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小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)案例篇一
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軍樂(lè)小學(xué):黃 春 琴
2017-03-01
一、活動(dòng)主題
專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是指在備課、上課、課后反思等教學(xué)以及科研課題各環(huán)節(jié)中,教研組長(zhǎng)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)教研組集體探索實(shí)踐和專(zhuān)題研討,經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師集體的思維碰撞后,提煉出解決問(wèn)題的有效策略,使教研活動(dòng)“專(zhuān)題化”。以此喚醒教師的教研主體意識(shí),促使教師在教研組內(nèi)形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題———驗(yàn)證成果”的良好教研氛圍。
二、活動(dòng)目的:
探究怎樣使教研組活動(dòng)發(fā)展成教師集體參與、主動(dòng)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)支撐、共同反思、深度研修、富有成效的教師研修活動(dòng),使教師在教研活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所思考、有所提高,使教研活動(dòng)成為廣大一線(xiàn)教師歡迎的活動(dòng)。
三、活動(dòng)流程:
1、活動(dòng)組織
以課堂教學(xué)為中心,以學(xué)科教研組和跨學(xué)科的教研組研修為平臺(tái),每周開(kāi)展一次常規(guī)的學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng),把研究的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題上。
在內(nèi)容上堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn),以課堂教學(xué)為載體,開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。在課堂教
學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)中,為上好每一堂研討課,學(xué)科教師進(jìn)行集體備課,在活動(dòng)中,執(zhí)教教師說(shuō)課、上課、反思,聽(tīng)課教師則通過(guò)小組討論、大組交流,形成“備課----說(shuō)課----上課----反思----評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程。這個(gè)過(guò)程中研修的主題多層次、反復(fù)的在教師中深化,通過(guò)同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的手段,使校本研修能夠真正以教帶研,以研促教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互學(xué),共同提高。
2 、活動(dòng)模式
⑴、案例研究:案例研究是教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的抓手,是實(shí)施校本研修,落實(shí)校本研修的有效載體。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)錄、已有的課堂教學(xué)錄相帶或教師曾經(jīng)在教育教學(xué)中成功或失敗的案例,使教師以此為起點(diǎn),能進(jìn)行主動(dòng)的、有目的、有主題的校本研修活動(dòng)。一是反思提供的案例,存在哪些問(wèn)題,怎樣有針對(duì)性的改進(jìn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)個(gè)性化的施教方案。二是反思自己的教學(xué)行為,通過(guò)對(duì)比,尋找差距,尋求解決的辦法,更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
⑵、專(zhuān)家引領(lǐng):為進(jìn)一步提高校本研修的實(shí)效性,為校本教研提供有力的支持,專(zhuān)家進(jìn)行更高層次地指導(dǎo),進(jìn)行有效地引領(lǐng)是必不可少的。為此我們依托教育行政部門(mén)的大力支持采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,專(zhuān)家來(lái)校做主題報(bào)告和專(zhuān)題輔導(dǎo)的形式,使教師在理念上進(jìn)一步得到提升。
⑶、課題研究:通過(guò)課題研究的方法,使教師對(duì)校本研修中形成的主題進(jìn)行了深入的探索。這些課題都來(lái)源于教師的教學(xué)實(shí)際,通過(guò)專(zhuān)題式的校本研修,使課題能深入地開(kāi)展,促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量的提
升。
3 、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)的'延續(xù)性、系列化
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,課改新的理念要求教師都要面對(duì)理論和實(shí)踐的不斷更新,而由理論向?qū)嵺`、向課堂轉(zhuǎn)移的過(guò)程中,教師的反思是教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。教師通過(guò)反思和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。所以“專(zhuān)題式”教研活動(dòng)為教師的反思和行為跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)了延續(xù)性和系列化的平臺(tái)。
專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)使教研活動(dòng)得以延續(xù)性、系列化,使教師在反思和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在教師的教育教學(xué)理念中,通過(guò)反思已有行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的差距,完成更新理念的飛躍;在教育教學(xué)的實(shí)踐中,通過(guò)反思理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
四、理論學(xué)習(xí)
具體內(nèi)容從略
五、個(gè)人反思
1、教研組長(zhǎng)是既是教研活動(dòng)的組織者又是教研活動(dòng)的策劃者,所以教研組長(zhǎng)在專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。
2、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)使教研組成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地,通過(guò)開(kāi)展“同伴互助”發(fā)揮集體智慧形成合作共進(jìn)的教研組工作團(tuán)隊(duì)。每周教研組活動(dòng)都排進(jìn)學(xué)校的工作日程中,在時(shí)間和人員上保證教研組
的順利開(kāi)展。初步總結(jié)出教研活動(dòng)的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主講、有主題;能共享、能應(yīng)用、能總結(jié),要反思
3、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是我在校本研修要求下的一種設(shè)想,主要是希望改變以往教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式,激發(fā)了教師的創(chuàng)造力、主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如果缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),那將會(huì)影響教研的效果,所以目前學(xué)校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)資源的缺失,成為制約專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)發(fā)展的瓶頸之一。其次,專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,怎樣建立教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的自我約束力和工作積極性,也是下一步要思考的問(wèn)題。
《軍樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
在本次的校本研究活動(dòng)中,張國(guó)富,魏正菊,黃春琴,張華幾位老師一起擔(dān)任組織和評(píng)審工作,得到了學(xué)校老師的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
軍樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)方案 [篇2]
一、活動(dòng)主題專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是指在備課、上課、課后反思等教學(xué)以及科研課題各環(huán)節(jié)中,教研組長(zhǎng)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)教研組集體探索實(shí)踐和專(zhuān)題研討,經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師集體的思維碰撞后,提煉出解決問(wèn)題的有效策略,使教研活動(dòng)“專(zhuān)題化”。以此喚醒教師的教研主體意識(shí),促使教師在教研組內(nèi)形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題———驗(yàn)證成果”的良好教研氛圍。
二、活動(dòng)目的:
探究怎樣使教研組活動(dòng)發(fā)展成教師集體參與、主動(dòng)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)支撐、共同反思、深度研修、富有成效的教師研修活動(dòng),使教師在教研活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所思考、有所提高,使教研活動(dòng)成為廣大一線(xiàn)教師歡迎的活動(dòng)。
三、活動(dòng)流程:
1、活動(dòng)組織
以課堂教學(xué)為中心,以學(xué)科教研組和跨學(xué)科的教研組研修為平臺(tái),每周開(kāi)展一次常規(guī)的學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng),把研究的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題上。
在內(nèi)容上堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn),以課堂教學(xué)為載體,開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)中,為上好每一堂研討課,學(xué)科教師進(jìn)行集體備課,在活動(dòng)中,執(zhí)教教師說(shuō)課、上課、反思,聽(tīng)課教師則通過(guò)小組討論、大組交流,形成“備課----說(shuō)課----上課----反思----評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程。這個(gè)過(guò)程中研修的主題多層次、反復(fù)的在教師中深化,通過(guò)同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的手段,使校本研修能夠真正以教帶研,以研促教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互學(xué),共同提高。
2 、活動(dòng)模式
⑴、案例研究:案例研究是教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的抓手,是實(shí)施校本研修,落實(shí)校本研修的有效載體。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)錄、已有的課堂教學(xué)錄相帶或教師曾經(jīng)在教育教學(xué)中成功或失敗的案例,使教師以此為起點(diǎn),能進(jìn)行主動(dòng)的、有目的、有主題的校本研修活動(dòng)。一是反
思提供的案例,存在哪些問(wèn)題,怎樣有針對(duì)性的改進(jìn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)個(gè)性化的施教方案。二是反思自己的教學(xué)行為,通過(guò)對(duì)比,尋找差距,尋求解決的辦法,更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
⑵、專(zhuān)家引領(lǐng):為進(jìn)一步提高校本研修的實(shí)效性,為校本教研提供有力的支持,專(zhuān)家進(jìn)行更高層次地指導(dǎo),進(jìn)行有效地引領(lǐng)是必不可少的。為此我們依托教育行政部門(mén)的大力支持采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,專(zhuān)家來(lái)校做主題報(bào)告和專(zhuān)題輔導(dǎo)的形式,使教師在理念上進(jìn)一步得到提升。
⑶、課題研究:通過(guò)課題研究的方法,使教師對(duì)校本研修中形成的主題進(jìn)行了深入的探索。這些課題都來(lái)源于教師的教學(xué)實(shí)際,通過(guò)專(zhuān)題式的校本研修,使課題能深入地開(kāi)展,促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)的延續(xù)性、系列化
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,課改新的理念要求教師都要面對(duì)理論和實(shí)踐的不斷更新,而由理論向?qū)嵺`、向課堂轉(zhuǎn)移的過(guò)程中,教師的反思是教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。教師通過(guò)反思和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。所以“專(zhuān)題式”教研活動(dòng)為教師的反思和行為跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)了延續(xù)性和系列化的平臺(tái)。
專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)使教研活動(dòng)得以延續(xù)性、系列化,使教師在反思和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在教師的教育教學(xué)理念中,通過(guò)反思已有行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的差距,完成更新理念的飛躍;在教育教學(xué)的實(shí)踐中,通過(guò)反思理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
四、理論學(xué)習(xí)
具體內(nèi)容從略
五、個(gè)人反思
1、教研組長(zhǎng)是既是教研活動(dòng)的組織者又是教研活動(dòng)的策劃者,所以教研組長(zhǎng)在專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。
2、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)使教研組成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地,通過(guò)開(kāi)展“同伴互助”發(fā)揮集體智慧形成合作共進(jìn)的教研組工作團(tuán)隊(duì)。每周教研組活動(dòng)都排進(jìn)學(xué)校的工作日程中,在時(shí)間和人員上保證教研組
的順利開(kāi)展。初步總結(jié)出教研活動(dòng)的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主講、有主題;能共享、能應(yīng)用、能總結(jié),要反思
3、專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是我在校本研修要求下的一種設(shè)想,主要是希望改變以往教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式,激發(fā)了教師的創(chuàng)造力、主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如果缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),那將會(huì)影響教研的效果,所以目前學(xué)校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)資源的缺失,成為制約專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)發(fā)展的瓶頸之一。其次,專(zhuān)題式校本研修活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,怎樣建立教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的自我約束力和工作積極性,也是下一步要思考的問(wèn)題。
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