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教學(xué)反思篇一
教學(xué)反思是教師對教學(xué)的辯證與否定,是教師對教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段,已成為每一位教師專業(yè)成長的必然。如何對思想政治課進行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動的內(nèi)容和程序,試把反思的時間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來,探索思想政治課教學(xué)反思的ppe模式。
課前反思,是“為教學(xué)而進行的反思”,即準(zhǔn)備性反思(preparation teaching reflection,簡寫“p”),是教師上課前對教學(xué)的思考和規(guī)劃,是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗,思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計的過程。在這一階段,教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進行反思。
理念是實踐的引領(lǐng),教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,是人們對教學(xué)活動的看法和觀念,理念指引著教師如何組織教學(xué),是人們從事教學(xué)活動的信念,所以,它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時代的要求相一致,是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,是否符合教學(xué)的開放性和實踐性的要求。對教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合,有助于設(shè)計出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動。
組織教學(xué)活動圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的,是通過教學(xué)活動所要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以,對教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對這一對象的反思應(yīng)放在如何有效落實學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)上,以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
課中反思是“在教學(xué)中的反思”,即過程性反思(process teaching reflection,簡寫“p”),主要側(cè)重于對教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個方面進行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,并思考教學(xué)過程的各個方面,及時調(diào)整思路和手段來進行組織教學(xué)。
教學(xué)過程中最活躍的因素是學(xué)生,作為教學(xué)對象,在教學(xué)過程中教師要隨時反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能,能否體現(xiàn)情感的回歸等。
教師要反思在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性的特點;情境的設(shè)計是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用;是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則;是否適合學(xué)校和班級的特點;是否有利于班級學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說,教學(xué)情境的設(shè)置,直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的特點是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻,難以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。因此,反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等,對思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性等方面開始。
課后反思是“對結(jié)果的反思”,即評價性反思(evaluation teaching reflection,簡寫“e”),是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進行回溯、思考、概括和梳理。筆者認為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負反思”兩個方面。第一,反思自己的成功之處,形成正反思的經(jīng)驗。包括教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時應(yīng)變等。第二,反思自己的不足之處,形成負反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達到預(yù)期的效果等,同時尋找失敗的原因,并制定改進的措施,以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計方案,達到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思,是教師對真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思ppe模式,就是我們對思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索,希望能夠用教學(xué)反思ppe模式激活政治教學(xué)智慧,創(chuàng)新教學(xué)模式,領(lǐng)悟教育真諦。
教學(xué)反思篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義,要求,學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1, 要持之以恒。
2, 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3, 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時
講明愛護圖書的意義
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)
分類整理
保持整潔
愛護圖書
使用書簽(或絲
線)
及時修補
1 走,我們?nèi)ブ矘?/p>
教學(xué)反思篇三
通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。
1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的.語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。
1、盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計了一課時學(xué)完,確實密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺,而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點,在備課時,我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個什么問題,對于這個問題,作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來,但在實際上課中,這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒有動起來,沒有達到預(yù)期的效果。
1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領(lǐng)會,領(lǐng)會后再有感情地朗讀,并進行拓展練習(xí),而不是受時間所限匆匆結(jié)束。
2、反思良久,所提的“問題”是有價值的,只是在學(xué)生回答的過程中,要融會貫通地遷移、引導(dǎo),這樣交流才會充分,才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問題的設(shè)計固然重要,而把握教學(xué)時機更重要。
教學(xué)反思篇四
從一定程度上講,反思就是“自我揭短”,這對一般人來講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再強,反思也難以順利進行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對自己教學(xué)得失可以進行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對不同類型的知識(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達成情況;從教學(xué)進行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點、難點的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學(xué)中的長短。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對自己的教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進。這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時,通過多種方式對自己的教學(xué)效果進行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,從而提出自己改進的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。
一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時的總結(jié)和積累,得不到進一步的補充和完善,終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時,為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
教學(xué)反思篇五
1、學(xué)習(xí)看平面圖進行建構(gòu)活動,嘗試合理布局十字路口。
2、學(xué)會分工合作,懂得愛護建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。
3、體驗共同游戲的樂趣,感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,有了一定的知識經(jīng)驗技能,才開展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口,提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片,主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多,孩子們的合作意識較差,大多數(shù)都是自己拼自己的。
第二次建構(gòu)十字路口,與幼兒協(xié)商分組后,我重點指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口,小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛,再將作品擺放到相應(yīng)的位置,組織幼兒進行評價欣賞。
第三次的建構(gòu)活動,孩子們都較熟悉后,就提供了些輔助材料,讓孩子懂得正確地使用輔助材料進行合理的布局。
經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲,孩子們認識了平面圖的構(gòu)造,有了初步的合作意識,但在合作過程中爭吵的情況還是較多,分組拼插,幼兒能力參差不齊,有些作品較不牢固,在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,培養(yǎng)幼兒的合作意識。
教學(xué)反思篇六
第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢?;顒訙?zhǔn)備階段,以公開課為契機,鼓勵學(xué)生勇于展示,為集體和個人增光,把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外,變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。
第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上,突出強調(diào)小組的核心凝聚力,有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機點評和補充,其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠,沒有進行活動評價和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實證明,這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時,為了鞏固活動的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
教學(xué)反思篇七
辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設(shè)計、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”,今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信,收獲欣喜,也品嘗到“語文”的原汁原味。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評價:課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計,并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語形式中領(lǐng)略這個民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨特理解,讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚。
聽課的老師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課,樸實、自然。學(xué)生很開心,有所學(xué),也有悟。
我要感謝老師們對我的鼓勵,并以此激勵自己,堅持語文的本質(zhì),堅持自己的風(fēng)格,真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學(xué)生,是他們給了我信心,給了我勇氣,讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂!
我喜歡得到別人的肯定,但我不會滿足。我也會繼續(xù)努力,繼續(xù)我對“語文”的思考。
有句話說得好“金無足赤,人無完人”,這節(jié)課同樣留下了一些遺憾:對朗讀的處理,我還沒有留給學(xué)生足夠的時間。特別是學(xué)生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式,只是讓學(xué)生個人讀和齊讀兩種方式,因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外,我對學(xué)生發(fā)言的評價用語很精煉,但不夠精彩。這也是我在平時教學(xué)中存在的最大缺點。
十年的語文教學(xué),讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文,愛上語文教學(xué)。我不會停下前進的腳步,因為我要和我的學(xué)生一起和語文“回家”。
教學(xué)反思篇八
通過身邊生活實例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引住學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國挑戰(zhàn)者的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠,孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié),還是應(yīng)該聯(lián)系生活實際,這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
按照例題,本課例1是從3瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從2個玻璃球中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點,孩子很容易的從2個、3個中找到次品。那么在后面的4個、8個、9個中找次品就容易多了,不會產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗。
本課我讓孩子們從2個、3個中找出次品這比較簡單,然后加深到從4個、8個、9個中找次品,并且在8個、9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略,接下來讓學(xué)生運用規(guī)律探究更大的數(shù),加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程,使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進,步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度,思維也不至于感到困難。
在教學(xué)過程中,充分的運用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突,激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望,繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累,提出解決問題的猜想和策略,并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,知識不再是被學(xué)生消極接受的,而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)反思篇九
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美、內(nèi)容趣味性強,運用了大量對比、比喻、排比、擬人的修辭手法,語言生動具體。
上課伊始,我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā),在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而學(xué)生積極性很高。從整體上,將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個開放的課堂,我安排充裕的時間,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,和全班交流,在交流中互相啟發(fā),提高認識。讀、說,使學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文,也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系,進一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,所以學(xué)習(xí)效果好。
另外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時,都是以讀為主,學(xué)生在品詞析句時,把重點的詞句提出來,談感受。從讀的形式看,也是多種多樣的,有向內(nèi)讀、個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。
學(xué)生在交流中方法也是各不相同,有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝,有通過有感情地朗讀來感悟,有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀,這樣不僅增強了學(xué)生的閱讀量,拓展視野,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中,每一個小組成員都積極參與,都有事做。
葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”因此,我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆,(你將如何珍惜時間?)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華,并由課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。
這節(jié)課上完之后我的心情很愉快,我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣,那種喜悅是無可替代的,在今后的教學(xué)過程中,我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實踐創(chuàng)新,讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比。
教學(xué)反思篇十
近期聽課比較頻繁,在聽了一個個教學(xué)活動時,我將目光射向了各個活動的細節(jié)部分,因為各個細節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半,如果導(dǎo)入方式巧妙得當(dāng),就能充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向,從而為新的探索活動做好心理準(zhǔn)備。同時,精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入還是順利導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵。盡管導(dǎo)入活動內(nèi)容與活動目標(biāo)的不同而不可能有一個固定的模式,但是各種不同的導(dǎo)入類型在設(shè)計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想,“導(dǎo)”要精彩?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?,因此,保證教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。導(dǎo)入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒愿學(xué)、善學(xué)與樂學(xué)。因此,導(dǎo)語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣,即能造成懸念,又富有吸引力。
2、我想,“導(dǎo)”要適度。任何事情都有個度的問題。導(dǎo)入也要講就“度”,導(dǎo)入本身不是活動的主體,更不是活動的重點,因此時間不易過長。導(dǎo)語力求精煉簡潔,集中概括,不說空話、廢話,不作毫無意義的重復(fù),點到為止,切不可喧賓奪主。
3、我想,“導(dǎo)”要準(zhǔn)確。導(dǎo)入方式很多,如講故事、做游戲、聽音樂,甚至一句無聲的體態(tài)語言等,但一切都要針對教學(xué)內(nèi)容、特點和幼兒實際。巧妙設(shè)計,且語言準(zhǔn)確鮮明,主干突出,不能脫離具體活動內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特,避免走入“作秀”的誤區(qū)。
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