無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
這條小魚在乎板書設計篇一
1、有感情朗讀課文。
2、隨文理解詞語，體會文中含義深刻的句子。
1、圍繞課題，展開談話，引導學生讀文。
2、引導學生對重點詞句展開研讀，由人物行為和語言體會人物心理，感悟人物的品質。
感受小男孩的天真善良，喚起學生內心的善良和關愛生命、善待生命的欲望。
1、教學重點：有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。
2、教學難點：體會文章內涵，培養(yǎng)救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事
板書課題：“這條小魚在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？
預設：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？
2、師：帶著這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。
1、同學們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書：男孩救魚）
2、現在請同學們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。
師：現在請同學們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學生交流匯報的過程中，教師重點引導學生理解、感悟：
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去?！?/p>
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會死的?！?/p>
1、師：同學們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？
（！）抓住“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會此時小魚的處境。
（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。
（3）指導學生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。
“他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去——他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把他們扔回大海?！?/p>
1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的'腦海中是一副怎樣的畫面？
預設：學生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”
學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把救小魚當成自己的使命。
指導朗讀。
2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？
a“我知道?！?/p>
b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機引導：
a小男孩知道什么？
抓住男人說的話、“成百上千”引導學生去想象情景，使學生認識到這些小魚確實是無法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來
b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？
理解“你這樣做有誰會在乎呢？”表達的意思，與小男孩的回答對比，進一步體會小男孩是在關愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚，當你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？”
1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同學們，在你們的生活中，面對弱小的、處于危險中的小生命，你是怎樣對待他們的呢？
3、教師總結。
1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關關愛生命的小故事。 練習講故事，是為培養(yǎng)學生的附屬能力打基礎。
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