計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
國(guó)際訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者計(jì)劃篇一
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本學(xué)期的商務(wù)談判課程的學(xué)習(xí),我基本掌握國(guó)際談判流程，了解談判各環(huán)節(jié)的要求和注意點(diǎn)，及風(fēng)格的體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)是我的學(xué)結(jié)：
第一，國(guó)際談判基本流程：談判雙方友好溝通；明確談判目標(biāo)；確定談判人員；相關(guān)性地全面搜集資料，透徹分析目標(biāo)關(guān)鍵，周全談判計(jì)劃，制定談判戰(zhàn)略；談判地點(diǎn)選擇，行程安排確定，翻譯人員的決定，到達(dá)談判地進(jìn)行談判；實(shí)質(zhì)性談判，體現(xiàn)談判風(fēng)格，運(yùn)用談判策略爭(zhēng)取自身利益最大化；協(xié)議的簽訂；談判總結(jié)，成果匯報(bào)。
第二，談判的關(guān)鍵是人。一個(gè)項(xiàng)目的好壞除了其本質(zhì)屬性以外，基本都是由談判人員的操作來(lái)評(píng)定和掌控的，因此，談判人員的選擇至關(guān)重要。談判人員的性格決定了其談判風(fēng)格，首席談判官的風(fēng)格奠定了談判小組的基調(diào)，在談判過(guò)程中，言語(yǔ)腔調(diào)，表情神態(tài)，動(dòng)作，技巧等細(xì)節(jié)都能影響整場(chǎng)談判的趨勢(shì)，只有擁有談判主控話(huà)語(yǔ)權(quán)，在談判中占有優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，才能使談判結(jié)果趨向期望值，取得成功。選對(duì)人，才能做對(duì)事。
第三，談判策略是指揮棒。企業(yè)發(fā)展講求戰(zhàn)略，商務(wù)談判講究策略，本次小組談判的表現(xiàn)風(fēng)格是indulgent，我組的談判策略具有明顯的階段性和潛伏性，與上海天合汽車(chē)安全系統(tǒng)公司的貿(mào)易談判中，合理地順從，建立有好合作關(guān)系，并逐漸進(jìn)行技術(shù)合作獲取對(duì)方公司的技術(shù)核心埋下伏筆，最后的收購(gòu)談判中，以技術(shù)為王牌低價(jià)收購(gòu)對(duì)方資產(chǎn)?？梢?jiàn)，當(dāng)今的合作已經(jīng)不再是一次性合作，而要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益發(fā)展，合理預(yù)見(jiàn)把握機(jī)遇，談判策略終要影響最終談判結(jié)果。
第四，爭(zhēng)取定基調(diào)的角色。談判中，誰(shuí)來(lái)定基調(diào)意味著談判的話(huà)語(yǔ)權(quán)的歸向，比如我國(guó)的鋼鐵貿(mào)易中，鋼鐵龍頭的寶鋼沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，在國(guó)際鋼鐵價(jià)格提高的背景下，根本沒(méi)有資格站不來(lái)說(shuō)“我們不愿意”，即使說(shuō)了也沒(méi)分量，結(jié)果就是給我國(guó)鋼鐵行業(yè)帶來(lái)了巨大壓力。
第五，談判細(xì)節(jié)決定談判成敗。在談判桌上什么該說(shuō)，要怎么說(shuō)，什么事情是可以拍板，什么時(shí)候可以妥協(xié)，甚至到穿著，會(huì)場(chǎng)布置，翻譯人員的邀請(qǐng)等等都是很細(xì)節(jié)性考慮的問(wèn)題，比如在談判時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)速，說(shuō)堅(jiān)決了表示該問(wèn)題不能松口，說(shuō)模糊了表示對(duì)方在躲避該問(wèn)題，語(yǔ)調(diào)低了表示準(zhǔn)備不充足，語(yǔ)調(diào)響了表示他們?cè)谠搯?wèn)題上沒(méi)有回旋的余地，當(dāng)然，這些都是要在談判的氛圍中去體會(huì)的，有時(shí)表達(dá)錯(cuò)一個(gè)意思將會(huì)導(dǎo)致本場(chǎng)談判失敗。不論是談判，做事也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。
第六，影響力。這是我在參與準(zhǔn)備談判表演時(shí)最有感觸的一點(diǎn)，人成功的某一點(diǎn)，說(shuō)到底就是她的影響力，這就是為什么經(jīng)理叫你幫他倒杯茶，你會(huì)愿意，而換作是乞丐，根本不可能。而如何擁有，是我現(xiàn)在一直在摸索的……
在這門(mén)課中學(xué)到了很多，但還是有很多的不足，最主要的是考慮問(wèn)題不全面，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)原因，但更多的沒(méi)有體會(huì)到談判人員的處境，思維不夠發(fā)散，因此需要更多的實(shí)踐體會(huì)，將這些實(shí)戰(zhàn)性的東西消化于實(shí)際；再者，要細(xì)心觀(guān)察生活，很多東西都是生活中我們沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，很重要但卻很容易忽視；最后，就是深刻體會(huì)到今日事，今日畢，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，重在積累，而不是填鴨式的學(xué)習(xí)。
國(guó)際訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者學(xué)結(jié) [篇2]
2012年10月2日至12月31日，本人在香港大學(xué)瑪麗醫(yī)院人工關(guān)節(jié)置換科任訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，在國(guó)際著名教授曲廣運(yùn)教授的指導(dǎo)下，開(kāi)展了人工髖膝關(guān)節(jié)翻修技術(shù)的研修，總結(jié)如下：1、 參與手術(shù)數(shù)量：人工髖關(guān)節(jié)初次置換36臺(tái)，人工膝關(guān)節(jié)初次置換48臺(tái)，人工髖關(guān)節(jié)翻修手術(shù)57臺(tái)，人工膝關(guān)節(jié)翻修手術(shù)34臺(tái)。
2、 門(mén)診診病人次：髖膝關(guān)節(jié)疾病初診225人次，髖膝關(guān)節(jié)疾病保守治療復(fù)診431人次，髖膝關(guān)節(jié)置換術(shù)前門(mén)診207人次，髖膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后門(mén)診512人次。
3、 經(jīng)管住院病人：219人次。
4、 參與值班：23次。
5、 參與臨床科研：兩項(xiàng)，均為香港大學(xué)資助課題：（1）脛骨平臺(tái)缺損不同材料修補(bǔ)的有限元分析研究；（2）膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎納米技術(shù)診斷平臺(tái)的建立。
6、 獲得省部級(jí)科研資助：依托訪(fǎng)學(xué)成果，在曲廣運(yùn)教授指導(dǎo)下申報(bào)成功省自然基金課題：消痹方對(duì)骨性關(guān)節(jié)炎軟骨下骨成骨細(xì)胞周期蛋白干預(yù)作用研究。項(xiàng)目編號(hào)：2012j01433，經(jīng)費(fèi)8萬(wàn)元。
總之，通過(guò)三個(gè)月的訪(fǎng)學(xué)，系統(tǒng)掌握了人工髖膝關(guān)節(jié)翻修國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，其中人工膝關(guān)節(jié)翻修技術(shù)填補(bǔ)了我市技術(shù)空白。通過(guò)參與臨床科研，了解了膝關(guān)節(jié)外科國(guó)際研究熱點(diǎn)及研究發(fā)展方向，并獲得省部級(jí)科研課題一項(xiàng)。
漳州中醫(yī)院 李民
2015/2/22
國(guó)際訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者學(xué)結(jié) [篇3]
2011年3月，我成功申請(qǐng)了教育部中南師資培訓(xùn)中心為期一年的一般項(xiàng)目國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。我的指導(dǎo)老師是華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張維友教授。研修課題定為“隱喻理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革”。事實(shí)上，我的訪(fǎng)學(xué)行程在2011年6月就開(kāi)始了。當(dāng)時(shí)，華師外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合舉辦了全國(guó)首屆英語(yǔ)詞匯教學(xué)與研究研討會(huì)。我自費(fèi)參加了這次研討會(huì)，并在會(huì)議上宣讀了論文。重要的在這次會(huì)議上，我從與會(huì)的諸位國(guó)內(nèi)詞匯研究專(zhuān)家學(xué)者身上學(xué)到了他們的研究精神，也擴(kuò)展了自己的理論視野。正式的訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)從2011年9月開(kāi)始。在按質(zhì)按量完成本校布置的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，我結(jié)合我的訪(fǎng)學(xué)計(jì)劃研究課題，全程聽(tīng)了指導(dǎo)老師張維友教授的語(yǔ)義學(xué)和英漢語(yǔ)言對(duì)比、王勇博士的類(lèi)型比較語(yǔ)言學(xué)三門(mén)課程。張老師的語(yǔ)義學(xué)課程是為該校碩士研究生開(kāi)設(shè)的，張老師除了系統(tǒng)地講解了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)理論之外，還有重點(diǎn)地教授了與語(yǔ)義學(xué)相關(guān)的其他交叉分支語(yǔ)義學(xué)。例如功能語(yǔ)義學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)等。我本人在工作后對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)開(kāi)始發(fā)生興趣，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一些理論對(duì)于詞匯語(yǔ)義現(xiàn)象非常有解釋力。我用業(yè)余時(shí)間較為系統(tǒng)地閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)著作資料，學(xué)習(xí)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇化與原型范疇理論、意象圖示理論和隱喻認(rèn)知理論。原型范疇理論給我的詞匯教學(xué)啟示就是平常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要重視基本范疇詞的教學(xué)。隱喻認(rèn)知理論（包括認(rèn)知轉(zhuǎn)喻）在詞匯教學(xué)中尤為重要。一詞多義、舊詞新義、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換（典型如名詞動(dòng)用等）以及習(xí)語(yǔ)理解等都少不了隱喻、轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知機(jī)制運(yùn)用。結(jié)合這些學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實(shí)踐，我撰寫(xiě)了“英語(yǔ)隱喻習(xí)語(yǔ)文化探源及對(duì)詞匯教學(xué)的啟示”一文，發(fā)表在內(nèi)蒙古師范大學(xué)主辦的《語(yǔ)文學(xué)刊》雜志（2012年第2期）上。該文分析了國(guó)內(nèi)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的兩大誤區(qū)：一是過(guò)分看重詞匯量而忽略了習(xí)語(yǔ)的習(xí)得；二是不重視各類(lèi)習(xí)語(yǔ)的文化語(yǔ)義探源。通過(guò)對(duì)眾多“醉酒”類(lèi)隱喻習(xí)語(yǔ)的文化理?yè)?jù)等方面的探究，提出一方面大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)重視各類(lèi)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)，尤其要重視英語(yǔ)基本范疇詞匯的教學(xué)，并注重文化詞源的導(dǎo)入和隱喻思維能力的培養(yǎng)。隱喻作為一種認(rèn)知思維方式，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的啟示和指導(dǎo)意義。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入隱喻教學(xué)理念，利用隱喻認(rèn)知思維幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加快捷有效地掌握英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)教師可將基本的隱喻理論在詞匯課堂上逐步滲透，使學(xué)生建立起隱喻框架和隱喻思維。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生去理解習(xí)語(yǔ)中的隱喻使用,為其插上想象的翅膀，使其能更深入更理性地體會(huì)語(yǔ)言之美。張老師第二學(xué)期的英漢語(yǔ)言對(duì)比課程是給11級(jí)博士生開(kāi)設(shè)的。張老師采用專(zhuān)題講座式的教學(xué)方法，引領(lǐng)我們對(duì)英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行各個(gè)層次的`對(duì)比。他的課程內(nèi)容涉及英漢對(duì)比語(yǔ)言學(xué)綜論、英漢語(yǔ)詞形態(tài)學(xué)研究（如語(yǔ)素問(wèn)題，構(gòu)詞問(wèn)題等）、英漢語(yǔ)詞義學(xué)研究（如多義詞的機(jī)制，詞的物性結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義的生成機(jī)制）以及一些詞匯專(zhuān)題研究（如語(yǔ)素化、詞匯化、語(yǔ)法化、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、新詞、借詞、多義詞、詞義的動(dòng)態(tài)研究、英漢習(xí)語(yǔ)的認(rèn)知研究等）。當(dāng)然，張老師是國(guó)內(nèi)詞匯學(xué)研究專(zhuān)家，所以他的授課重點(diǎn)是在英漢詞匯層面的對(duì)比研究上。他在課堂上給我們介紹了大量的國(guó)內(nèi)外對(duì)比研究的熱點(diǎn)前沿問(wèn)題，讓我們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。王勇老師的類(lèi)型比教語(yǔ)言學(xué)也是博士生課程。王老師給我們介紹了語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)的研究方法、范圍和意義。他重點(diǎn)講授了一些功能句法專(zhuān)題（如there和it的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象）、構(gòu)式語(yǔ)法（如漢語(yǔ)存在句的構(gòu)式語(yǔ)法研究）和語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)等。他上課的內(nèi)容基本上都是他平常的所思所得。他研究視角新穎，理論闡釋深刻，材料搜集充實(shí)，學(xué)術(shù)成果多產(chǎn)。雖然有些理論非常抽象，很多時(shí)候聽(tīng)不太懂，但我從王老師那學(xué)會(huì)了什么是研究的態(tài)度和精神，更加懂得了“事事洞察皆學(xué)問(wèn)”的道理。只有扎實(shí)掌握了一門(mén)語(yǔ)言學(xué)理論，并搜集充足的、有說(shuō)服力的典型語(yǔ)言材料，方能把研究做得有高度、廣度和信度。語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)是前沿交叉學(xué)科，對(duì)象是世界上諸多語(yǔ)言的對(duì)比歸納，我想英漢語(yǔ)的對(duì)比研究也應(yīng)該放在全球語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)的視野下進(jìn)行。
另外，我還選聽(tīng)了廖美珍教授的普通語(yǔ)言學(xué)、華先發(fā)教授的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、周統(tǒng)權(quán)教授的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等課程。從諸位教授的課程當(dāng)中，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了各類(lèi)語(yǔ)言學(xué)理論，尤其是認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)中的重要理論，如原型和范疇、概念隱喻、概念整合等。他們淵博的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和幽默的授課方法給了我很多啟發(fā)和靈感。
我還在華師聆聽(tīng)了多場(chǎng)講座，如南京大學(xué)王海嘯教授關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的博雅論壇，南京大學(xué)蔡新樂(lè)教授關(guān)于翻譯理論與翻譯實(shí)踐的講座，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳國(guó)華教授關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)式和宣意元素的語(yǔ)言學(xué)講座，另外還參加了幾次華師外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)（如華師尹蔚老師關(guān)于我國(guó)方言研究的學(xué)術(shù)報(bào)告）等。這些專(zhuān)家講座和學(xué)術(shù)沙龍為我們?cè)L學(xué)老師提供了一個(gè)很好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。大家互相交流探討，學(xué)術(shù)的靈感，思維的火花在這些平臺(tái)得以碰撞和綻放。
訪(fǎng)學(xué)期間，我還作為第四參與人參加了武科大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院雙文庭副院長(zhǎng)主持的省教育廳科研項(xiàng)目——大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的“合成語(yǔ)境”研究，并撰寫(xiě)了數(shù)篇英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的小論文，發(fā)表在大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的英語(yǔ)教輔雜志《英語(yǔ)知識(shí)》上，例如“醉酒的俚語(yǔ)表達(dá)及其理解”，“英語(yǔ)中的斯本內(nèi)現(xiàn)象”，“英語(yǔ)中的人名類(lèi)指”等。這些小論文都是我平時(shí)教學(xué)之余對(duì)于英語(yǔ)詞匯現(xiàn)象的思索心得。我們平時(shí)一定要做學(xué)術(shù)的“有心人”，要善于在教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象或問(wèn)題，然后動(dòng)手尋求解決方法，以服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。我還有一篇正式論文“英語(yǔ)數(shù)字式習(xí)語(yǔ)文化理?yè)?jù)探源”也即將在《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年下半年發(fā)表。目前國(guó)內(nèi)的數(shù)字習(xí)語(yǔ)研究大都集中在英漢數(shù)字式習(xí)語(yǔ)的文化差異或翻譯問(wèn)題上，而對(duì)數(shù)字式習(xí)語(yǔ)背后所隱藏的詞語(yǔ)理?yè)?jù)缺乏文化和認(rèn)知上的闡釋。拙文旨在深層挖掘包含基數(shù)詞的英語(yǔ)數(shù)字式習(xí)語(yǔ)背后的文化理?yè)?jù)，以幫助中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得英語(yǔ)數(shù)字式習(xí)語(yǔ)。我想指出的是，大學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)文化滲透意識(shí)，適當(dāng)講解英語(yǔ)數(shù)字式習(xí)語(yǔ)的理?yè)?jù)或語(yǔ)源，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的隱喻思維能力。
訪(fǎng)學(xué)時(shí)光匆匆即逝，回想這短暫的一年進(jìn)修生活，卻也有些許遺憾和惆悵。作為工作了六年多的青年“老”教師，不得不對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展道路作深刻的思考和規(guī)劃，我常常反問(wèn)自己的學(xué)術(shù)前途究竟路在何方。一方面，自己有來(lái)自家庭上的后顧之憂(yōu)，今年兒子剛出生，妻子辭職在家作全職媽媽?zhuān)业母改赣H年事已高無(wú)力幫忙帶孫子，所以作為丈夫和父親，我深感責(zé)任重大，很多時(shí)候需要我去照顧家庭，這也勢(shì)必分散了求學(xué)的時(shí)間和精力，無(wú)法潛心看書(shū)做科研。另一方面我還肩負(fù)著很大的經(jīng)濟(jì)壓力，在進(jìn)修期間不得不承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)維持家計(jì)，這種家庭和經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂(yōu)讓我感到身心疲憊。更頭疼的是至今不知道要不要讀博，考哪里？怎么考？讀什么？怎么讀？是出于內(nèi)心的學(xué)術(shù)追求？還是外在的虛榮心？這些都需要我認(rèn)真思考，盡快給自己一個(gè)明確的答案。
然而，無(wú)論如何，我要堅(jiān)定自己的學(xué)術(shù)道路。可以不硬性規(guī)定自己要如何如何，但一定要奮學(xué)生術(shù)，勇攀高峰。華師一年的訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷，是我漫漫學(xué)術(shù)之路上的一個(gè)小驛站，但絕不是終點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)前行，直至學(xué)術(shù)的頂峰。
我在訪(fǎng)學(xué)期間所取得的成績(jī)離不開(kāi)導(dǎo)師張維友教授的悉心指導(dǎo)和其它任課老師、博士生同學(xué)的熱心解答和幫助。另外還要衷心感謝教育部中南師資培訓(xùn)中心（華師教師教育學(xué)院）、武科大人事處、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院給我提供的這次寶貴的訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情投身于英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，為武科大的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份光和熱。s("content_relate");【國(guó)際訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：
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