在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何培養(yǎng)孩子的積極性和主動(dòng)性篇一
良好的生活習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基石，大都有良好生活習(xí)慣的人學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好。孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)發(fā)生困難大多數(shù)不是因?yàn)橹橇栴}，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如上課不認(rèn)真聽講、注意力不集中、缺乏耐力和持久性，做事敷衍了事不認(rèn)真等等。家長要從小注意培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，用日常生活、游戲等方式有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力、認(rèn)真態(tài)度，較長時(shí)間專注一件事的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿颂幨缿B(tài)度。
從孩子的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，并且能輕松達(dá)到要求，但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多的困難。有的孩子因?yàn)槟骋粋€(gè)問題沒弄明白，一步?jīng)]跟上步步跟不上，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，因此家長要及時(shí)了解并幫助孩子解決所面臨的問題。例如：一孩子在畫小白兔，畫到兔子的耳朵時(shí)就怎么也畫不好，他自己認(rèn)為不是太長了就是太短了，一氣之下把漂亮的畫面涂得亂七八糟。這時(shí)家長應(yīng)及時(shí)地去幫助他，并手把手地教孩子如何來畫兔子的耳朵，再給孩子制定由易到難的目標(biāo)，每次的作品都給予鼓勵(lì)。這之后孩子就會(huì)有信心去畫第二只兔子、第三只兔子……反之，這個(gè)孩子，就有可能再也不愿畫兔子，甚至對(duì)畫兔子產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，那么他這一生就再也畫不好兔子，也不會(huì)主動(dòng)去畫兔子……當(dāng)然不會(huì)畫兔子并不可怕，但孩子的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)面臨許多次類似畫兔子的經(jīng)歷。家長應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)、及時(shí)協(xié)助孩子共同度過一個(gè)個(gè)難關(guān)，孩子在學(xué)習(xí)上的困難得以解決，學(xué)習(xí)興趣必然能夠提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然而然就有了。
現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們的方法表揚(yáng)和鼓勵(lì)多一些，批評(píng)和指責(zé)少一些。當(dāng)然我們不能濫用表揚(yáng)與批評(píng)，一定要有度。過度表揚(yáng)的孩子會(huì)認(rèn)為自己是最好的，做什么都是對(duì)的，受不起一丁點(diǎn)挫折和打擊。批評(píng)過度的孩子會(huì)認(rèn)為自己什么也不是，做什么都是錯(cuò)的，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑心理，嚴(yán)重影響其身心健康。 那么如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)呢?
青少年心理咨詢專家建議：首先家長要用心去了解自己的孩子，找到孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其多加鼓勵(lì)并及時(shí)表揚(yáng)，一定會(huì)有好的結(jié)果，肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使孩子產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕能忽視的。遇到孩子做錯(cuò)事，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)也很重要。家長不必要添油加醋地大發(fā)雷霆，也不能輕描淡寫地一筆帶過。而應(yīng)該心平氣和地幫孩子分析事情的嚴(yán)重性，讓孩子自己意識(shí)并認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這樣以來孩子的優(yōu)點(diǎn)得到提升，缺點(diǎn)慢慢解決消化掉了。如此就會(huì)良性循環(huán)，孩子會(huì)有良好的心態(tài)去面對(duì)自己的人生。
如何培養(yǎng)孩子的積極性和主動(dòng)性篇二
培根說過：“知識(shí)就是力量。”有了知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義的重任。作為一名中學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。我們應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責(zé)任，促使自己對(duì)缺乏興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要能努力去完成。同時(shí)，要把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來理想、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，以激發(fā)自己的求知欲。因此，要讓孩子努力學(xué)習(xí)，首先要讓他擁有一個(gè)真正屬于自己的夢(mèng)想！
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
三、
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績佳。但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好，研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對(duì)的，也有動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績好的情況。這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)效果的影響要通過學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。不要給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到必要的輕松和快樂！
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。學(xué)習(xí)競賽有很多形式，如個(gè)人之間競賽，對(duì)照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團(tuán)隊(duì)之間的競賽等。不同的競賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過多的競賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表揚(yáng)，體會(huì)到成功的'喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生就被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，競賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對(duì)這一問題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。例如在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，問：學(xué)完了這課文后你懂得了一個(gè)什么道理？對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來說準(zhǔn)確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個(gè)“板”字，問“你想怎樣才能寫好這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生說出懷素寫字的方法?！跋瓤辞遄值男螤?，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫?！苯又?，我問“如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？”通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說的道理，只有認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表揚(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表揚(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)與批評(píng)和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，后者更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。但是表揚(yáng)、鼓勵(lì)過于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定消極作用。相反，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、責(zé)備或是懲戒式的責(zé)罰尤其對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的缺點(diǎn)的批評(píng)也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學(xué)過程中，把表揚(yáng)和鼓勵(lì)有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表揚(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎(jiǎng)罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自覺性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
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