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古詩(shī)《草》的節(jié)奏劃分篇一
——人教版第九冊(cè)《》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道上的人怎么樣？
生：想（迫不及待）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。
生：（自由讀課文，在書(shū)上批注）
師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫什么？
師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫了迎客、相見(jiàn)、款待、話別。
生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客？
生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說(shuō)得真棒，誰(shuí)還能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。
生：（爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）
師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。
生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）
生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍?jiàn)一幕）
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）
生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。
師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！保?/p>
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大看到的景象，那么今天的是什么樣？未來(lái)的又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的`想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
生：（參閱資料，練說(shuō)、練寫）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美……
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。
古詩(shī)《草》的節(jié)奏劃分篇二
教師在教學(xué)的鞏固階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生背詩(shī)給家人聽(tīng)的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。
下面是一個(gè)給“奶奶”聽(tīng)的片斷。
師：現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒(méi)文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)注意。
生：奶奶，我背古詩(shī)給您聽(tīng)聽(tīng)好嗎
師：好！背什么古詩(shī)什么時(shí)候?qū)W的
生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。
師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇
生：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽！
師：噢——我明白了。背吧！
（生背）
師：“離離原上草”是什么意思我怎么聽(tīng)不懂
生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”
（眾笑）
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩(shī)。
（眾笑）
[評(píng)析]
教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生表演練背古詩(shī)，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。
這是一種較好的寓教于樂(lè)的方法。在游戲性的小品表演中，檢測(cè)了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對(duì)中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。
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