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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇一
現(xiàn)代教育技術(shù)；教育
教育技術(shù)的。概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術(shù)”的科學(xué)概念應(yīng)是“人類在教育活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用物質(zhì)手段的理論、方法和經(jīng)驗的總和”。它內(nèi)含有型教育技術(shù)與無形教育技術(shù)兩個層面。
1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會將教育技術(shù)定義為：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。
20xx年美國與技術(shù)協(xié)會在總結(jié)將近十年來教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，提出了關(guān)于教育技術(shù)的最新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。
狹義的教育技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。
信息技術(shù)作為教育技術(shù)的基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了傳播和應(yīng)用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是——媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產(chǎn)，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了4次變革。而現(xiàn)在正在進行第五次信息技術(shù)革命，它將帶來傳統(tǒng)教育的一次根本的轉(zhuǎn)換。
第一階段，口頭語言階段，人類在語言產(chǎn)生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產(chǎn)勞作本身來傳遞信息的?？陬^語言、形體語言現(xiàn)在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術(shù)，人類的任何教育傳播都離不開語言技術(shù)和形體技術(shù)。
第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經(jīng)不能滿足人們略微復(fù)雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現(xiàn)了，希臘人創(chuàng)造了新的表達符號——字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。
第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術(shù)的出現(xiàn)，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節(jié)省了口傳階段的時間和精力，印刷技術(shù)在教育技術(shù)史上影響深遠，印刷技術(shù)也被稱為教育史上的又一次革命。
第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現(xiàn)后成為學(xué)校教育的重要物質(zhì)手段，然而，電子傳播媒介的出現(xiàn)讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代——視聽時代?！耙暵爼r代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)帶來更為深遠的影響。
第五階段，數(shù)字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數(shù)字的時代”，不錯，20世紀90年代以后，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視傳播技術(shù)的出現(xiàn)標準著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的逐步成熟。這時，互聯(lián)網(wǎng)作為所有傳媒技術(shù)的集大成者來到了這個數(shù)字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態(tài)環(huán)境，從而引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)促進“教育”的發(fā)展。
教學(xué)形式多元化 教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容豐富化 隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，靈活運用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式，通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)方法時尚化 情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。
教學(xué)模式直觀化 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化 心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)妨礙“教育”的發(fā)展。
以“技術(shù)”為中心，偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。
對學(xué)生的健康也造成影響 專家認為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。
與社會應(yīng)用脫節(jié) 我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀，作為教學(xué)設(shè)計模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素，理論講的頭頭是道?？蛇@些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態(tài)的、多樣的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，就缺乏可操作性的實際環(huán)節(jié)，即使教學(xué)專家也很難把握其實質(zhì)，更別說新手了。
受時間、資料、個人能力所限，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續(xù)予以深入研究。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇二
當(dāng)今高中物理教學(xué)中，開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認同，作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑，實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行，然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題，如何以教學(xué)目標為宗旨，針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律，其理論知識雖然生活中隨處可見，但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識，物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠來看，高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展，對于我國未來科技更高水平的發(fā)展，推進科學(xué)強國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進行，主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識，儀器的操作和具體的步驟，由學(xué)生進行具體操作，從而使物理知識得到應(yīng)用，通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠認真聽課，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間，提高其思維，動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍，只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維較為提留在表面，少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視，學(xué)生對課程的認識不夠深入，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限
一方面，實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍，也有部分損壞，而學(xué)校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視，從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面，實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處，高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績，更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核，學(xué)生多重視理論課成績的提高，導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足，學(xué)校在課程時間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容，內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新，實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一，此外，教師在進行教學(xué)時，往往為圖簡便，將需要學(xué)生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到，或者將學(xué)生實驗過程簡化，減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的幾率和機會，弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，針對其中存在的問題制定措施，通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面
鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解，而由于實驗資源的局限，往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力，事實上，在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時，教師可以應(yīng)用生活中的常見物品，比如塑料瓶，玻璃杯一類，既可以補充實驗用具，由于其可操作空間大，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同，取用生活中的常見物品，不僅操作簡單，危險性低，同時又不乏準確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件，進而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象，加深對物理規(guī)律的理解，從而達到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面
一方面，針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠，學(xué)校可以將實驗數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高，對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課，進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面
教師在進行物理實驗教學(xué)時，往往簡化教學(xué)步驟，以自身演示取代學(xué)生操作步驟，使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者，針對這一點，教師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé)，在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任，注重對學(xué)生思維能力的拓展，同時注重對其能力的培養(yǎng)，充分給予學(xué)生自我演示的機會，使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助，掌控課程節(jié)奏，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用
恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間，一方面，科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能，另一方面，多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢，仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象，如自由落體等，對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。5總結(jié)良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠，然而當(dāng)今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師教學(xué)理念存在弊端，實驗設(shè)備上也有需要改變之處，針對這些問題改變教學(xué)觀念，制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇三
歷史教學(xué)；鄉(xiāng)土歷史；學(xué)習(xí)興趣；求知欲；心理壓力
鄉(xiāng)土歷史是中國歷史的有機組成部分，它與中國歷史血脈相連。挖掘鄉(xiāng)土歷史，有助于優(yōu)化歷史教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。下面，筆者結(jié)合張掖鄉(xiāng)土歷史在初中歷史教學(xué)中的作用，談一談自己的一些認識。
鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的史料，很多流傳于民間，有些本身就生動直觀地呈現(xiàn)在人們的面前。對于這些地方史料，學(xué)生或多或少地知曉一些，但很多還未曾注意到或不甚清楚。鄉(xiāng)土歷史中許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其中有相當(dāng)一部分情節(jié)生動、趣味性很強的內(nèi)容，學(xué)生非常容易接受。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍梢酝卣箤W(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在教學(xué)七年級歷史第十六課“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，可聯(lián)系“張騫出使西域”和“絲綢之路”的內(nèi)容，向?qū)W生講述張掖地名的由來，張掖取“張國臂掖，以通西域”之意而得名。在這一過程中，還可引導(dǎo)學(xué)生講述自己所知曉的一些鄉(xiāng)土歷史，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，使其主動參與到課堂教學(xué)中來，使課堂變得生動起來。采用這種生動的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真正感受到歷史其實就在我們身邊，可增強他們歷史學(xué)習(xí)的積極性。
在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┼l(xiāng)土歷史，不僅可以鞏固學(xué)生從教科書中獲得的知識，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到教科書中所沒有的知識，從而豐富學(xué)生的知識。如在學(xué)習(xí)“西漢的民族關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以告訴學(xué)生，漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復(fù)河西走廊，設(shè)立河西四郡，張掖就是其中的一郡，并向?qū)W生介紹四郡名稱的來歷。這樣講授，必能拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生真切感受到歷史其實就在我們的身邊，從而強化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理傾向，增強學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生潛移默化的影響。
初中歷史課程本身是初中學(xué)生的必修課之一，也是中考的一個有機組成部分，若過分地強調(diào)其考試的價值，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生很重的心理負擔(dān)和壓力，而在教學(xué)中穿插一些鄉(xiāng)土歷史，采用一種“愉快式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動探討和充滿樂趣的氛圍中接受知識，可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)和壓力，學(xué)生在不知不覺間就能掌握該知識點以及與之相關(guān)的知識框架。如在學(xué)習(xí)七年級下冊“遼西夏與北宋并立”一課時，教師可以向?qū)W生簡要介紹一下張掖的大佛寺：大佛寺始建于西夏崇宗永安元年，即公元1098年，距今已有九百多年歷史。為了加強對河西的經(jīng)營和管理，西夏政權(quán)曾積極推行了一系列的漢化政策，其中包括興建寺院、翻譯佛經(jīng)等。到崇宗李乾順統(tǒng)治時期，西夏國力鼎盛，張掖的大佛寺就是在這一時期修建的。并讓學(xué)生自己說說知道的一些本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，以加深印象。這樣做，能夠使學(xué)生在不知不覺中掌握西夏政權(quán)建立的時間、建立者以及都城這一考點，消除學(xué)生面對考試的恐懼心理。
初中歷史中的古代史內(nèi)容讓學(xué)生感到非常陌生、遙遠，加之初中學(xué)生的知識面本來就很窄，他們學(xué)習(xí)起來不易掌握，有些還很難理解。而適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些與之相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識進行講解，可以很好地解決這一問題，有利于學(xué)生增強對課本相關(guān)知識的理解、掌握。如在講到張騫通西域或開辟絲綢之路這一節(jié)時，好多學(xué)生不理解為什么漢武帝要派張騫出使西域。這時，教師就可以向?qū)W生講述：當(dāng)時河西走廊（包括張掖）的大部分地區(qū)被匈奴所占領(lǐng)，而原來生活在這一地區(qū)的大月氏卻被匈奴趕到西域，同時，匈奴又不斷地騷擾西漢邊境。是故，張騫通西域的主觀目的就是為了聯(lián)絡(luò)大月氏來共同夾擊匈奴。這樣一講，不但加深了學(xué)生對知識的理解，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，有助于其對歷史知識的掌握。
初中歷史本身就是一門很好的德育課程，其德育的滲透作用是其他科目所不能替代的。張掖歷史上出現(xiàn)過許多著名人物，如張騫、霍去病、隋煬帝、元世祖、高孟、高金城以及西路軍鏖戰(zhàn)高臺、血戰(zhàn)倪家營等，他們的很多事跡流傳于民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為張掖或者國家的發(fā)展做出過巨大的貢獻。教師通過對他們立志成才或保家衛(wèi)國英雄事跡的講述，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生從這些歷史人物的身上學(xué)到很多崇高的品質(zhì)、做人的道理，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想道德水平。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇四
在學(xué)校體育教學(xué)過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學(xué)生的參與度高，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優(yōu)勢，使這一游戲教學(xué)法成為一種教學(xué)手段。
小學(xué)體育；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性
第一，給學(xué)生一個熱身引導(dǎo)。注意力不集中是所有小學(xué)生的通病，所以如何集中學(xué)生的注意力是關(guān)鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學(xué)生的注意力不集中的問題，教師可以和學(xué)生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學(xué)生集中精神，提高自己的專注度。
第二，當(dāng)學(xué)生的注意力和思維集中后，就要進行身體上的訓(xùn)練，畢竟身體才是一切表現(xiàn)形式的主體。讓身體做好準備，在準備中一般分為兩種類型，一般性準備方式和專業(yè)性的準備方式。教師可以依據(jù)不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達到服務(wù)學(xué)生的目的，使學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學(xué)生一開始就有精神上的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進行正規(guī)的教學(xué)活動。在一步步循序漸進中讓小學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)。
在體育技術(shù)能力這一教學(xué)中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學(xué)生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內(nèi)容。
第一，在體育的課堂中的高強度訓(xùn)練下，可以有效果地讓學(xué)生學(xué)會更加標準的基礎(chǔ)動作和行為學(xué)習(xí)，舉個例子：在學(xué)習(xí)羽毛球的練習(xí)中，教師可以在教學(xué)中使用“多人組隊的練習(xí)”“雙人來回式拍打”“自單人學(xué)習(xí)”等方法加深自己對于羽毛球?qū)W習(xí)中標準動作和基礎(chǔ)打的鞏固，這種練習(xí)方式的相比較其他訓(xùn)練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣這么簡單，對于教學(xué)的正常進行擁有著很大的促進作用。
第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節(jié)體育課上必須要進行的一項活動。跑步可以提高學(xué)生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學(xué)生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學(xué)校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習(xí)盡行跑步運動，在４００米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和害怕感，對于小學(xué)生的而言這種反應(yīng)會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎(chǔ)上，教師可以給跑步設(shè)立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學(xué)生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學(xué)習(xí)的目的，教師也可以在愉快的環(huán)境中進行自己的學(xué)習(xí)計劃。
第三，是籃球類學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)在教學(xué)中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學(xué)習(xí)不適用于每一個學(xué)生，因為學(xué)習(xí)籃球?qū)τ趯W(xué)生的要求很高，但是對于參差不齊的學(xué)生就要求教師適當(dāng)?shù)慕档碗y度和減少學(xué)習(xí)中的要求，讓每一個學(xué)生在心中有一個學(xué)習(xí)體會盡、就可以了，學(xué)生達到學(xué)習(xí)的目的就可以完成教學(xué)目標。最后，要留意的是，在體育教學(xué)中加入技能訓(xùn)練，要注意學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，對于不同階段的學(xué)生運用不同的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生學(xué)會技能、學(xué)會體育知識，進一步提高學(xué)生體育動作的標準。
如今，學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，提高學(xué)生的身體素質(zhì)成為了一個重要的努力方向。由于小學(xué)生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學(xué)任務(wù)也在寬闊的體育場無法進行下去，針對這一表現(xiàn)就要教師有足夠的耐心和精神素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在這個過程中可以進行一些團體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質(zhì)的要求較低，并且可以多次玩耍和練習(xí)。在游戲的過程中不僅使學(xué)生的精神得到放松，也可以在其中增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時對于教學(xué)的任務(wù)實現(xiàn)也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。
在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復(fù)有積極地促進作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經(jīng)系統(tǒng)，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達到目的。五、總結(jié)在體育課堂中科學(xué)地使用游戲，對于學(xué)生的發(fā)展和進步有積極的促進作用。結(jié)合學(xué)生的特征，教師要擇優(yōu)選擇游戲方式，巧妙地組織學(xué)生進行活動，合理有序地完成游戲進程，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。
［１］張友和．淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［ｊ］．現(xiàn)代企業(yè)教育，２０１１，（２０）．
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇五
：知識經(jīng)濟初見端倪， 社會和科技對創(chuàng)新型人才的需求量日益增加。作為培養(yǎng)人才、提高社會發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 促進學(xué)生思維能力的提升， 從而提高學(xué)生在社會生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會發(fā)展中搶占有利先機。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用進行論述， 并提出了如何在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 以期推動我國創(chuàng)新型國家發(fā)展助力[1]。
：現(xiàn)代教育技術(shù)； 創(chuàng)新； 思維能力； 培養(yǎng)； 教學(xué)；
（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)改觀傳統(tǒng)教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師一味采用講授法為學(xué)生傳遞新知。然而， 學(xué)生的學(xué)習(xí)往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學(xué)僅靠教師的語言進行描述， 導(dǎo)致了學(xué)生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學(xué)生的想象能力和思維能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀中， 學(xué)生的創(chuàng)新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng)新能力不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備， 為新知的呈現(xiàn)形式提供了多種可能， 更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便捷。對此， 教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠促進課堂教學(xué)的豐富性、增大課堂教學(xué)容量， 促進教學(xué)效果的提升， 更讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其知識展現(xiàn)形式多樣性的優(yōu)勢， 為學(xué)生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物， 促進了學(xué)生思維能力的提升[2]。
（二） 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建多種教學(xué)情境
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論堅持， 學(xué)生對新知的獲取應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的實際經(jīng)驗和知識， 良好的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)是促進學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)過程的。對此， 情境教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的、促進學(xué)生生成性更強的教學(xué)方式。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 使得教學(xué)情境突破了傳統(tǒng)教學(xué)教師用語言和文字描述教學(xué)情境的有限性， 為豐富教學(xué)情境的創(chuàng)建提供了多種可能， 更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性， 讓學(xué)生的視野更加開闊。同時， 由于教學(xué)情境往往具有更強的應(yīng)用性， 這使學(xué)生能夠基于教學(xué)情境中的實際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應(yīng)用， 增強了現(xiàn)實生活和新知的整合性， 增強學(xué)生對新知的應(yīng)用意識， 提高學(xué)生基于實際生活產(chǎn)生創(chuàng)新行為的可能性[3]。
（一） 深度挖掘教學(xué)資源， 拓展學(xué)生視野
教學(xué)中， 教材是知識的載體， 是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 僅能依賴文字為學(xué)生傳遞信息。而學(xué)生僅靠閱讀進行信息獲取的方式往往過于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學(xué)生獲得充分透徹的認識， 更難以讓學(xué)生基于教材這一有限的教學(xué)資源發(fā)展其思維能力。對此， 教師就要基于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 結(jié)合學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先， 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識， 同時讓學(xué)生的視野得以拓展， 展開想象的翅膀， 增進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。
（二） 豐富教學(xué)情境， 引發(fā)學(xué)生聯(lián)想
大學(xué)生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀和認知發(fā)展現(xiàn)狀， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)情境， 促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。對此， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中， 結(jié)合自己的經(jīng)驗和教師的引導(dǎo)， 構(gòu)建出更具個人特色的、具有獨特性認識結(jié)構(gòu)， 促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。對此， 在教學(xué)情境的構(gòu)建上， 教師要深度挖掘教學(xué)資源， 提高知識的整合性， 讓學(xué)生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想， 更能夠在對新知進行加工的過程中基于個體的獨特性， 獲得更具創(chuàng)新性的思維能力。此外， 在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上， 教師還要改觀傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)的不足， 適當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)留白， 讓學(xué)生在引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的發(fā)展保駕護航[5]。
（三） 增加評價手段， 促進學(xué)生全面發(fā)展
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋， 也是調(diào)控學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為的重要手段。在教學(xué)中， 教師充分認識到教學(xué)評價對學(xué)生的重要影響， 力爭以發(fā)展性的評價方式促進學(xué)生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進行評價， 讓教學(xué)對學(xué)生的考察更加客觀全面， 從而挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽?讓學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)勢， 從而獲得更好的發(fā)展。此外， 還要注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價， 教師對學(xué)生的評價不僅包括基礎(chǔ)知識和技能， 還包括對學(xué)生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創(chuàng)新思維等諸多方面的評價；注重評價給學(xué)生帶來的激勵作用， 教師的評價要讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進步， 讓他們體驗成功和學(xué)習(xí)的興趣， 對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。
現(xiàn)代教育技術(shù)為當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學(xué)資源進行合理利用， 讓學(xué)生在教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用中， 獲得更強的創(chuàng)新能力， 逐步建立自身的社會適應(yīng)性， 讓國家現(xiàn)代化的教育手段中創(chuàng)新實力更強。
參考文獻
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇六
1、教師要研究課堂語言教學(xué)的特點在中職舞蹈教學(xué)的課堂中，教師要用肢體語言表現(xiàn)美，要用口頭語言展現(xiàn)美，讓學(xué)生懂得肢體語言的塑造和教師口語語言的講解之間的關(guān)系，讓學(xué)生邊進行肢體模仿，邊用口頭語言與師生進行交流，以便進一步掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要加強教研，思考課堂語言的特點，使自己的課堂語言能夠具有科學(xué)性、形象性、情感性，教師要讓學(xué)生能夠通過教師的語言了解教師的教學(xué)重點難點，讓學(xué)生在教師形象生動的語言講解中完成正確的舞蹈動作，在形象生動的語言中掌握舞蹈的技巧。在這個基礎(chǔ)上，教師要懂得舞蹈是情感的一種體現(xiàn)，只有內(nèi)心具有豐富的情感，深刻把握舞蹈的情感精髓，才能更好地受到情感的陶冶，用舞蹈的肢體語言將情感展現(xiàn)出來。作為中職舞蹈教師，舞蹈語言的情感性不僅體現(xiàn)在教師要善于講解每一種以及每一個舞蹈的情感內(nèi)涵，而且還體現(xiàn)在教師要善于運用鼓勵性的教學(xué)語言，對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，能夠自覺強化自身的舞蹈訓(xùn)練。
2、以生為本，以學(xué)定教中職舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中，教師要善于運用各種學(xué)生喜歡的教學(xué)語言進行教學(xué)。教師的課堂語言要使學(xué)生對藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗。教師在思考課堂語言的時候，要將學(xué)生的接受能力放在首位，要能夠做到以生為本，以學(xué)定教。首先教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的舞蹈理論知識以及舞蹈能力，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考應(yīng)該運用什么樣的教學(xué)語言進行課堂語言教學(xué)，教師要以學(xué)定教，課堂上的教學(xué)語言要能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生能夠聽得懂，能夠在教師的引導(dǎo)下更好地完成舞蹈訓(xùn)練。教師的課堂語言越具有智慧性，越能將教學(xué)內(nèi)容詮釋地更加精妙，讓學(xué)生能夠靈活運用舞蹈理論知識進行舞蹈訓(xùn)練。
1、科學(xué)性運用課堂語言必不可少舞蹈課尤其是基訓(xùn)課是非常艱苦以及枯燥的，學(xué)生在基訓(xùn)課中難免會覺得枯燥。課堂上教師的肢體展示學(xué)生可能不是很了解，而且教師身體力行的示范會讓學(xué)生把握不住舞蹈訓(xùn)練的重點，教師一邊進行肢體展示，一邊告訴學(xué)生每一個動作的順序規(guī)格，告訴學(xué)生每一個動作的訓(xùn)練重點是什么，教師還要告訴學(xué)生錯誤動作與正確動作之間的區(qū)別。教師科學(xué)性的語言指導(dǎo)不僅讓學(xué)生知其然，更能讓學(xué)生知其所以演，讓學(xué)生在掌握舞蹈術(shù)語的過程中學(xué)會運用肢體進行實踐。如在芭蕾課的訓(xùn)練中，哪種動作應(yīng)該做到什么程度，教師的語言指導(dǎo)越精確，學(xué)生的訓(xùn)練才會事半功倍。
2、教師課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更就有藝術(shù)性在課堂教學(xué)中，教師的課堂語言會讓舞蹈訓(xùn)練變得張弛有度，快慢結(jié)合。如在組合化舞蹈訓(xùn)練的過程中，教師的語言會讓增加了藝術(shù)元素以及藝術(shù)色彩的舞蹈訓(xùn)練變得容易一些。在組合化舞蹈訓(xùn)練中，動作與動作地銜接顯得尤為重要，而學(xué)生能夠高效完成舞蹈組合，單憑教師的肢體展示是遠遠不夠的，教師要教會學(xué)生怎么樣完成舞蹈動作的銜接，如何進行動作轉(zhuǎn)換。教師的課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更加具有藝術(shù)性?？傊谥新毼璧附虒W(xué)的過程中，教師不僅要重視舞蹈肢體語言的展示，而且要重視課堂口頭語言的輔助作用。教師要運用口頭教學(xué)語言和舞蹈肢體語言巧妙配合，強化學(xué)生的舞蹈能力，讓每一個學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)舞蹈理論知識，提升自己舞蹈肢體展示能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐念}目篇七
一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案時，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。
其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。
因為用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。具體的說，在現(xiàn)在各科的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)有如下幾點作用：
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教學(xué)“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。
同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。 如低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。
針對這些情況，運用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時，可以用一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！?/p>
此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。 如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。
反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。
當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識。 總之，恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當(dāng)增強課件的智能化。
就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。
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