作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《時間的腳印》教案邢翠鵑 八年級時間的腳印教案篇一
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經(jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
1．學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
2．初學說明文的同學，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎？
采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。
《時間的腳印》教案邢翠鵑 八年級時間的腳印教案篇二
1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確
2、能力目標：速讀能力與語言表達能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的感情
重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點
難點：①文章較長；②層次關系難以把握
1，《時間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學中，要借助于同學們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習
3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
操作：
一、導入：
學生交流，古往今來人們對時間的感受：
例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)
2逝者如斯夫！不舍晝夜”(孔子)
教師：1，同學們，誰看見過時間？……時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）
二、讀課文，整體感知
下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。
下面我們來速讀，一起解決三個問題：
1、跳讀：貼標題。
我這里有4個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。
如：1-3段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。
2、尋讀，說過渡。
課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。
三、組織說讀活動（25分鐘）
1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發(fā)現(xiàn)。
2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學生活動：（分小組活動）
4、集體交流：（學生述說，老師即興點評）
三、學生積累（5分鐘）
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背文前小詩：
時間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標題
尋讀，說過渡
掃讀，講故事
說讀 學寫法
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