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中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇一
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只有認(rèn)真貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能，才能為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營銷這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，社會(huì)需求很大，如何在中職學(xué)校中上好市場(chǎng)營銷課程，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能是很值得我們反思和探討的內(nèi)容。
1．1教學(xué)理念方面的問題
市場(chǎng)營銷是離市場(chǎng)和社會(huì)最近的學(xué)科之一，市場(chǎng)營銷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而長(zhǎng)期以來，由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致了在市場(chǎng)營銷課程中多安排理論教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，即使安排一些實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)，也只是簡(jiǎn)單的參觀或者撰寫簡(jiǎn)單的文字材料。
1．2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的問題
市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)一直是令各個(gè)學(xué)校比較為難的事情，多數(shù)學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)重視程度不夠，投入較少，很多學(xué)校沒有建立起營銷模擬實(shí)訓(xùn)室，更沒有固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。既使有了實(shí)訓(xùn)基地，很多學(xué)校因?yàn)閾?dān)心實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的安全問題而放棄校外實(shí)訓(xùn)。
1．3教學(xué)方法方面的問題
目前中職學(xué)校的市場(chǎng)營銷教學(xué)中，仍然使用著陳舊的教學(xué)方法，盡管使用了多媒體課教室和課件等教學(xué)手段，可是仍然擺脫不了填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是以理論為主，以課堂教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和現(xiàn)在的初高中教育差別不大。
1．4教師素質(zhì)方面的問題
目前很多學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)的教師不是營銷專業(yè)出身，而是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而年輕教師雖然是營銷專業(yè)畢業(yè)，可又不是師范類院校畢業(yè)，缺少系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)又是出大學(xué)校門進(jìn)中專校門，教師也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)營銷實(shí)戰(zhàn)相差很遠(yuǎn)。
1．5學(xué)生素質(zhì)方面的問題
中等職業(yè)學(xué)校生源不足，入學(xué)沒有分?jǐn)?shù)限制，而且在初中學(xué)習(xí)成績(jī)稍好一些的學(xué)生不選擇市場(chǎng)營銷專業(yè)，而中考成績(jī)比較低，愛鬧愛動(dòng)的學(xué)生選擇市場(chǎng)營銷專業(yè)的比較多，他們的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂上精力集中的時(shí)間短，上課愛說話，不學(xué)習(xí)的人多，愛學(xué)習(xí)的人少。
2．1更新教學(xué)指導(dǎo)思想
職業(yè)教育就是中，只有認(rèn)真貫徹“能力為本，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，千方百計(jì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)上需要的人才。因此，在課堂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，作學(xué)習(xí)的主人。
2．2建立仿真營銷模擬實(shí)驗(yàn)室
為了補(bǔ)充營銷實(shí)訓(xùn)課少的不足，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)營銷模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，建立仿真性強(qiáng)的市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)室，努力做到全員參與，全程參與，而且要有效參與。讓每名學(xué)生扮演不同的營銷活動(dòng)中的角色，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，模一擬練習(xí)現(xiàn)實(shí)中的市場(chǎng)營銷活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能對(duì)現(xiàn)實(shí)營銷活動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，為真正接觸市場(chǎng)營銷活動(dòng)打好基礎(chǔ)。 2．3建立校外實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
為了補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐課不足，可與企業(yè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，派學(xué)生直接到企業(yè)聽取企業(yè)員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并參與企業(yè)的市場(chǎng)分析和經(jīng)營管理活動(dòng)。建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接、廣泛地接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐。
2．4提高教師實(shí)踐能力
采取引進(jìn)來，走出去的方法，培養(yǎng)雙師型教師。從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員來學(xué)校給教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)市場(chǎng)營銷教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)把校內(nèi)的市場(chǎng)營銷任課教師派到企業(yè)營銷部門鍛煉，提高這些教師的實(shí)踐能力。
2．5提高學(xué)生素質(zhì)教育
對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說與寫的.專項(xiàng)練習(xí)。說與演講及商品推銷相結(jié)合，寫與商業(yè)應(yīng)用文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生推銷能力、營銷方案的寫作能力。學(xué)生具備了一定的文化基礎(chǔ)之后，個(gè)人素質(zhì)就會(huì)顯著提高，將來在工作中才能得心應(yīng)手。
2．6改變教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使市場(chǎng)營銷的課堂動(dòng)起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教出市場(chǎng)營銷教學(xué)的特色。利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教育方法相結(jié)合的方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法等方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在案例分析中找答案，在完成任務(wù)中找答案在問題中找答案，在探討中找答案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在輕松快樂的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
2．7進(jìn)行成功教育
在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行思想教育是課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是教師的一項(xiàng)基本功。營銷人員的成功意識(shí)對(duì)于他們能否長(zhǎng)久的從事營銷工作并取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成功”教育是非常有意義的。成功是一種強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)器，具有非凡的吸引力，能給人以強(qiáng)大的刺激，激發(fā)人的潛能，而人的潛能是無限的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，就是要學(xué)生明白：成功者的素質(zhì)是可以嫁接給普通人的，成功就是要發(fā)揮人的無限的潛能，增強(qiáng)自信，超越自卑，從挫折中變成強(qiáng)人成功并不靠文憑，成功要靠創(chuàng)造力，中職畢業(yè)生只要能努力提高自己，善于做自己命運(yùn)的舵手，吃苦耐勞、百折不回，同樣可獲得成功，做出大事業(yè)。
2．8講授時(shí)要注意補(bǔ)充、介紹新知識(shí)
新知識(shí)是指：新理論、新觀點(diǎn)、新觀念、新的實(shí)踐成果、新的發(fā)展信息等。要把教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行講授。尤其是發(fā)展變化很快的內(nèi)容，如營銷環(huán)境中的人口、居民收入和購買力等統(tǒng)計(jì)資料，教材總是要落后的，教師必須補(bǔ)充新的資料。新資料一定要新，但有些案例則不必追求時(shí)間的新，可能是發(fā)生在幾十年前的事件，如果學(xué)生并不知曉，而且事例很典型，也可以介紹。另外，最新的營銷理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)該注意收集，及時(shí)介紹給學(xué)生。
2．9精選案例是講好這門課的關(guān)鍵
要選擇典型示范性強(qiáng)，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，能引起學(xué)生共鳴，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高或創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念的樹立有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用的案例。例如，“套當(dāng)勞”能橫行世界，而我們的“紅高糧”卻很快銷聲匿跡了？“李先生加州牛肉面”能登大雅之堂，而我們的“蘭州牛肉面”卻只能擺地?cái)?？?jù)說前者還是后者的學(xué)生。學(xué)生是如何超過先生的？如與理論相聯(lián)系進(jìn)行分析，一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。通過案例分析，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高實(shí)際操作技能，還可以使學(xué)生受到一定的思想教育和精神鼓舞。建議大家在教學(xué)中，多采用以例證引出理論的方法。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇二
【摘要】當(dāng)前中職課程教學(xué)改革已全面展開，對(duì)工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法等更符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得了較顯著的成效，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些困惑和問題。筆者基于在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考，提出自己的見解，以期進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法問題反思
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動(dòng)者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識(shí)按照它們?cè)谀繕?biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來順序展開，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建構(gòu)職業(yè)知識(shí)和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
項(xiàng)目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，就其在當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)運(yùn)用中的問題進(jìn)行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實(shí)有效的作用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實(shí)際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該滿足下列條件：
1．教材中項(xiàng)目的有效性
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的`專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過程的開放性
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，責(zé)任了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向
當(dāng)前，中職教育對(duì)各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項(xiàng)目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項(xiàng)目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識(shí)——實(shí)現(xiàn)思路和步驟——知識(shí)拓展的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準(zhǔn)職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項(xiàng)目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時(shí)何地可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)綜合運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)，例如筆者所擔(dān)任的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多種知識(shí)與技能。當(dāng)前各學(xué)科教材的項(xiàng)目并沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無法互補(bǔ)和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹立工作崗位觀念。 2．教師理解片面，使用項(xiàng)目教學(xué)法僵化
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運(yùn)用，而實(shí)際情況是，許多教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解存在偏差，認(rèn)為專業(yè)課必須以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一味盲目地使用，為項(xiàng)目而項(xiàng)目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項(xiàng)目分解成若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足教學(xué)的需求
多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。
5．學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長(zhǎng)期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識(shí)基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能主動(dòng)探究，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第一，長(zhǎng)期而言，期待中職的教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)能及時(shí)采集各方面的意見和建議，并進(jìn)行必須的論證，組織相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項(xiàng)目及任務(wù)分解、實(shí)現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以利于教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識(shí)和技能在職業(yè)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如對(duì)必需的理論知識(shí)采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項(xiàng)目以項(xiàng)目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或案例教學(xué)法等。
第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握。同時(shí)，督促教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，分析項(xiàng)目實(shí)施的優(yōu)劣與不足，如知識(shí)的“夠用和延展”是否合度、評(píng)價(jià)體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實(shí)習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進(jìn)行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會(huì)給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對(duì)學(xué)生的綜合分析，以此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡(jiǎn)漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵(lì)，樹立合作意識(shí)，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
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中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇三
通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：一個(gè)班想學(xué)習(xí)的，只占1/3;學(xué)也行，不學(xué)也行的，占1/3;完全不想學(xué)的，也占1/3。學(xué)生在這樣厭學(xué)的情況下，上課不學(xué)習(xí)也就在所難免了，睡覺的、聊天的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止。不少老師感覺不到上課應(yīng)有的成就感，逐漸對(duì)上課沒有興趣，甚至厭倦，使得上課也變得機(jī)械。而老師的這種情況又深深影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)，這樣就會(huì)惡性循環(huán)，教師感到疲憊不堪，心情郁悶，學(xué)生厭學(xué)。
如何跳出這種惡性循環(huán)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校與教師應(yīng)該重視這個(gè)問題，思考這個(gè)問題，進(jìn)而解決這個(gè)問題。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的一種“反芻”，這樣才能積累更多經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，輕松駕馭教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)貴有思，有思則有進(jìn)。學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師自我修養(yǎng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程。而自我學(xué)習(xí)和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，明確下一步的努力方向，不斷提高自身修養(yǎng)。
我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行反思。
（一）教書與育人不可分割
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋?，不僅要講解知識(shí)點(diǎn)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生品德的提高和知識(shí)的掌握是可以互相促進(jìn)的，而且二者相得益彰。
每門課程都含有豐富的思政元素，在教學(xué)過程中，教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素，聯(lián)系實(shí)際，才能感染學(xué)生，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，在知識(shí)講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，一要靠真理的`力量，二要靠人格的魅力，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
（二）育人才是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)
中職學(xué)校面對(duì)的學(xué)生，是同齡人中相對(duì)較為弱勢(shì)的群體，不少學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”，或是父母對(duì)其學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且他們?cè)趹?yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗，導(dǎo)致自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻。所以老師要理解學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒。
學(xué)生對(duì)理論知識(shí)并沒有直接的體驗(yàn)，知識(shí)顯得比較抽象，老師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系應(yīng)用實(shí)際，這樣才能使抽象的知識(shí)變的易于被學(xué)生理解并接受。另外，教師應(yīng)豐富的教學(xué)素材，深入社會(huì)實(shí)踐中，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。
教學(xué)是師生共同完成的活動(dòng)，里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性及差異性，這樣才能更好的理解、包容并鼓勵(lì)。中職學(xué)生的心理比較脆弱，抗干擾能力差，老師應(yīng)該加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生放松自已，克服焦慮、恐懼等心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾能力。這個(gè)年齡段的孩子普遍懶動(dòng)，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不夠充沛，經(jīng)常性的提不起學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)老師不應(yīng)該一味的責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自身體能。另外，老師應(yīng)該常關(guān)注“后進(jìn)生”的情況，實(shí)踐表明，“后進(jìn)生”受到老師的關(guān)注，往往會(huì)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中布置的任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學(xué)生的認(rèn)知相差太大，那么就產(chǎn)生了矛盾點(diǎn)，這樣不僅不會(huì)成為教學(xué)動(dòng)力，反而會(huì)成為教學(xué)阻力。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)，制定的授課內(nèi)容不宜太多，否則他們接受不了，消化、吸收不了。所以教學(xué)任務(wù)應(yīng)本著“實(shí)用、夠用”的原則來設(shè)計(jì)。
語言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩;語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感。
上課最常遇見的情況就是，老師在上面講，學(xué)生在下面講。有些老師為了讓所有學(xué)生聽得更清楚，便提高聲音，由于沉不住氣，語速也就越來越快;結(jié)果學(xué)生不但沒停止，反而講話聲越來越大，講話的人也越來越多。其實(shí)，遇到這種情況的時(shí)候，老師明智的做法是：停止講課，用目光搜尋講話的人，并注視著他，直到安靜下來，再開始不急不慢的講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過程的閃光點(diǎn)記錄下來，尤其要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來;反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
作者簡(jiǎn)介：李美英（1987-），女，漢族，河北滄州人，工學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校，講師，研究方向：機(jī)電;李朝霞（1976-），女，漢，河北滄州人，滄州工貿(mào)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部，高級(jí)講師，研究方面：英語;王立芳（1986-），女，漢，河北滄州人，工學(xué)碩士，滄州工貿(mào)學(xué)校智能制造部，講師，研究方面：機(jī)械電子工程;吳林隸（1992—），女，漢族，河北滄州人，文學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校信息技術(shù)部，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;張樹雨（1995-），男，漢族，河北滄州人，管理學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理教學(xué)部，助講。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇四
近年來，隨著社會(huì)的劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的縱深化調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來了前所未有的大好局面。文秘專業(yè)也不例外。但現(xiàn)實(shí)是中職文秘培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現(xiàn)實(shí)之間、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進(jìn)行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐。
所謂中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境，指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾。
在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)通過崗位職務(wù)培養(yǎng)分析、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)開發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、綜合性多元化的評(píng)價(jià)和反饋等過程來培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型人才，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線工作的文秘人才。而現(xiàn)實(shí)狀況是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)出來的學(xué)生在檔案的整理、應(yīng)用文的寫作、活動(dòng)策劃、辦公自動(dòng)化能力等專業(yè)技能，以及在人際溝通、團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級(jí)的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專業(yè)知識(shí)較全面的本科生和專業(yè)技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來，要么只能選擇剩下來的就業(yè)機(jī)會(huì)，要么直接退出文秘這個(gè)行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他。
囚徒困境的另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)在校本實(shí)訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化，秘書僅靠一支筆、一個(gè)本己然是過去式?，F(xiàn)代社會(huì)需要的秘書不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過硬專業(yè)技能，還要扮演公關(guān)溝通行家、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時(shí)間。但校本實(shí)訓(xùn)的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，或是校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因，使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實(shí)訓(xùn)的效果;另一方面，很多職業(yè)學(xué)校要么把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成表面工作，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實(shí)用主義”過強(qiáng)，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會(huì)機(jī)械打字、復(fù)印、收發(fā)等工作的初級(jí)技工，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃、問題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“供過于求，供不應(yīng)求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應(yīng)的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書人選。 為什么我們的中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個(gè)問題看似渺小，其實(shí)是對(duì)我們這么多年的中職教育的強(qiáng)烈質(zhì)疑，是關(guān)系到中國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)艱深命題。
黑格爾曾經(jīng)說過:“一個(gè)國家沒有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因?yàn)樗鼪]有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個(gè)信仰的引領(lǐng)，中職文秘實(shí)訓(xùn)也不能缺少從教學(xué)的目的、教育的過程、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考。
現(xiàn)階段，我國的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現(xiàn)為比較狹隘、相對(duì)短期，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來說就是教學(xué)生在速錄、會(huì)場(chǎng)布置、文檔整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事，但是實(shí)打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書資格證書的通過率、就業(yè)率等方面，滿足于一些近期的、可測(cè)量的考核和評(píng)比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的個(gè)性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，學(xué)生被機(jī)械的當(dāng)做盛裝知識(shí)和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，無法利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問題。
在實(shí)訓(xùn)過程中，中職文秘實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢(shì)。其具體表現(xiàn)為教師專制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種。
1.教師專制型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化，一般采用的是灌輸式、強(qiáng)迫式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒得選擇。學(xué)生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會(huì)得到老師的“糾正”，行為會(huì)將受到老師的懲罰，慢慢地，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩、保守服從的性格特征。教師對(duì)學(xué)生思想、行為控制過度使得學(xué)生沒有自我的獨(dú)立意識(shí)，沒有自我選擇的自由，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，兩者可以就某一個(gè)問題相互探討。教學(xué)的手段是根據(jù)學(xué)生的興趣、需要而針對(duì)性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識(shí)的灌注，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)教學(xué)、從做中學(xué)，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新。 因此，在實(shí)訓(xùn)過程中，從崗位職務(wù)分析、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計(jì)者、參與者之一，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證。實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)該是啟發(fā)式和開放式的，設(shè)置情景、分配項(xiàng)目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。惟有如此，才能更有利于實(shí)訓(xùn)的具體開展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺(tái)。
2.學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與專制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)模式。近幾年，“學(xué)生是課堂的主體，、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者，從應(yīng)然角度看，以學(xué)生為中心來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實(shí)卻有些過猶不及，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑者”，而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學(xué)生評(píng)教的高分，教師不惜通過放任實(shí)訓(xùn)課程來討好學(xué)生。在中職實(shí)訓(xùn)的三個(gè)階段，教師都處于缺位狀態(tài)。
在課堂實(shí)訓(xùn)上，把課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)任務(wù)，自己去開展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂，學(xué)生大多數(shù)在乘機(jī)講話、聊天，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)、技能學(xué)習(xí)卻很少，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量低下。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對(duì)于這段時(shí)間學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問題和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關(guān)注過程。從而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨(dú)，實(shí)習(xí)期間，碰到人際關(guān)系的.處理上沒有商量的對(duì)象，在碰到實(shí)際技能的操作上無從下手。基本上也是混混日子、數(shù)數(shù)時(shí)間，走一過場(chǎng)，形式大于實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。
在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè)。如果實(shí)習(xí)企業(yè)是較負(fù)責(zé)任的，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會(huì)辦公自動(dòng)化、文書寫作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工，所以不可能很耐心、細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此，在這種條件下，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機(jī)械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒機(jī)會(huì)碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無所謂態(tài)度，索性不去，只是掛名實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無法滿足，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠。老師沒有在必要時(shí)給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫，沒能真正掌握技能。而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性、責(zé)任心、自信心方面是較差的，沒有老師的監(jiān)督，他們很可能將實(shí)訓(xùn)流于形式。
綜上所述，無論是教育目的的異化，還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化，都體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實(shí)訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實(shí)訓(xùn)的囚徒困境，需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方的參與和配合，社會(huì)從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以主人翁的意識(shí)參與到實(shí)訓(xùn)中來，結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培訓(xùn)，將學(xué)生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái);學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無限支持，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)下，能真正成為準(zhǔn)文秘人員。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇五
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運(yùn)用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運(yùn)用的研究當(dāng)中。作為一名中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對(duì)于微課在中職市場(chǎng)營銷課堂中的有效運(yùn)用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中提出：微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。張一川及錢揚(yáng)義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》一文中認(rèn)為：微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認(rèn)為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用
中職市場(chǎng)營銷教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓教師感到頭痛不已。我認(rèn)為，對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運(yùn)用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容。
例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點(diǎn)約見王主任洽談公司最新的采購計(jì)劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時(shí)，我又通過視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點(diǎn)問題。通過直觀展示，學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)的`理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用可以說是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，當(dāng)中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣直觀生動(dòng)又有效的方式，我們何樂而不為呢？
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運(yùn)用
市場(chǎng)營銷學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實(shí)很困難，但是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問題就迎刃而解了。我嘗試?yán)脛?dòng)畫人物表達(dá)一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語言文字表達(dá)方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì)三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對(duì)于市場(chǎng)營銷學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用
我們對(duì)中職生進(jìn)行市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運(yùn)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見一斑。
例如，為了提高中職生的營銷實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不全面導(dǎo)致面對(duì)顧客時(shí)啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強(qiáng)烈的畫面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對(duì)于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強(qiáng)了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準(zhǔn)了。而且，當(dāng)學(xué)生無法當(dāng)堂掌握某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復(fù)勞動(dòng)減少，教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認(rèn)為，在微課運(yùn)用過程中還需把握好如下幾點(diǎn)問題。
3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識(shí)點(diǎn)都想運(yùn)用微課解決。市場(chǎng)營銷專業(yè)中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對(duì)象，如復(fù)雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時(shí)間不宜過長(zhǎng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的視覺沖擊要強(qiáng)，最好動(dòng)靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運(yùn)用要選對(duì)時(shí)機(jī)
我認(rèn)為，微課只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應(yīng)的新課準(zhǔn)備；有些則用于課堂教學(xué)過程中，如導(dǎo)入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫等。因此，微課運(yùn)用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達(dá)到最好的效果，教師要注意選擇在恰當(dāng)時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。
微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問題、典型問題，以精巧的設(shè)計(jì)，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教與學(xué)的效果。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇六
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級(jí)第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽課;二年級(jí)時(shí)，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時(shí)候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對(duì)于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過一張?jiān)嚲韥眢w現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
新生的.第一節(jié)英語課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個(gè)過程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會(huì)說，這是長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會(huì)說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個(gè)英語教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。總結(jié)性評(píng)價(jià)是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇七
期中考試不是只看分?jǐn)?shù)，而是發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提高。
要想學(xué)習(xí)好，能力很重要。
通過這次考試，我明白了自己學(xué)習(xí)方法上的種種不足。有時(shí)候，科學(xué)學(xué)習(xí)一小時(shí)勝過拼命的加班加點(diǎn)，而若想找到自己的學(xué)習(xí)方法，則必須經(jīng)過不斷摸索。在這一方面我還不是很有經(jīng)驗(yàn)。我決定從逐步克服粗心，磨蹭開始。科學(xué)制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)彌補(bǔ)以前的不足?？茖W(xué)定制有效，合理的計(jì)劃。我相信一定會(huì)顯著進(jìn)步或更大的突破。
克服粗心。
我開始對(duì)我的粗心反思，這些問題不得不追究到平日的能力訓(xùn)練的第二關(guān)，從剛開始的超時(shí)，逐漸變成能按時(shí)完成；從按時(shí)完成變成能做對(duì)一、二道題；從能做對(duì)一、二道題逐漸變成三四道題。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。雖然不是很有信心但想到只有堅(jiān)持才能勝利，在這一方面，明白堅(jiān)持終有用的.道理。明白了老師所說的。
自我獨(dú)處。
作業(yè)本來根本寫不了多少。還有就是我的態(tài)度也不端正。每天媽媽給我布置好作業(yè)后就去上班了。這樣在沒有家長(zhǎng)的管束下，我便可為所欲為，想干什么就干什么，寫作業(yè)也不認(rèn)真，有的時(shí)候趴在床上寫，有的時(shí)候邊聽歌邊寫，甚至有的時(shí)候?qū)憙上挛揖推饋碜咭粫?huì)兒、喝口水、吃個(gè)零食，這樣一天下根本寫不了多少。
明白堅(jiān)持終有用的道理。明白了老師所說的話從這次的考試中，我收獲到了很多。從今天起，我要端正自己的態(tài)度，改掉不好的習(xí)慣，爭(zhēng)取在今后的期末考試中取得更好的成績(jī)。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇八
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是一個(gè)以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對(duì)所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
目前中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢(shì)來看，以我校為例，我校為國家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計(jì)算機(jī)系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級(jí)理論課程，二年級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級(jí)開設(shè)3d max、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實(shí)習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實(shí)習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實(shí)踐
教材是學(xué)生了解知識(shí)的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時(shí)向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識(shí)完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實(shí)驗(yàn)教材更新速度慢，教師資源不足
現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動(dòng)手去組裝機(jī)器、配置交換機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)很少。這使得學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉從而缺少了實(shí)踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對(duì)操作者要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對(duì)教學(xué)于事無補(bǔ)。
3.學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識(shí)沒有及時(shí)更新
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實(shí)踐。現(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生的動(dòng)手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時(shí)間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識(shí)不隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
1.方法比知識(shí)更重要
計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具和技能，計(jì)算機(jī)教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運(yùn)用、舉一反三來實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)榉椒ㄊ鞘箤W(xué)生獲得更多知識(shí)的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2.好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實(shí)際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實(shí)踐中得到快速進(jìn)步。
3.自主課題學(xué)習(xí)模式
教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個(gè)輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式
改變由傳統(tǒng)筆試獨(dú)為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實(shí)踐評(píng)分與課堂表現(xiàn)能力同時(shí)進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時(shí)的出勤率，保證教師所教授的知識(shí)都能夠參與考核，又能在實(shí)踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5.鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識(shí)
對(duì)于教師知識(shí)更新慢，缺乏實(shí)踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識(shí)輸出的同時(shí)還能從外界獲得更多新鮮知識(shí)，一位好老師不應(yīng)該只是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇九
人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，需要建造各種各樣的建筑物，這些建筑物首先要滿足安全上的需要。因此，在對(duì)建筑物進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工時(shí)，必須把力學(xué)的分析與計(jì)算放在十分重要的地位，學(xué)生學(xué)好建筑力學(xué)可為將來的崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)起來枯燥無味，難度大，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)這門課程，而教師總感覺教學(xué)效果不明顯。仔細(xì)想一想，這可能與班級(jí)的學(xué)風(fēng)有關(guān)，也可能與這門課本身的內(nèi)容有關(guān)。反思10多年的力學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，是為求教。
（一）學(xué)情反思。近幾年普高熱方興未衰，普高大規(guī)模的擴(kuò)招，致使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求，這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏基本的了解和足夠的興趣，對(duì)于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等數(shù)學(xué)、物理概念都一知半解。特別是建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程有畏難情緒，學(xué)起來吃力，甚至學(xué)生還沒有開始學(xué)就打退堂鼓，加之本課程對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科要求較高，教學(xué)更是舉步維艱。
（二）教法反思。教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏反思精神，認(rèn)為老師只需要完成備課，講課，批改作業(yè)這些教學(xué)環(huán)節(jié)就行。許多教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，授課方式仍采用傳統(tǒng)模式，不去摸索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化較為靈活的教學(xué)方法，只是被動(dòng)傳授應(yīng)付，這勢(shì)必造成課堂上教師缺乏必要的激情，課堂氣氛呆板無趣、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一是要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一般認(rèn)為中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，但對(duì)專業(yè)技能應(yīng)該倍感興趣，其實(shí)不然，我認(rèn)為職中學(xué)生最重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)自信心，只有通過專業(yè)知識(shí)介紹，分析就業(yè)形式，典型事例引導(dǎo)，優(yōu)秀畢業(yè)生回訪作報(bào)告等方式讓學(xué)生找回自信，讓學(xué)生真正感到“我能學(xué)”、“我想學(xué)”，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有較好的教學(xué)效果。
二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)知識(shí)的教授有兩個(gè)途徑，其一是理論知識(shí)的傳授；其二是專業(yè)技能的訓(xùn)練。有的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)枯燥乏味，無興趣，不如實(shí)踐訓(xùn)練，我們不妨適當(dāng)增加實(shí)踐課，既提高學(xué)生興趣又增強(qiáng)學(xué)生記憶，多讓學(xué)生見習(xí)已建或在建建筑物，以實(shí)踐課帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的.開展，這樣相輔相承，相得益彰。
三是適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程不可能一蹴而就，需要我們常抓不懈，這就需要我們包括專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、心理心智的培養(yǎng)，讓學(xué)生一步步的成長(zhǎng)，這樣的教育才是成功的教育。
（二）教師要不斷反思教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念，適應(yīng)職教形勢(shì)發(fā)展。
一是將情感教育寓于教學(xué)過程中。要提高教學(xué)效率，首先必須具備一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，渴望老師尊重他們。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學(xué)生坦誠相見，耐心細(xì)致地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖谎普T地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強(qiáng)自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。
二是由淺入深，分層推進(jìn)。建筑力學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的想象力，學(xué)習(xí)時(shí)要理解基本原理，掌握基本方法，多做基礎(chǔ)練習(xí)切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，收到良好的學(xué)習(xí)效果。具體施教過程中應(yīng)注意：低起點(diǎn)、高要求、打好基礎(chǔ)、先慢后快；教學(xué)有步驟；練習(xí)有目標(biāo)；考核訓(xùn)練有層次。
三是要加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識(shí)變得讓學(xué)生看得見，摸得著。在介紹材料的合理利用與建筑結(jié)構(gòu)的安全性之間的關(guān)系時(shí)，用厚紙板讓學(xué)生親自體驗(yàn)改變形狀可以提高紙板的承載能力，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣；在講解梁的內(nèi)力圖時(shí)，如果不懂梁的內(nèi)力分布，就會(huì)錯(cuò)誤的配筋，就會(huì)引起樓梯的折斷等等。
四是突出工程應(yīng)用，加強(qiáng)與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學(xué)課程的核心內(nèi)容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構(gòu)件的穩(wěn)定性，教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)件分析為主線，通過工程實(shí)例分析，突出工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工的崗位工作能力。
五是以學(xué)生為主體、以能力為本位，重視對(duì)方法能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活體驗(yàn)，圖文并茂，使學(xué)生“能學(xué)”。例如：在約束的簡(jiǎn)化、常見梁的力學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)圖的建立過程中，結(jié)合橋梁等工程實(shí)例進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力；在直梁彎曲課題中，通過對(duì)特定梁的內(nèi)力圖的討論，分析梁的內(nèi)力圖的規(guī)律，總結(jié)應(yīng)用該規(guī)律簡(jiǎn)捷繪制一般梁的內(nèi)力圖的方法，促進(jìn)從特殊到一般的分析問題、解決問題的科學(xué)方法的養(yǎng)成。
教無定法，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們要建立一種良好的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力，成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育以能力為本位，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思路。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十
作為一名青年教師，在這幾年的體育教學(xué)工作中，收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，也有喜悅。在教學(xué)的過程中，充分理解了什么是現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是什么心理。
現(xiàn)代教學(xué)理念要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個(gè)教學(xué)過程中從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性活躍思維，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。那么整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵，體育課的課堂也不列外。在體育課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果，一定要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不是很好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，學(xué)生往往會(huì)把正經(jīng)的話都當(dāng)做玩笑，不利于教與學(xué)。根據(jù)中職生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。中職生的理解能力和應(yīng)用能力都不是很強(qiáng)，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)中將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時(shí)通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視，在教學(xué)中注重素質(zhì)塑造。因此我會(huì)從以下幾點(diǎn)來注重教學(xué)：
這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是中職教學(xué)的重要一環(huán)。如何讓學(xué)生專心致志，排除一切雜念跟隨老師學(xué)習(xí)，這是教師所采取的手段。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由于好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，順利地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。
可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的.教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由教師教，哪些技巧由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立體會(huì)等等。
科學(xué)家愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的最強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效果是不可估量的，也是最大效果值。因此，我們的中職體育教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，讓學(xué)生從本意目的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
打造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新教學(xué)理念的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓體育課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、相互學(xué)習(xí)的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力，輕松愉快地完成每個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容，在積極思維中發(fā)展思維，在運(yùn)動(dòng)交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)體育各項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在體育課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
中職生的素質(zhì)提升是一個(gè)重點(diǎn)，不僅文化課里需要滲透素質(zhì)教育提升，在體育課中更是如此。比如學(xué)生在練習(xí)球類技能時(shí)，由于是一起練習(xí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有矛盾、爭(zhēng)吵的小事，這種情況下素質(zhì)養(yǎng)成，提升教育就顯得很重要了。經(jīng)常在出現(xiàn)這種情況時(shí)，既要控制整個(gè)局面，還有通過案例來教育其余學(xué)生懂得謙讓、合作的素養(yǎng)。
以上的觀點(diǎn)是筆者多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中職生體育教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生各種球類技能，更重要的是在教學(xué)過程中提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任高三兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)比較重也比較特殊，主要來自于以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足。學(xué)生進(jìn)入職高，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)較差。比如簡(jiǎn)單的異分母加減、因式分解、負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算等等都存在著嚴(yán)重的漏洞。
第二，學(xué)生自身水平的差異也很大，如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生從小學(xué)到初中各個(gè)階段都有而且是“三教九流”分九類的情況。給我們因材施教帶來了巨大的問題。
第三，由于我們學(xué)校高二段學(xué)生不學(xué)數(shù)學(xué)，中間斷了一年。學(xué)生重新再學(xué)數(shù)學(xué)很不適應(yīng)。知識(shí)幾乎全部忘記完了，這給教學(xué)帶來極大的困難。這個(gè)問題希望學(xué)校重視，并能夠盡快解決，不然想在一年之內(nèi)給學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高是不大現(xiàn)實(shí)的問題。
自己也多年擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此在開學(xué)初時(shí)我就制定了自己的的教學(xué)計(jì)劃，一方面，三輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵第一輪，第一輪的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于對(duì)公式的運(yùn)用。所以第一重點(diǎn)放在對(duì)公式的.簡(jiǎn)單運(yùn)用以及對(duì)公式的記憶方面。這方面我爭(zhēng)取在每堂課的前五分鐘解決上一節(jié)課的公式問題。以抽查的方式隨機(jī)的對(duì)全班的5名同學(xué)做簡(jiǎn)單的公式記憶與簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于公式的不熟悉失分很大，因此這一環(huán)節(jié)必須重視。另一方面，學(xué)生的不自覺給教學(xué)帶來極大的困難，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)的去完成作業(yè)，需要在上課給學(xué)生做題，這樣一來教學(xué)就不可能完成三輪教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的自覺性成為高三教學(xué)的另一大課題，所以放學(xué)以后再自學(xué)半小時(shí)成為高三必備的條件。還有就是試卷分析，試卷分析占了很大的時(shí)間。一份試卷一般要求兩節(jié)課時(shí)分析，課時(shí)不夠。希望學(xué)校考慮到我們學(xué)校高二不設(shè)數(shù)學(xué)課，需要增加數(shù)學(xué)課時(shí)不然復(fù)習(xí)時(shí)間來不及，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在不足。第一，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成量不足，學(xué)生需要從題目中吸取經(jīng)驗(yàn)。第二，教學(xué)安排上過快，部分學(xué)生不適應(yīng)。第三，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)檢查不夠，學(xué)生的完成質(zhì)量不高。第四，自身水平有待提高，特別是教學(xué)的規(guī)范，包括語言規(guī)范，提問規(guī)范等。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十二
教育部曾明確指出：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培育社會(huì)需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。因此在語文教學(xué)過程中，教師必須牢牢樹立“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的重要意識(shí)，把語文教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，同生活相結(jié)合，只有這樣，才能使語文在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活過程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一名中職語文教師應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)。
教育的本質(zhì)在于教書育人，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于具有獨(dú)特的人文關(guān)懷內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的德育職責(zé)。
中職學(xué)生在年齡上相對(duì)較小，因此對(duì)于道德以及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)識(shí)和理解都存在著一定程度的偏差。幸運(yùn)的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，幫助他們實(shí)現(xiàn)人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情細(xì)細(xì)揣摩文章的一字一句，讓學(xué)生充分體會(huì)老舍先生對(duì)母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學(xué)生印象深刻，在潛移默化中，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，能否做到這一點(diǎn)，是教師教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行，教學(xué)是否能取到良好效果的重要因素。
中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課堂上也表現(xiàn)得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，力求最大限度上增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我問學(xué)生：“小說的結(jié)局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪?shù)贍柕拢诘弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院?，你?huì)有什么樣的反應(yīng)？”學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地分組自由討論，有的學(xué)生提出他們的疑問“為什么當(dāng)時(shí)佛來思節(jié)夫人會(huì)借給瑪?shù)佟柕乱粭l假項(xiàng)鏈呢？她明明就很有錢。”；“為什么瑪?shù)贍柕略陧?xiàng)鏈丟了之后不馬上告訴佛來思節(jié)夫人，這樣的話她也就不用擔(dān)負(fù)十年的艱辛與沒有意義的付出了”……學(xué)生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個(gè)語文情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)文章內(nèi)容以及主題也有了自己獨(dú)特、深刻的理解。
中職教育要培養(yǎng)的不單單是以追求學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)過程中，將學(xué)科知識(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎(chǔ)。作為中職語文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在發(fā)揮語文課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，提高語文在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。
比如，針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在課堂上對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓(xùn)練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦幸遄谜f話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的`學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平；對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的自豪感和熱愛感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎(chǔ)……
中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵(lì)的話，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，感受到來自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復(fù)和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長(zhǎng)。
學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會(huì)，無論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語文基礎(chǔ)跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還必須提高他們實(shí)際的應(yīng)用能力，使學(xué)生在中職語文課程的指導(dǎo)下，做到語文學(xué)習(xí)與生活、工作的共同配合，良好互動(dòng)，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十三
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語課，對(duì)能否學(xué)好英語存在憂慮?？荚嚂r(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的.積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會(huì)增加。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十四
數(shù)學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生的基礎(chǔ)大部分較好，學(xué)習(xí)興趣都很濃厚。而中專數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是專門為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，可是中專生普遍感到數(shù)學(xué)是他們最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。那么如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45鐘的學(xué)習(xí)效率的研究，是一個(gè)很重要的課題。要教好中職數(shù)學(xué)，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；其次對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的`目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多
種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
總之，要提高學(xué)生在課堂45鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)職高學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
中職教學(xué)反思周記 中職教學(xué)反思50字左右篇十五
去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的.狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對(duì)于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，如果說不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請(qǐng)你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋€(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請(qǐng)大家離開！希望大家能夠理解老師。”
學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭(zhēng)說到做到，如果遇到說話或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)?，找到他不停違反紀(jì)律的根源。
而在講課過程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會(huì)覺得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)課堂才能稱得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
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