無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
還原屏幕使用時間篇一
1.讓學生按照自己的學習方式,了解與《三顧茅廬》有關的,但課文中沒有的內(nèi)容,如故事作者、故事背景,故事的前因、后果,文中人物的其他故事等。
2.學生介紹:
本文作者羅貫中,內(nèi)容選自《三國演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。
3.故事的背景了解:
當時劉備依附于劉表,劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守,曹操有意攻打荊州,派曹仁設下烏龍八卦陣,劉備派關羽前去攻破,結(jié)果失敗。回來后經(jīng)徐庶指點,識破陣法缺陷。關羽帶一百精兵前去,不傷一兵一卒,得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智,又知他是出名的孝子,于是設計把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾,在去曹營之前,他向劉備推薦了諸葛亮。接下來便有了“三顧茅廬”的歷史故事。
4.了解古今詞義有一定距離的詞語:三顧茅廬、行蹤不定、謁見、行禮、草舍等。
1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》,初步感知故事內(nèi)容:
啟發(fā)學生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。
2.自由輕聲讀課文,然后小組討論完成下表:
順序 準備 劉備的態(tài)度
(關鍵詞語)
關羽、張飛的態(tài)度
(關鍵詞語) 結(jié)果
一顧
二顧
三顧
總的說明什么
(通過看電視、讀課文,討論、填表讓學生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個性,總的說明劉備是誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。)
1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞句,然后自己試著讀一讀。
2.交流點撥,對比研讀:
a:三顧茅廬時環(huán)境描寫的句子:
第二次拜訪時:當時正是數(shù)九寒天,雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。
(借助這些環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請諸葛亮決心大,心意誠。)
b:劉備的語言與關羽、張飛的對比。
劉備a.劉備說:“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”
b.劉備大聲斥責說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去?!?/p>
c.劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。”
張飛a.張飛埋怨說:“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”
b.張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”
c.張飛對關羽說:“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后放一把火,看他起不起來!”
(張飛的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)
c:劉備的行為與關羽、張飛的對比。
劉備:a.劉備叫人立即備馬。
b.劉備輕叩柴門……
c.劉備吩咐兩個弟弟在門口等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬寺站在房門臺階下午等孔明醒來。
d.他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。
張飛:a.關羽、張飛都不耐煩了。
b.見劉備還站著等,張飛氣極了。
(正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動了諸葛亮,才使退隱山林的諸葛亮答應出山輔佐劉備。)
d:指導感情朗讀。
a.自由組合,分角色朗讀。
b.分角色表演性朗讀。(讀得好的,及時表揚)
3.學生小結(jié):劉備是個求賢若渴,禮賢下士之人,結(jié)果他的誠意打動了諸葛亮,諸葛亮從此下山輔佐劉備。
1.出示“鞠躬盡瘁,死而后已”這句名句。
a.這句話是什么意思?
b.這句話是誰說的?
2.出示諸葛亮的名作《出師表》。“鞠躬盡瘁,死而后已”是此文中的名句。
3.教師講解《出師表》的大致意思。學生小結(jié):《出師表》最終表達了諸葛亮對劉備的一片忠心。
4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對劉備的耿耿忠心,是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠意嗎?課余閱讀《三國演義》通俗讀物,了解劉備其人、其事。重點評價劉備性格特點。
1.本設計緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士,形成了“課前引導——課中指導——課后延伸”的整體探究教學模式,突出了以課本為憑借,課內(nèi)打基礎、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。
2.以學生為主體,教師盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間,搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀,各個環(huán)節(jié)都是以人為本的,教學結(jié)構(gòu)緊湊、扎實、有效。
3.以讀代講。安排了不同形式的讀,而且讀的要求一次比一次高,在讀中理解、感悟積累,運用課文語言,把握課文內(nèi)容,體會思想感情。
還原屏幕使用時間篇二
師:昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》,能談談你的學習感受或收獲嗎?
生:我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。
師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。
生:我學到了張飛和關羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。
生:學課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算,是當時的一個了不起的人物。
師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生:我學到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。
師:是啊,劉備誠心誠意地“求賢”,讓我們感動。今天我們一起來學一篇關于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生:齊讀課題。
師:請大家認真地自讀課文,按照習慣,讀通課文,做上相關記號。(收獲、注意點、疑點)
師:把你學習的所得告訴大家,好嗎?
生:我想提醒同學們幾個多音字?!奥湎铝嗣 敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。
師:真好,很細心啊!
生:我學會了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務,所以悼公才要重新選人擔任中軍尉。
……
師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇,外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)
生:齊讀。(有部分學生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)
師:再讀這個詞語;“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應該怎么讀呢?我們一起看一看這個詞語所在的句子,自己去體會體會其中的意思。
生:應該讀“”,因為文章說“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應該讀“xīnɡ”
師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關系著國家的興亡?
生:中軍尉的人選關系著國家的興亡,因為中軍尉的職責很重大。
師:“國家興亡,匹夫有責”。中軍尉的職責更是重大,所以祁黃羊薦賢時不得不慎重,你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)
生:鄭重就是說話時語氣很認真,表情很嚴肅。
生:很認真的意思。
生:就是很謹慎,很嚴肅。
師:為什么你覺得有謹慎、嚴肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應該是正確的。所以鄭重一詞應該是認真謹慎嚴肅的意思。
師:能聯(lián)系課文具體的句子來理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的?
生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關系嗎?
生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?
生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔任國家要職,他就不怕天下人誤解嗎?
師:這個問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎?
還原屏幕使用時間篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關系;學會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟,體會劉備訪求賢才的虔誠。
1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件
2、有關《三國演義》故事的資料等。
一、播放《三國演義》主題歌,談話導入
1、播放《三國演義》主題歌
2、中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做“三國”,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學作品,那就是——
(生補充:《三國演義》)
3、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字—— 劉備字——
張飛字—— 關羽字—— 李白字——
5、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?
看來劉備這個人值得我們好好研究研究,今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)
二、檢查預習情況
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對的要表揚,說錯的也要表揚,表揚他的勇氣……)
2、解釋課題,補充課題。
引導:噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請在課題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說一說。
(生講述)
過渡:其實,大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書:諸葛亮(引導生看字形)
(認識諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復姓,你還知道哪些復姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學們真不簡單,知道這么多,單憑這一點,你做我的老師了,有些姓我還沒聽過,回去我查查字典。
5、由這個題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文,解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時正音)
7、課件打開生字版指名認讀、連詞、釋意。
三、默讀課文,理清層次
1、各自默讀課文,明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞:動畫演示故事、配樂朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認真完成寫字練習。
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