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這片土地是神圣的原文朗讀篇一
城北小學 沈玉賢
教材簡析:在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。
知識目標: 1、學寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。能力目標:揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點。情感目標:體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護環(huán)境,愛護家園。教學重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學設(shè)計:
一、課前交流,導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖,從而引出“西雅圖”這個城市。
3、這節(jié)課,我們來學習27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習。
1、詞語認讀。
2、理解課文。讀了這篇課文,你有什么感受或體會?(熱愛土地)
三、精讀課文“神圣”部分。
1、從這個句子,你體會到了什么?
2、引導(dǎo)學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思,體會感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
1、過渡語:正因為他們熱愛大地,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.2、引導(dǎo)學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)1、同學們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ?,好不好?自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習讀出感情。
6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習。)
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶著真誠的叮囑,配上音樂,再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語:作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?!?/p>
(二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會感情。
3、教師補充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,就把這座城市命名為“西雅圖”?,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升華。
1、小練筆:同學們,此時此刻,相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說,請拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達你對土地的熱愛。
教學反思
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
第二步引導(dǎo)學生圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò),思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?閱讀并想象,交流自己“看到”的畫面。第三步,針對“面對這片土地是神圣的,我們應(yīng)該怎樣做”這個問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴,同時滲透:語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。最后引發(fā)思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的,引發(fā)學生的討論,升華主題。
這片土地是神圣的原文朗讀篇二
教學內(nèi)容:人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學目標:
1、知識目標:能有感情地朗讀課文,把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標:引導(dǎo)學生聯(lián)系實際深入思考,體會課文表達上的特點。
3、情感目標:激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點:通過朗讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備:課件 教學流程:
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學習基調(diào)
師:同學們,上節(jié)課,我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖,(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。
2、導(dǎo)入新課
師:我們知道在印第安人心里,土地是最神圣的,這節(jié)課,就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心,從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀,想象畫面
師:請同學們回憶一下,“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領(lǐng)地)
師: 誰能把我們帶到那片神圣的土地?(課件出示:每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。
3、請大家閉上眼睛,用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘?(金黃柔軟的沙灘)是啊,可是孩子,這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來,你看到了怎樣的耕地?(綠油油的耕地)哦,那預(yù)示著豐收的耕地,可是孩子,這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈,怎樣的河流?(高聳的山脈,清澈的河流。)
(傷心、難過、想哭、戀戀不舍)
是??!我們難過、我們想哭、我們戀戀不舍,這都是我們對這片土地深深地眷戀?。?,女孩子們,帶著深深地眷戀讀。(有感情的齊讀第二段)。
男同學們,帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話:要熱愛、要保護好這片土地。
三、潛心學習,感悟“神圣”
(一)、出示自學提示:
1、朗讀:我是西雅圖,我這樣深情演說。
2、勾畫:我是西雅圖,我希望白人這樣做。
3、思考:我是西雅圖,我有幾句話含義深刻,誰懂我的心?
(二)、小組交流,教師巡視
(三)、師生互動,檢查自學情況
開始練習吧。
1、善待河水
小結(jié):水是生命的源泉,在歷史長河中,水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護,水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力,水流才不至于被污染。正因為如此,在即將轉(zhuǎn)讓之際,西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,河水是我們的兄弟,也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結(jié):西雅圖不但希望白人善待河水,還希望白人能珍愛這里的空氣,這樣,我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此,西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物
5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶著真誠的叮囑,配上音樂,再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。
9、拓展延伸
師:僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:)引導(dǎo)學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文,討論理解含義深刻的語句。
師:西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領(lǐng)袖說了這些話,但這還不夠,他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分,再次用心靈和這些文字對話。
重點指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上?!?/p>
“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的?!?/p>
小結(jié):人類屬于大地,因為大地擁有著生命成長的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁,白人做到了嗎?
師:西雅圖的演講感動了白人,西雅圖對土地的熱愛感動了白人,為了紀念他,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話,為了子孫后代,他們要獻出全部的力量和情感來保護大地?,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人,他們也時刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師:現(xiàn)在,你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里,我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。(齊讀課題:這片土地是神圣的)
看了這些,同學們有什么話要說嗎?
希望同學們這么說,也能這么做,把我們段家河的藍天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人,也寫出了很多熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩?!段覑圻@土地》。
3、小練筆:同學們,此時此刻,相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說,請拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達你對土地的熱愛。
板書設(shè)計:
善待河水
熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地
善待動物 保護
這片土地是神圣的原文朗讀篇三
教師:祁云雯
一、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文。“珍惜資源,保護環(huán)境”是這一單元的主題。這篇課文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,表達了他們對土地的愛,非常富有感染力。體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感,并深化了主題。
我的教學理念為:閱讀是學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材內(nèi)容專題和學習目標——讀課文時能“聯(lián)系實際,深入思考”,結(jié)合本篇課文的特點,我打算引導(dǎo)學生在自主、合作、探究的過程中品味語言文字,并能聯(lián)系實際充分地揣摩、感悟和表達,從而拓寬視野、發(fā)展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
基于以上理念,我把本課的教學目標定為:
⒈知識目標:揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點;理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
⒉能力目標:能有感情地朗讀課文,能背誦自己感受最深的部分;體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
⒊情感目標:懂得保護環(huán)境的重要性與緊迫性,提升學生的環(huán)保責任意識。本課的教學重點為: 引導(dǎo)學生通過誦讀,感悟優(yōu)美的語言,體會人與自然不可分離的關(guān)系。
教學難點為:理解含義深刻的語句,通過學習,引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法,學法。
本著“以學定教”原則,我采用以下這些教法:
⒈質(zhì)疑思考法。“學貴有疑,學貴善思”,鼓勵學生在讀中質(zhì)疑,激發(fā)學生探究的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性,主動性。
⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章,要讓學生注入滿懷激情進行朗讀,以讀代講,以讀促學,以讀動情,以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法。讀寫結(jié)合,以讀促寫,通過練筆讓學生的讀上升到一個更高的層次,通過練筆來內(nèi)化學生的情感認識。
學法有:
⒈資料收集法。課前讓學生收集有關(guān)環(huán)境保護方面的資料,可以激發(fā)學生的環(huán)保意識;收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學生理解文本。
⒉自主、合作、探究學習法。通過小組合作學習,融會學生收集的信息資源,加強溝通、共同探究,有目的地引導(dǎo)學生解讀文本,深化感悟。
三、教學過程及設(shè)計意圖
㈠質(zhì)疑課題,感知神圣
⒈齊讀課題,回顧課文寫作背景。課題中哪個詞是關(guān)鍵?學生很容易就找到“神圣”這個詞。平時我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地,從課題卻用了“神圣”一詞,你從中體會到了些什么?有對土地的崇敬,熱愛,和贊美。帶著這種感情再讀課題。
⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容。
設(shè)計意圖:通過對課題的解讀,抓文眼奠定教學基調(diào),梳理文章內(nèi)容,使學生從整體上把握課文。
㈡學習第一部分、感悟“神圣”
⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中,這片土地是神圣的?由此引入對1~3自然段的學習。
⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學生:想像一下,沙灘是怎樣的沙灘?耕地、山脈、河流呢?作者的字里行間流淌著對這片土地怎樣濃烈的熱愛???請生反復(fù)誦讀、感受,讀出愛來。
再看第3自然段,我們和山巒河流,動物植物是什么關(guān)系呢?請用文中的一句話來回答。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。問:“一個家園”指的是什么?從“共同屬于”這個詞組中,你體會到了什么?對,在印第安人眼中,人類和大地上的一切事物都是平等的。(引讀)正如前文寫到的青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。小結(jié):是呀,這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔、這是一片神圣的土地。(板書:神圣的土地)
㈢品讀第二部分,深化“神圣”。
如今,這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了,他們心中是怎樣的留戀和不舍啊!找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子,勾出來,這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次?(3次)作者為什么反復(fù)強調(diào)“這片土地是神圣的”?西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物?老師根據(jù)學生的發(fā)言板書(善待河水,善待空氣,善待動物)
請同學們自由選擇一部分進行學習,看看文中哪些語言打動了你,在自主學習的基礎(chǔ)上進行小組合作探究,全班交流。
交流中著重引導(dǎo)學生理解這些句子。
⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液。
⑴首先體會這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么,為什么作這樣的比喻?引導(dǎo)學生體會印第安人對水的敬意和感激之情。
⑵小結(jié):水是生命之源,在歷史長河中,水之所以能保持它的清澈、純潔,靠的是什么?靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神,將在時間長河中熠熠閃光,不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源,就像尊重人類的祖先一樣。
⑶請你讀出這份敬意。
⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。
我們的祖先還可以替換成誰?替換詞語,讓學生細細品味。
⑴清風給了我們的(祖先)第一口呼吸,也送走了(祖先)的最后一聲嘆息。⑵清風給了(我們)第一口呼吸,也將送走(我們)的最后一聲嘆息。⑶清風給了(我們的孩子)第一口呼吸,也將送走(孩子們)的最后一聲嘆息。在替換誦讀中,感受空氣對人類繁衍生息的重要性。
⒊如果所有的動物都死去了,人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
沒有了動物,人類會怎樣/動物的命運會降臨到人類身上嗎?請舉例說明。由此讓學生感知人與動物唇齒相依的關(guān)系。
小結(jié):是呀,正因為這片土地是神圣的,印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水,善待空氣、善待動物。僅僅是這些嗎?不,還要善待高山、綠地、樹木、鳥蟲,善待這片土地上的一切。(板書??)
接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句,創(chuàng)設(shè)情境,使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果。
對這片土地,我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊?。ㄉx)如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
就要放棄這片土地,我們是多么的不舍啊?。ㄉx)你們一定要記住:這片土地是神圣的。
就要放棄這片土地,我們是多么的擔憂?。。ㄉx)你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
一步三回頭,就要離開這片土地了,請聽我們再叮囑一聲?。ㄉx)你們一定要記住:這片土地是神圣的。
如今,在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上,崛起了一座神奇而美麗的常青城,這就是西雅圖。
學生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學生體會中,西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關(guān)系。
師作最后的小結(jié):可見,西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長,這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學說。
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?請同學們依照4~8自然段的格式,就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計意圖:通過練筆,讓學生把所學與生活實際聯(lián)系起來,領(lǐng)悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義,讓保護環(huán)境的意識扎根于學生心田。
五、說板書設(shè)計意圖:
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
??
一、弄清背景走進文本。
二、以讀代解曉其義。
三、學法遷移,合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,充分調(diào)動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組,經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
四、自主學習,章顯活力。
在學習“照顧好動物”的過程中,設(shè)計選一名同學當小老師組織大家學習,為了確保學生“有計可施”,王老師送給“小老師”兩個錦囊。在指導(dǎo)學,小組學的基礎(chǔ)上學生能夠自主學習,給學生一個平臺讓其展示自我。
五、積累遷移,說中感味
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學生“還有什么是神圣的?模仿西雅圖既興演講”的形式,也很不錯,學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來,這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。演講的情況,由學生自己來進行評述,也培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢?這節(jié)課主要有以下幾個特色:
一、在讀中詠味
就讀的形式有動情誦讀,有激情唱讀,也有靜心默讀;就讀的主體有教師的讀,更有學生的讀,教師的美讀是感染,學生的練讀是體驗。通過朗讀,通過對停頓、重音、語速、語調(diào)的準確把控,把文章的意蘊、情感、韻味傳遞出來,讓學生耳與心謀。
《這片土地是神圣的》教學開課和結(jié)課扣課題讓學生讀,中間圍繞“神圣”讀,對西雅圖的話設(shè)置情境三讀,帶無奈的語氣讀,帶叮囑的語氣讀,帶深情的語氣讀,真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩,讓學生感受到印第安人對故土的深情。這樣的美讀浸透著語文味。
二、在品中咀味
有語文味的教學必在品詞品句上下功夫。閱讀教學要引導(dǎo)學生咬文嚼字,要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。
《這片土地是神圣的》要學生找出印第安人對土地情感的句子,當明確倒數(shù)第二段之后,投影“我們熱愛大地,就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?!币龑?dǎo)學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?為什么要“眷戀”?然后扣“眷戀”師生共同品味課文。
三、在寫中回味
語文的人文性是以工具性為載體的,語文教學絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?,還要讓學生有實質(zhì)性的動手寫的訓練,在圈點批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味。
《這片土地是神圣的》在學習結(jié)束時讓學生抒寫感受,并用“我深切地熱愛著的這片土地,我想對你說”進行引導(dǎo),學生紛紛動筆寫感受。
這樣的寫深化了對課文的理解,品味了文章的情感,訓練了寫作的語感,語言文字的芳香之味自然流淌。
四、在說中感味
語文老師的教學語言要有語文味。有語文味的語言也是多樣的,激情洋溢的語言如火,輕柔溫宛的語言如水,言簡意賅的語言力如千鈞,淋漓揮灑的語言瀉如瀑布,理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗,形象生動的語言美如一闕天籟。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀,感受她對作品的體味、感悟,濡染她的靈感和豐富的精神世界。
總之,一堂好的語文課,首先得有“語文味”。語文味越濃,課就越好就越能散發(fā)語文的芳香,使語文成為一次難忘的人生境遇。
這片土地是神圣的原文朗讀篇四
《這片土地是神圣的》一課選入人教版小學六年級上冊(第四單元15課),作者西雅圖·艾新德爾·烏樂淄何爾克(酋長印第安人,紅種人,美洲最古老的居民。下面小編為大家分享這片土地是神圣的原文及賞析,歡迎大家參考借鑒。
對我們這個民族來說,這片土地的每一部分都是神圣的。
每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的。
我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋(mí)鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干,就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影,反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲,回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴,滋潤我們的心田,養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上滿載著我們的希望。
如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。
印第安人喜愛雨后清風的氣息,喜愛它拂過水面的聲音,喜愛風中飄來的松脂的幽香??諝鈱ξ覀儊碚f也是寶貴的,因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的??諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣,空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物,人類會怎樣?如果所有的動物都死去了,人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子,他們腳下的土地是祖先的遺灰,土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣,告訴你們的孩子,大地是我們的`母親。任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。
本文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的緊密關(guān)系,強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀與熱愛的真摯情感。
語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是課文的最大特點。課文一方面大量運用擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟姐妹。課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感——對這片土地無比的眷戀與熱愛的真摯情感!
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