?!?/p>
2、指導(dǎo)書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
b、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)說(shuō)話
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上,而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可,不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要,在學(xué)了古詩(shī)后,通過(guò)看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識(shí)記“八”和“九”,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字,讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字,激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中,效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情較了解,這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單,一部分孩子早會(huì)讀,甚至?xí)沉?,所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意,眼睛根本沒(méi)去注意文字,從而,錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒(méi)有意識(shí)到,沒(méi)有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣,真是后悔。還有,拼音剛學(xué)完,在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。
能力,感受山村的幽美和生活的快樂(lè),在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,最后學(xué)習(xí)生字。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇六
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字㈠單元中的第一篇課文,內(nèi)容是一首古代童謠,要求認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,配有兩幅插圖。
學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,在學(xué)拼音的過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分生字,學(xué)習(xí)了幾首兒歌,有初步的學(xué)習(xí)生字和兒歌的經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音還沒(méi)有達(dá)到熟練鞏固的進(jìn)步。本課要掌握的十個(gè)表示數(shù)字的漢字學(xué)生在日常生活中已有較多的接觸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師盡可能多地為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)十個(gè)表示數(shù)字的漢字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)有余力者會(huì)背誦。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
課件制作。
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入
1、小朋友,大家在幼兒園學(xué)過(guò)許多兒歌,誰(shuí)還記得哪些兒歌中有數(shù)字?你能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
⑴ 學(xué)生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其余學(xué)生跟背“
備選若學(xué)生一下子說(shuō)不出來(lái),則教師舉例示范。
(如一、二、三,爬上山,
四、五、六,翻跟頭,
七、八、九,拍皮球,
伸出兩只手,十個(gè)手指頭。)
2、這些數(shù)字兒歌可真有趣!
環(huán)節(jié)意圖:通過(guò)讓學(xué)生回憶舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有語(yǔ)言儲(chǔ)備,為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、導(dǎo)入今天我們要學(xué)一首古詩(shī),里面也有數(shù)字,大家想讀嗎?
2、讀通詩(shī)句:
⑴ 請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書翻到44頁(yè),先把數(shù)字寶寶圈出來(lái),再讀一讀。
⑵ 誰(shuí)能把圈出來(lái)的數(shù)字寶寶大聲地念給大家聽(tīng)?
指名讀,師生正音。(課件出示詩(shī)句,并圈出十個(gè)數(shù)字)
大家一起讀一遍。
⑶ 有一個(gè)數(shù)字寶寶在詩(shī)中的讀音跟剛才大家讀得不一樣,找找是哪一個(gè)?(課件圈出yí)
① “一”在第四聲的前面要變成第二聲,在詩(shī)中它的后面是qù第四聲,所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個(gè)人”、“yí輛車”、“yí座山”,你還會(huì)說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
② 再來(lái)把第一行讀一遍。
⑷ 現(xiàn)在,你能把整首詩(shī)讀下來(lái)嗎?試試看:
① 學(xué)生自由讀。
② 指名讀,評(píng)價(jià)正音,學(xué)生齊讀。教師適當(dāng)作指導(dǎo)及示范。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩(shī)都有一個(gè)題目,這首詩(shī)的題目叫──(課件出示課題)一去二三里。學(xué)生齊讀課題:
① 題目和詩(shī)句的第一行內(nèi)容一樣,讀得是否一樣呢?聽(tīng)老師讀讀看。你聽(tīng)出有什么不同?學(xué)生聽(tīng)讀并說(shuō)一說(shuō)不同之處。
② 誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀,評(píng)議
③ 同桌兩個(gè)人互相讀一遍,聽(tīng)聽(tīng)是否讀得不一樣了。同桌互讀互評(píng)
④ 誰(shuí)能加上題目讀整首詩(shī)?指名讀。
⑤ 男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)比一比。
3、了解詩(shī)意:
⑴ 老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候,仿佛看見(jiàn)了一個(gè)美麗的小山村,你們看見(jiàn)嗎?你能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了哪些景物嗎?說(shuō)不出來(lái),你可以再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。學(xué)生自由表達(dá)交流。
⑵ 根據(jù)交流情況,隨機(jī)理解“一去”“里”“煙村”“亭臺(tái)”等詞。
備選若學(xué)生不涉及到這幾個(gè)詞,教師可用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)他們理解大致的意思。
⑶ 現(xiàn)在,電腦娃娃要考考大家了。它出現(xiàn)一個(gè)畫面,叫大家猜是哪一句詩(shī)。指名猜或集體猜。
(課件出示詩(shī)句)生齊讀。
環(huán)節(jié)意圖通過(guò)猜詩(shī)句的游戲活動(dòng),使學(xué)生將詩(shī)句的`內(nèi)容與畫面建立聯(lián)系,進(jìn)一步理解詩(shī)意,為誦讀全詩(shī)做鋪墊。
4、誦讀全詩(shī):
⑴ 一路走出去不遠(yuǎn),只見(jiàn)一個(gè)村子里炊煙裊裊,有四五戶人家,山上有亭臺(tái)六七座,路邊有八九十枝花,多美呀!
⑵ 你喜歡這首詩(shī)嗎?用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰(shuí)想美美地讀給大家聽(tīng)?指名讀。
⑷ 配樂(lè)朗讀。
⑸ 適當(dāng)背誦。請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語(yǔ),鞏固生字
1、大家學(xué)得很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家,猜個(gè)謎語(yǔ),好不好?看,這是一首謎語(yǔ)詩(shī),你會(huì)念嗎?
一 片 二 片 三 四 片,
五 六 七 八 九 十 片,
千 片 萬(wàn) 片 無(wú) 數(shù) 片,
飛 入 蘆 花 都 不 見(jiàn)。
學(xué)生自由念詩(shī)。
2、出示蘆花圖片,稍作介紹。學(xué)生猜謎。
3、出示謎底雪。
4、仔細(xì)觀察,這首謎語(yǔ)詩(shī)與剛才學(xué)的詩(shī)有什么地方是相同的?學(xué)生觀察后回答。
5、出示十個(gè)數(shù)字順讀一遍,倒讀一遍,打亂順序讀一遍。
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)隨堂練習(xí)2、4題。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后校對(duì)。
2、課外作業(yè)把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽(tīng),能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語(yǔ)詩(shī)。
五、課堂小結(jié)
今天的語(yǔ)文課,你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生交流。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇七
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句標(biāo)明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中,讀起來(lái)朗朗上口,意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課,同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感,也許有的同學(xué)早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十和去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語(yǔ)激趣。
上課前,cai課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》,把同學(xué)的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充溢趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把同學(xué)引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題。
看圖說(shuō)話,培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)小朋友看到了什么?他們會(huì)說(shuō)些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(同學(xué)交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
同學(xué)自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,同學(xué)傾聽(tīng),教師再放慢語(yǔ)速范讀,同學(xué)輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒同學(xué)傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以掌握古詩(shī)的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)同學(xué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以cai課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)同學(xué)的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩(shī)意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒同學(xué):.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)標(biāo)明一去二三里的含義即一路走去的.意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:
(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一局部,應(yīng)發(fā)展同學(xué)的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問(wèn):你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系?!?課件演示,一同學(xué)讀有關(guān)詩(shī)句,一同學(xué)指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)
課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)同學(xué)適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)局部)引導(dǎo)同學(xué)了解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),同學(xué)先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)同學(xué)自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學(xué)自身觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓同學(xué)體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋同學(xué)作業(yè),同學(xué)展開(kāi)互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。同學(xué)練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫四方面結(jié)合,讓同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),同學(xué)為主體的原則,充沛放手同學(xué),努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂(lè)詩(shī)朗誦。同學(xué)隨同音樂(lè)自由朗誦,強(qiáng)化印象,同學(xué)再次感受古詩(shī)所表示的意境美!
古詩(shī)《一去二三里》教案篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一
指導(dǎo)思想
從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,服務(wù)全體學(xué)生,在平等、合作、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
把握母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,文道結(jié)合,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來(lái),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
教材簡(jiǎn)析
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī),這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)情分析
本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的'起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí),剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文,學(xué)有用武之地,美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,釋放了他們的好勝潛質(zhì),因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以,利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,在教學(xué)過(guò)程中變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”為“以情激情,情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境,步人詩(shī)境。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求做到人情人境,激發(fā)興趣,把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界,突破學(xué)生思維從形象到抽象過(guò)渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2自讀自悟,了解詩(shī)意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂詩(shī)意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解,享受審美的樂(lè)趣。
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
過(guò)程與方法:在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)。
情感與態(tài)度:學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,熱愛(ài)祖國(guó)文字,受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。
結(jié)合情境隨文識(shí)字,讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),感受童謠意境,積累語(yǔ)言是本課時(shí)難點(diǎn)。
教師:課件、拼音卡片、生字卡片。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
一、復(fù)習(xí)拼音,揭示課題
1、出示數(shù)字拼音卡片,認(rèn)讀,復(fù)習(xí)拼音拼讀。
指名拼讀,點(diǎn)評(píng),讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。
2、走進(jìn)漢字世界,說(shuō)明漢字的作用。
3、板書課題:一去二三里。講解“里”的知識(shí)。
4、指名讀課題,齊讀。
二、指導(dǎo)看圖,初識(shí)課文
1、出示圖畫,按一定順序觀察。
2、指導(dǎo)看圖(從右到左,從遠(yuǎn)到近)說(shuō)說(shuō)圖上畫的有什么?
隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。認(rèn)識(shí)花、煙村。
3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。
三、初讀課文,隨文識(shí)字
1、我們宋代詩(shī)人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩(shī)《一去二三里》,我們一起分享一下。
2、出示要求,然后讀書。圈畫生字詞。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、師范讀,生認(rèn)真聽(tīng),特別注意不會(huì)讀的字
四、學(xué)習(xí)生字,理解詩(shī)文
1、出示12個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。
2、出示圖片,圈得對(duì)不對(duì)。
出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音,“十”聲母是翹舌音,對(duì)比讀,讀準(zhǔn)“四”和“十”。
3、單獨(dú)出示數(shù)字生字,認(rèn)一認(rèn),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4、去掉拼音,出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片??催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么?認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字,按順序讀,倒著讀,學(xué)各種聲音讀。
5、游戲一:學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌子上,出示那個(gè)數(shù)字,學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢(shì)。
6、游戲二:看圖填數(shù)字,把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生,老師出示圖片,說(shuō):“我的朋友在哪里?”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái),說(shuō):“你的朋友這這里?!比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭?!薄?/p>
五、步步推進(jìn),背誦古詩(shī)
1、出示圖片,把生字寶寶送回到古詩(shī)中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩(shī),指名讀,男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩(shī),懷著美美的心情讀一讀。
3、引導(dǎo)背誦:填空背——接下句背——背全詩(shī)——指名背。
4、小結(jié)。
六、欣賞《對(duì)數(shù)歌》,拓展提高
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
在本課時(shí)的教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):
1、在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一是通過(guò)插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行,通過(guò)運(yùn)用,體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。
2、注意了知識(shí)的層次性,由淺入深,教學(xué)的展開(kāi)順勢(shì)而為,拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學(xué),教學(xué)活動(dòng)收放自如,因此課堂自始至終和諧有序。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇九
1、通過(guò)朗讀大體了解這首詩(shī)表達(dá)的意境。體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
2、學(xué)會(huì)漢字一、二、三。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解這首詩(shī)表達(dá)的意境。體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字表、田字格
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
1.(出示圖)首先看遠(yuǎn)處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙)[你能說(shuō)得更好嗎?]
2、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺(tái),一起說(shuō)一遍"亭臺(tái)"
3、我們?cè)偻幙矗幱心切┚拔??(藍(lán)藍(lán)的天空\開(kāi)得正艷的桃花\無(wú)憂無(wú)慮,快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo))
小結(jié):炊煙裊繞的'村莊,古樸美麗的亭臺(tái),艷麗芬芳的桃花,快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩(shī)把它描寫了出來(lái).你們想讀嗎?
(過(guò)渡):要想讀好讀對(duì)就必須把下面這些音節(jié)讀準(zhǔn)
1、(出示課文音節(jié))請(qǐng)同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).(yi,si,wu,shi,zhi)齊讀一遍.
2、(出示er)你們認(rèn)識(shí)這個(gè)由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請(qǐng)
讀,讀時(shí)注意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀
3、(出示ting,san,cun)你能分辨兩組韻母有什么不同?你讀時(shí)怎樣區(qū)分?請(qǐng)你讀出他們的不同.抽讀,領(lǐng)讀.
1、(出示課文拼音)同桌小朋友互相幫助讀一讀。試一試。(少量時(shí)間自由讀)
2、抽讀。
3、(出示拼音加漢字)聯(lián)系拼音讀課文
4、(出示古詩(shī))去掉拼音你還會(huì)讀嗎?以各種形式朗讀,要讀出你對(duì)美麗景色喜歡的感情。
5、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進(jìn)了這個(gè)小村莊里。
1、(出示卡片)看卡片拼讀(開(kāi)火車)
2、拆去拼音再讀
3、認(rèn)識(shí)田字格
4、學(xué)習(xí)寫字:
①先看這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)。
②寫筆畫橫要注意什么?
③示范(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓。)
④一起書空
5、分別用一、二、三說(shuō)話,并學(xué)習(xí)寫字。
今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)>和三個(gè)生字"一
二
三"同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫“一,二,三”3個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)1種筆畫“一”
一、導(dǎo)入
在這之前我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音,著下我們能夠運(yùn)用拼音知識(shí)去認(rèn)識(shí)漢字了,從今天開(kāi)始,我們要進(jìn)入“識(shí)字”學(xué)習(xí)了。
二、認(rèn)字
1、請(qǐng)大家翻到45頁(yè),先自己小聲讀一讀圖下的2個(gè)生字,然后同桌,一人讀,另一人對(duì)照黑板上老師給出的注音,看看他是否讀準(zhǔn)了,沒(méi)讀準(zhǔn)的請(qǐng)你幫一幫,然后交換角色。
2、用卡片檢查,看看哪組讀得又準(zhǔn)有快。(分組比賽)
3、“八”“九”各象什么字?
老師演示:“八”的撇和捺不能*在一起了,中間要有空隙;“九”字先寫撇。
4、看圖填空:
出示圖片:田,瓜,魚,花,球
()塊田()片瓜()條魚()朵花()個(gè)球
5、游戲:找朋友:
請(qǐng)大家戴上自己的數(shù)字頭飾。請(qǐng)十個(gè)小朋友上臺(tái),一個(gè)一個(gè)地說(shuō):“我的朋友在哪里”座位上有相應(yīng)漢字圖片的同學(xué)起立應(yīng)答:“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個(gè)字。
三、寫字
1、認(rèn)識(shí)田字格:田字格是幫助我們把字寫端正,寫勻稱。橫中線,豎中線,小格的說(shuō)法。拍手兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間。
2、筆畫:在寫字前我們先看看書上田字格中的范字,先用鉛筆描一描,看看三個(gè)字有怎樣的筆畫,長(zhǎng)短一樣嗎?為什么書上的.字能寫得那么好呢?我們也能寫得那么好?。ㄓ行判模﹦?dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字。
⑴“一”的寫法:橫寫法,從左到右,起筆是稍重,收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上,左右各半,長(zhǎng)度相等。
⑵“二”的寫法:兩橫,上短下長(zhǎng),先上橫,后下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半,長(zhǎng)度一樣。
⑶“三”的寫法:第三橫長(zhǎng),從上到下,不僅左右各半,而且橫與橫之間距離相當(dāng)。
3、示范寫字。
四、總結(jié)
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十一
《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。
第一次正式接觸識(shí)字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3.知道詩(shī)歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。難點(diǎn):了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè).。
1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、 師:1-10是十個(gè)有趣的數(shù)字,古代有位詩(shī)人把它們寫進(jìn)了一首詩(shī),咱們一起去讀一讀吧!
1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、 指名讀課文,集體正音,隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。
3、 圖文對(duì)照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵,指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的'景象?(讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的大意)
5、 教師范讀(配樂(lè)朗誦):小朋友閉著眼睛體會(huì)一下,你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作,一位讀古詩(shī),一位指圖中的內(nèi)容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個(gè)怎樣的小山村?
9、 小節(jié)過(guò)渡,配樂(lè)齊讀古詩(shī)體會(huì)意境。
游戲:
(1) 分發(fā)籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)
(2) 找朋友:帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問(wèn):“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái):“你的朋友在這里?!比缓蟠蠹引R讀。
(3) 用攀高峰:認(rèn)讀由本課生字組成的詞語(yǔ)。你還會(huì)說(shuō)一(二、三、四……)什么?
1、 出示田字格,認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法,再拍手配兒歌記一記。
2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描,邊描變想:這三個(gè)字都有怎樣的筆畫,長(zhǎng)短一樣嗎?
3、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”,教師范寫,學(xué)生在田字格中練習(xí)。
4、 練寫“一”字,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議典型作業(yè)。
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),讀來(lái)瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現(xiàn)在:
一、指導(dǎo)看圖 初步感知
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,上課一開(kāi)始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,想去摘一些時(shí),我就馬上進(jìn)行思想教育,注意了教學(xué)的人文性??墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí),我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),如:( )的小橋,( )的桃花,( )的房子等等??梢?jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是先教給學(xué)生讀的方法,努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),那就更好了。比如可提問(wèn):當(dāng)你讀了這首古詩(shī),你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
三、認(rèn)識(shí)筆畫,指導(dǎo)寫字
寫字是本課的重點(diǎn),也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí),我首先教給學(xué)生筆畫名稱,接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫一個(gè),書空一個(gè),再臨摹一個(gè),而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,有思也有想,這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十二
本課是識(shí)字教學(xué)的第一課,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),激發(fā)孩子識(shí)字的樂(lè)趣,培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過(guò)程中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性,注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過(guò)一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī),這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
知識(shí)與能力
①、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,有感情朗讀詩(shī)歌。
②、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
③、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。
過(guò)程與方法
以情激趣,導(dǎo)入新課;自主研讀,自讀自悟與復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字相結(jié)合。
情感與態(tài)度
通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)孩子識(shí)字的樂(lè)趣,培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
①、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,有感情朗讀詩(shī)歌。
③、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)完了拼音,在拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些朋友的名稱(師出示卡片)
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié),與本課生字有聯(lián)系的音節(jié)重點(diǎn)讀,這樣能有助于學(xué)生掌握生字的讀音。)
激趣導(dǎo)入:從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國(guó)里去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽(tīng)講、愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)交朋友,看哪位同學(xué)在這節(jié)課中交的漢字朋友最多,現(xiàn)在讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、同學(xué)們,請(qǐng)看看課本圖中畫的是什么地方的景色?你是怎么知道的?(小組進(jìn)行討論)
2、各小組派代表說(shuō)。
師述說(shuō):這是一個(gè)離我們不遠(yuǎn)的小山村,只要走上二三里路就可以到達(dá),這里住著幾戶人家,炊煙裊裊,山上幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,山下路邊盛開(kāi)著各種美麗的鮮花,你覺(jué)得這充滿生機(jī)的村莊美不美?(讓學(xué)生閉上眼睛感受這美麗的畫面)
3、作者把這個(gè)美麗的村莊寫成一首有趣的童謠,你們想不想學(xué),這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一課。
4、昨天晚上,大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰(shuí)給大家讀讀這首童謠呢?
(設(shè)計(jì)意圖:觀察圖畫這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地學(xué)文,并且能學(xué)會(huì)觀察圖的一些初步的方法,對(duì)學(xué)生以后的看圖學(xué)文有很大的幫助。)
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文
1、這么美的村莊,這么有趣的童謠,老師情不自禁地想讀讀,去感受這鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)光,你們想不想聽(tīng),老師有兩個(gè)小小的要求:
a.閉上眼睛
b.邊聽(tīng)邊想象你看到了什么?
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看到了什么,并在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
3、這么有趣的童謠,你們想不想去讀,邊讀邊和童謠中的生字交朋友。
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提示:讀詩(shī)的時(shí)候要注意,認(rèn)識(shí)的字就看著字讀,不認(rèn)識(shí)的字就先讀讀上面的`拼音,再讀讀字??凑l(shuí)的眼睛最靈活,最用心,能把字看清楚,把字音讀準(zhǔn)。
(設(shè)計(jì)意圖:好的讀書習(xí)慣從一開(kāi)始就注意培養(yǎng),能為學(xué)生今后讀文打下良好的基礎(chǔ)。)
2、你交了哪些生字朋友?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(出示要認(rèn)的字)
小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過(guò)各種途徑自己識(shí)字,真棒!
3、你覺(jué)得這些字中哪個(gè)音或字形難讀,難記的,給同學(xué)們提個(gè)醒。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生之間互相提醒,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。)
4、檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況:抽取生字卡,開(kāi)火車讀,小組讀,全班齊讀。
五、 認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫“一”。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
談話激趣:小朋友,我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
①引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字他來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:田字格兒歌生動(dòng)有趣,符合學(xué)生的年齡特征。)
2、指導(dǎo)書寫“一”。
這節(jié)課我們來(lái)寫一個(gè)字(出示“一”),我們來(lái)看看它怎么寫?
①學(xué)習(xí)筆畫:“橫:一”。
②指導(dǎo)寫好“一”
教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一找,我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十三
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹(shù)貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說(shuō)話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚€(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f(shuō)什么?
2、揭示課題有一首古時(shí)候的童謠,說(shuō)的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合,初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生)
4、教學(xué)生字:
⑴ 讀一讀:
出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開(kāi)火車讀,全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開(kāi)火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
⑵ 擺一擺:
人人動(dòng)手,把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律:
⑴ 小山村的景色多美呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的`小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
⑵ 找好朋友互相讀讀聽(tīng)聽(tīng),互相正音。
⑶ 男女生分別齊讀。
六、課間活動(dòng)
全班表演唱《數(shù)鴨子》。
七、認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫“一”
1、認(rèn)識(shí)田字格:
⑴ 談話激趣小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
⑶ 拍手讀兒歌“田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間?!?/p>
⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
⑵ 學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
八、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1、我會(huì)認(rèn):
⑴ 變序抽取字卡,學(xué)生開(kāi)火車讀,全班齊讀。
⑵ 做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二(圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去)。游戲說(shuō)明鼠標(biāo)點(diǎn)擊這位“隊(duì)員”手中的球,球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
2、我會(huì)記:
⑴ 小組討論你是怎么記住這些字的?
⑵ 全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識(shí)記;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來(lái)記住“九”“去”“八”。
3、我會(huì)用:
⑴ 摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子:
出示梨樹(shù)圖(上面掛著12個(gè)梨子,每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字)。
指名摘果子。摘到果子后,領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍,并把這個(gè)字所在的詩(shī)句讀一遍。
⑵ 選生字卡填空:
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。
指名選卡片填空,并帶大家齊讀。
⑶ 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導(dǎo)背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文給5分鐘時(shí)間,學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。
3、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一,還不能背的可能看課文,全班把課文齊背(讀)兩遍。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文指名背誦,小組齊背,全班齊背。
三、指導(dǎo)書寫“二”“三”
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化兩方面來(lái)說(shuō))
3、教師范寫“二”“三”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè),寫完后與范字對(duì)比。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng)講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、跟好朋友一起讀繞口令,比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快:(分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音) 繞口令
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。說(shuō)好四和十,得*舌頭和牙齒。誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”,他的舌頭沒(méi)用力;誰(shuí)說(shuō)十四“適時(shí)”,他的舌頭沒(méi)伸直。認(rèn)真學(xué),常練習(xí),十四、四十、四十四。
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十四
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫一、二、三三個(gè)字,認(rèn)識(shí)一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
認(rèn)字寫字。
辨認(rèn)八、入和九、幾。
生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
第一課時(shí) 總( )電( )
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧!
1、看圖說(shuō)話。(示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚€(gè)孩子看到了什么?
2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說(shuō)的就是這幅畫,板書課題。
3、指名讀課題:誰(shuí)能讀課題,你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出煙村、亭臺(tái)、花。
3、教師放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))
4、教學(xué)生字。
(1)讀一讀。
出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開(kāi)火車讀,全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四、十、三。
變序抽取12張生字卡(帶拼音),開(kāi)火車讀,比賽讀。
(2)擺一擺。
人人動(dòng)手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。(一至十是數(shù)字,去與里不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請(qǐng)小朋友把12個(gè)生字朋友送回自己的座位(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
(1)小山村的景色真美,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)找好朋友互相讀讀聽(tīng)聽(tīng),互相正音。
(3)男女生競(jìng)賽讀。
課間活動(dòng):全班表演唱《數(shù)鴨子》。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
(1)談話:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(3)拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
2、指導(dǎo)書寫一。
(1)教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。
(2)學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講述后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。
第二課時(shí) 總( )電( )
1、我會(huì)認(rèn)。
(1)變序抽取字卡,學(xué)生自由讀。
(2)做找朋友游戲。出示插圖二(圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫)。游戲說(shuō)明:老師隨意點(diǎn)圖畫,說(shuō)我的朋友在哪里,學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡,并回答,你的'朋友在這里。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。
2、我會(huì)記。
(1)小組討論:你是怎么記住這些字的?
(2)全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析幾、九云、去人、入來(lái)記住九去八。
3、我會(huì)用。
(1)摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
出示梨樹(shù)圖(上面掛著12個(gè)梨子,每個(gè)梨子后面有一個(gè)字)。
指名摘果子。摘到果子后,領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍,并把這個(gè)字所在的詩(shī)句讀一遍。
(2)選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。
指名選卡片填空,并帶大家齊讀。
3、交流:我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字?
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文:給五分鐘時(shí)間,學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說(shuō)一說(shuō):通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))
3、教師示范寫二、三,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè),寫完后與示范字對(duì)比。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng):講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),連一連。
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四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
一去二三里
一 去 二 三 里 四
五 六 七 八 九 十
古詩(shī)《一去二三里》教案篇十五
《一去二三里》是新課標(biāo)人教版中一年級(jí)的一篇課文,本課是一首古詩(shī),這首詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的十個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起,構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,十個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境中,兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
課時(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字中的一,認(rèn)識(shí)筆畫“一”;
2、正確、流利地朗讀課文;
3、感受童謠中所表現(xiàn)的景色美和其中的趣意。
1、生字卡片
2、1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片。
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、拼音導(dǎo)入,識(shí)字教學(xué)
1、引出生字讀音
我們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了很多的拼音寶寶,老師這里呀!有一些可愛(ài)的拼音寶寶又忍不住跑出來(lái)和小朋友們見(jiàn)面了!瞧!他們來(lái)了!你能叫叫他們的名字嗎?
(幻燈出示:yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標(biāo)調(diào) )
2、引出生字
讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來(lái)和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示:生字)
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室里只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?
4、小朋友們真是太能干了!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們!老師決定一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲!游戲規(guī)則是這樣字的:老師呢!叫一個(gè)字寶寶的名字,但不發(fā)出聲音,請(qǐng)小朋友們根據(jù)王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個(gè)字寶寶!老師也想來(lái)玩一玩這個(gè)游戲!那你們來(lái)當(dāng)回主考官,來(lái)考考王老師?。?zhǔn)備生字卡片)
5、情景教學(xué)
a、剛才的游戲中小朋友們表現(xiàn)得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識(shí)字王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)!男女生比賽!男生是藍(lán)隊(duì)!女生是紅隊(duì)!誰(shuí)能把老師手中的字寶寶讀對(duì)了,你就能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了!(制作生字卡片分藍(lán)紅兩種顏色)
b、下面運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)場(chǎng)了!請(qǐng)報(bào)到號(hào)碼的運(yùn)動(dòng)員到講臺(tái)上了報(bào)道!“例如:我是男子組一號(hào)”
c、運(yùn)動(dòng)員都亂套了,好用三秒種時(shí)間馬上按順序排好隊(duì)伍!
d、大家一起來(lái)檢查一下都排對(duì)了沒(méi)有!男生順著數(shù),女生倒著數(shù)!
二、通過(guò)貼圖的方式研讀課文
過(guò)渡:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了!小朋友們可能發(fā)現(xiàn)了!今天我們的字寶寶好象都是數(shù)字寶寶!其實(shí)他在古代有首歌謠就把這十個(gè)數(shù)字寶寶全都放進(jìn)去了!讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪菊模┕餐鳟嫞?/p>
1、讓我們一起跟著兩個(gè)小朋友去那美麗的小村莊看看吧!
多干凈多美麗的小山村啊!你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(如果我是那山村的人,我一定要保護(hù)好環(huán)境?。?/p>
2、這小山村不是特別遠(yuǎn),走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!
路上你都看到些什么東西啊?(生說(shuō),隨時(shí)隨地貫穿環(huán)保意識(shí)教育)
3、走著走著!比看到了什么呀?“煙村四五家”,貼房子!畫煙!
過(guò)渡:是呀!這是一個(gè)多么寧?kù)o的一個(gè)小山村??!四五戶人家正燒著飯,煙囪上炊煙正慢慢地飄著……
4、我們繼續(xù)往前走!在不遠(yuǎn)處的山坡上你又看到了什么?大概有多少?。空?qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)貼圖!亭臺(tái)就是亭子,見(jiàn)過(guò)亭子嗎? 這時(shí)候你最想在亭子上做什么?
看書,寫字、畫畫、吃東西,是??!在亭子上可以做自己想做的事!但是,你想多來(lái)亭子玩耍的其他小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?“亭子這么干凈,不要亂扔 垃圾,亭子很漂亮,請(qǐng)不要在它身上刻字!”
坐在亭子上放眼望去你看到了什么?
5、看到很多美麗的花!這時(shí)候你最想做什么?
如果學(xué)生說(shuō)摘花,馬上進(jìn)行環(huán)保教育,小花小草也有生命,我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘,校園里的可以摘嗎?
6、修改黑板!變成一幅完整的畫!
7、小結(jié)情景創(chuàng)設(shè):你們看!沿著彎曲的山路,大概走二三里的路就來(lái)到一個(gè)安靜的小山村,山村里住著四五戶人家,煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠(yuǎn)處的山坡上有幾座亭子錯(cuò)落有秩地排列著,樹(shù)上!路邊開(kāi)著各種美麗的鮮花,多美的小村莊,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸一夸這美麗的地方!
8、配樂(lè)朗讀!
三、拓展
是呀!咱們祖國(guó)的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個(gè)個(gè)美麗的筆畫組成的.,那今天我們就要來(lái)寫所有筆畫中的第一個(gè)筆畫——橫!我們今天認(rèn)識(shí)的字寶寶一就是由橫這個(gè)筆畫完成的!
四、寫字指導(dǎo)
我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪里?知道嗎?在田字格里面,簡(jiǎn)單介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特別喜歡住田字格呢,因?yàn)樵谀抢镂覀兊臐h字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來(lái)試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)
寫字,邊巡邏邊及時(shí)表?yè)P(yáng)!(寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)以及寫的字)
一去二三里反思
《一去二三里》是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。
根據(jù)課標(biāo)要求,低段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“一二三四五六七八九十去里”這十二生字和會(huì)寫“一二三”三個(gè)字。根據(jù)孩子原有的的識(shí)字水平,我發(fā)現(xiàn)有不少小朋友其實(shí)在上課前就已認(rèn)識(shí)“一~十”這十個(gè)字,個(gè)別孩子可能對(duì)“四、八、九”等字形相對(duì)復(fù)雜些的字還有些生疏。對(duì)讀音上,“四”和“十”比較難以區(qū)分,同時(shí),這是孩子接觸的第一首古詩(shī),如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)也是個(gè)難點(diǎn)。由于我執(zhí)教的是第一課時(shí),寫字教學(xué)只寫一個(gè)“一”字,認(rèn)識(shí)田字格和基本筆劃“橫”。
圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,我采用以下方法展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。
一、識(shí)字在游戲中激趣。
1、一年級(jí)的孩子天性活潑好動(dòng),喜歡游戲,為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維,課堂中,我盡量創(chuàng)設(shè)有趣的,生動(dòng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松有趣和游戲游戲中識(shí)字,如拼音寶寶和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲!賦予生字以生命,讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)并于字交朋友!
2、“排隊(duì)找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中,讓身上貼有數(shù)學(xué)數(shù)字的同學(xué)到在大屏幕上去尋找對(duì)應(yīng)的漢字。這不僅是一次識(shí)字的過(guò)程,也是讓學(xué)生將數(shù)字與漢字一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程。
3、對(duì)嘴形的游戲也深收孩子們的喜歡,課堂中讓學(xué)生考老師,還故意裝做猜錯(cuò)的樣子,如“四”和“十”,讓學(xué)生在興奮的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)區(qū)分發(fā)音嘴形的不同。
4、本課中我們?cè)谝鈱W(xué)生時(shí)候掌握生字的同時(shí),還很注重識(shí)字方法的養(yǎng)成,學(xué)生沒(méi)讓大家失望,能想出很多的識(shí)字方法,如加一加,減一減等等。
二、讀文識(shí)字。此處的讀文包括課內(nèi)與課外兩篇帶有十個(gè)生字的古詩(shī),以課文教學(xué)為主,通過(guò)教師范讀,同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩(shī)中反復(fù)朗讀,在反復(fù)朗讀中又不斷鞏固識(shí)字。這是孩子們第一次學(xué)古詩(shī),因此吟詩(shī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件既生疏又新鮮的事,孩子們吟得不亦樂(lè)乎。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在不同的語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)識(shí)文中生字,要求生字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的反復(fù)出現(xiàn)鞏固識(shí)字,因此我又課外拓展了一首古詩(shī)——鄭板橋的《雪》。既讓學(xué)生鞏固十個(gè)生字,又因兩首都是古詩(shī),學(xué)生立刻就可以剛學(xué)的吟詩(shī)方法去試著吟一吟《雪》,同時(shí)豐富了古詩(shī)的積累。
三、情景再現(xiàn),古詩(shī)教學(xué)中另一難點(diǎn)就是理解詩(shī)意,我以板書再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)文本,其中穿插環(huán)保意識(shí)的教育,使學(xué)生不僅理解課文的同時(shí)還有了環(huán)保意識(shí)!
上完這節(jié)課,孩子們那天的表現(xiàn)很棒,小小的他們不但能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,而且做到不怯場(chǎng),能很自信地表現(xiàn)自己。這讓我高興之余更倍感壓力,那么可愛(ài)伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識(shí),而我,究竟能教多少東西給他們呢?我們唯一能盡力去爭(zhēng)取的是自己的工作態(tài)度,通過(guò)勤奮的工作去努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。唯有自己不斷學(xué)習(xí)與思考,心里常常裝著孩子們,才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。唯有經(jīng)常思考我們課堂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),才能在快節(jié)奏的課堂上敏感地意識(shí)到問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能及時(shí)地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒,有效地針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
如何才能無(wú)愧于那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉,唯有潛心教學(xué),我想我一定會(huì)這樣努力去做。
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