我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短(十篇)

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我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短(十篇)
時(shí)間:2023-04-22 08:05:02     小編:zxfb

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我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,因此,我采用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單:

首先,我用“你心目中的好老師什么樣?”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說(shuō)是善解人意的',有的學(xué)生說(shuō)是和藹的,有的說(shuō)是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢?”由此引出課文內(nèi)容。

接著,我讓學(xué)生細(xì)讀文本:說(shuō)說(shuō)課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課,讓生談切身感受:“如果你是懷特森先生的學(xué)生,面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?當(dāng)時(shí)心情如何?該如何讀這些句子?”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對(duì)懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨,體會(huì)文章中“這算哪門子老師?”這句話。

我緊緊抓住問(wèn)題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”?孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,來(lái)證實(shí)懷特森先生是別有用意的:每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論:“你覺得懷特森先生的做法怎么樣?可取不可取?”學(xué)生自由分成了兩派展開了激烈的討論,最后達(dá)成了共識(shí):懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師!

最后,我問(wèn)“你喜歡這樣的老師嗎?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”,充滿了挑戰(zhàn)和刺激,從而更深刻地了解了作者內(nèi)心的感受,明白了這位最好的老師是多么的與眾不同!

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思,像懷特森先生這樣的老師,我也遇到過(guò),這種個(gè)性,這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩!

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師,一直覺得把更多的知識(shí)和愛給學(xué)生就可以了,現(xiàn)在看來(lái),這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,充滿挑戰(zhàn)性,富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

初一年(4)班的教室里,正在舉行片區(qū)的語(yǔ)文教研活動(dòng),我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的,在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀自悟,提高能力素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。

在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后,老師提出了問(wèn)題:你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生:我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來(lái),認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《讓學(xué)生感悟情感的價(jià)值--《我的老師》反思》。

生:我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識(shí)理解“愛”。

生:我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致,不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字,比如教“水”字,一遍又一遍地在海倫手中寫著,直到海倫懂得為止。

生:我認(rèn)為最關(guān)鍵的'是莎利文老師對(duì)海倫的愛,她是真誠(chéng)地想幫海倫,所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí),她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師:是的,我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。(此時(shí),老師用紅色粉筆在黑板上,畫了一個(gè)大紅的“心”字型,把整個(gè)板書都包含在了一個(gè)“心”中)

師:是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉,是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花,是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,譜寫了一曲愛的頌歌。

此時(shí),播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生打著拍子,齊聲高唱:“這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn),這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂(lè)聲在教室里飄揚(yáng),學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼,引起了共鳴。

師:愛是人類最美的語(yǔ)言,愛是永恒的話題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解,調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累,以“愛”為話題,說(shuō)一句最美的話,長(zhǎng)短不限。老師先說(shuō)一句:愛是陽(yáng)光,哺育我們成長(zhǎng)。

(教室里一下子沸騰起來(lái)了,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。)

愛是大海,永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

愛是一只船,載著我們駛向成功的彼岸。

愛是一把火,照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶,令人溫馨。

愛是一件毛衣,可以抵御風(fēng)寒。

愛是一把雨傘,為我們遮風(fēng)擋雨。

……

(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,下課時(shí)間到了,還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”,聽課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學(xué)生在掌握知識(shí)、能力的過(guò)程中,得到了“美”的情感的熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中?!毙滦偷恼Z(yǔ)文教師,不僅要傳授知識(shí),尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語(yǔ)文教材“活”與“美”的特點(diǎn),只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《我的老師》是一篇感人至深的文章,在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師?

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?

3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?

4、七件事哪些詳寫?哪些略寫?探究詳略安排的好處。

根據(jù)先學(xué)后教的原則,制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo)。

這節(jié)課,我想讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問(wèn)題:一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),很多學(xué)生有惰性,是一種懶于思考的.惰性!二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。或者體會(huì)不深,表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽,無(wú)法參與到課堂中來(lái)。

課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,和學(xué)生一起努力,教學(xué)相長(zhǎng)。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段,課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是:初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課,旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),掌握人物頭像五官的位置,感受線條造型的美感,能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,增進(jìn)師生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,造型能力,在造型中體驗(yàn)快樂(lè)。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條 》,第六冊(cè)教材中的《畫畫古樹》等,這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,體會(huì)線條的美感,通過(guò)想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,感受人物頭像的特點(diǎn),在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),與前面的課相比,對(duì)學(xué)生的要求提高了,主要表現(xiàn)在觀察能力,想象能力,造型表現(xiàn)能力等方面,繪畫的層次提高了。

從學(xué)生的情況來(lái)看,他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了,自從他們拿起畫筆來(lái),畫出來(lái)的就是線條,只是沒有意識(shí)到這是線條而已,在通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),觀察,實(shí)踐,他們認(rèn)識(shí)了線條,能夠畫出各種各樣的線條。

根據(jù)階段目標(biāo),教材的編寫意圖,課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn),觀察老師的頭像特點(diǎn),感受線條造型的美感,能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,增進(jìn)師生的情感,體驗(yàn)線條造型的樂(lè)趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像,掌握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn),準(zhǔn)確畫出五官,力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確,人物特點(diǎn)突出。

本課的`教學(xué)抓住教材的重點(diǎn),很好的突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),具有很強(qiáng)的實(shí)效,其亮點(diǎn)體現(xiàn)在

一、欣賞導(dǎo)入很巧妙,自然貼切,拉近師生情感,具有針對(duì)性,同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,畫美,用什么表現(xiàn)?國(guó)畫線條,并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款:知足常樂(lè)為人道,古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意,獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,辛未年秋月,有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,力圖實(shí)效。常言:方法要教,能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高課堂實(shí)效。

一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,本課就是感受線條人物造型的美感,通過(guò)出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,讓學(xué)生充分欣賞感受,感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng),如此美,如此特點(diǎn)鮮明,使學(xué)生感受到線條魅力無(wú)窮,產(chǎn)生用線條表現(xiàn),學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,這時(shí)出示很多教師的照片,并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,很容易對(duì)號(hào)入座,找出哪張畫的是哪位老師,他們是怎樣找到的呢?是通過(guò)認(rèn)真觀察,這樣的訓(xùn)練沒有痕跡,自然而成,效果佳。

三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中,教師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié),而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,在時(shí)間上給予充分的保障,在訓(xùn)練時(shí) 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正,對(duì)于普遍具有共性的問(wèn)題,及時(shí)叫停,教師示范解決。

三、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn),把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,教師是通過(guò)板演的方法來(lái)解決,教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演,邊講邊板演,過(guò)程不宜過(guò)快,要直觀,步驟要清楚,落筆要準(zhǔn)確,線條要流暢生動(dòng),盡顯教師基本功,對(duì)學(xué)生有啟發(fā),有感染,重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)學(xué)生印象,而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

反思的問(wèn)題。

1、根據(jù)學(xué)生的情況,教學(xué)內(nèi)容有些多,頭像側(cè)面可以先放一放,側(cè)面對(duì)學(xué)生來(lái)講有些難,關(guān)系到透視問(wèn)題,本課教師雖然講了,學(xué)生根本無(wú)暇顧及,這部分刪去更好。

2、關(guān)于五官位置的擺放,是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,我還在猶豫當(dāng)中,待實(shí)踐解決。

3、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,學(xué)生不能用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品,有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1.我讓學(xué)生思考作者在敘述七件事時(shí),文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)?

學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后,一位同學(xué)說(shuō)到“主次分明”,大部分同學(xué)還能夠說(shuō)到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著,我再補(bǔ)充概括,這篇課文寫的七件小事,前五件事是略寫,后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排,就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”,使文章結(jié)構(gòu)清晰,疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體;略寫的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒,概括精練。

2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié),我緊接著問(wèn):“文章為什么前面五件事略寫,而后兩件事做詳寫?”

學(xué)生能過(guò)回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本,還不能進(jìn)入深入理解課文,這個(gè)問(wèn)題閑得很突兀,前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事,是一次心靈上的援助,給幼年的“我”極大的幫助和慰藉,讓“我”無(wú)法忘記。第七件寫我暑假夢(mèng)中尋師,是承接了上文的內(nèi)容,正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開老師,細(xì)讀課文,你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語(yǔ)言傾訴了“我”對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存,交互交融,都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心,寫出了師生之間最美的情感,是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面,照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀,生動(dòng)感人。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來(lái),進(jìn)行內(nèi)容的篩選,又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》??上?,教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛,對(duì)我心靈的援助”這件事,所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的.不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上,老師在學(xué)生心目中只不過(guò)是一位可愛、溫柔、善良的老師,這樣看來(lái),學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?;赝?,文章一開始就說(shuō)“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”,文章結(jié)尾,情真意切,感人至深,這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心,凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外,再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀,會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩(shī),帶著學(xué)生一起品味,學(xué)起來(lái)也會(huì)很有意思。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我講的這一課,選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文<<我的老師>>。作者選取七件具體的小事,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我之所以選這一課,是因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)到初中,他們需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這篇課文內(nèi)容深刻,難度加大,增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,可以感受到師愛的偉大,體會(huì)到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí),而且在寫作技巧上有所得,更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。

這一課,我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞,體會(huì)作者的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分:情景導(dǎo)入,整體感知;小組合作探究,品讀課文;形成性檢測(cè),查漏補(bǔ)缺。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思:

新課標(biāo)要求我們,在課堂上,老師要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本,品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的思考,合作探究,老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

第一步是情景導(dǎo)入。

我聯(lián)系學(xué)生的`學(xué)習(xí)經(jīng)歷,考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對(duì)自己印象深刻的老師,再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),為下面學(xué)習(xí)這一課開個(gè)頭。

第二步是檢查預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知能力,了解他們積累詞語(yǔ)的情況,從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動(dòng),學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也減少課堂教學(xué)容量,抽出大部分時(shí)間突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

第三步是聽讀課文,整體感知。

為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀,我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生邊讀邊思考,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,仿佛回到那令人向往的童年生活,只有身臨其境,才能陶醉其中,感受師愛的偉大,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第四步是學(xué)生小組合作探究。

這一步是重頭戲,學(xué)生通過(guò)小組合作探究,閱讀課文并歸納課文中的七件事,然后擬小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究,不僅能夠活躍課堂的氣氛,而且讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加進(jìn)來(lái)。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,在老師和同學(xué)們幫助下,學(xué)有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺(tái)亮相,積極發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多,機(jī)會(huì)均等,學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第五步是形成性檢測(cè),查漏補(bǔ)缺。

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。

每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)?,有可取的地方,也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排沒有按預(yù)定安排完成。在小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次,理解的不夠深刻。學(xué)生沒有真正體會(huì)到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,沒有更好地突出重點(diǎn),沒有到預(yù)期的目的。過(guò)多的時(shí)間用在字詞和背景介紹上,導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)間少了。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過(guò)渡。

在課堂教學(xué)中,有些環(huán)節(jié)可以臨時(shí)調(diào)整,例如,自主學(xué)習(xí)部分,完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生在課前就解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂上才能把主要的時(shí)間用在對(duì)事件的歸納和詳略安排上,這樣重難點(diǎn)就突出了,教學(xué)任務(wù)也就完成了。

總之,教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置,也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做,更加有利于老師照鏡子,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,讓課堂變得生動(dòng)有趣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個(gè)相同點(diǎn),由好幾個(gè)故事構(gòu)成的,而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來(lái)。

如何概括,在第一單元的時(shí)候我也講過(guò),相信小學(xué)的老師也講過(guò),但概括能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是初一年就可以完成,即使是初三年這也是一個(gè)頭疼的目標(biāo)。

在《我的老師》教學(xué)時(shí),我當(dāng)時(shí)就問(wèn)學(xué)生:我和老師之間有哪些故事?能說(shuō)一個(gè)算一個(gè),能多說(shuō)則更好。

為什么我這樣處理,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),某一個(gè)學(xué)生站起來(lái),單獨(dú)概括七個(gè)故事,難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說(shuō)法是為了降低難度,否則沒幾個(gè)學(xué)生肯站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

不過(guò)事后我還是考慮到一點(diǎn),和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比,這個(gè)環(huán)節(jié)我上得不是很生動(dòng),和學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng),雖然學(xué)生能回答出來(lái),但我還是不滿意,為什么不滿意呢?因?yàn)樘裾Z(yǔ)文了。

當(dāng)教到《再塑生命》的`時(shí)候,我就做了調(diào)整。

請(qǐng)大家給課文標(biāo)出段落序號(hào)。

①找出你喜歡的內(nèi)容。

②找出你不喜歡的內(nèi)容。

③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。

學(xué)生笑起來(lái)了,覺得老師這樣問(wèn)法,讓他們想偷懶也無(wú)處遁逃了。

結(jié)果,不少的學(xué)生站起來(lái)說(shuō),他們?yōu)槭裁聪矚g,課堂氣氛活躍了很多。

我思考:這兩節(jié)課區(qū)別在哪里?

下午跑步的時(shí)候,我忽然想到,第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡,因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問(wèn)題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系,而且學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作答。

也就是說(shuō),打通生活和課本之間的關(guān)系。

關(guān)于品位情感,我主要通過(guò)講解對(duì)精彩句子(情感)的理解和練習(xí)來(lái)達(dá)到,練習(xí)主要是練習(xí)冊(cè)和課后。其間主要講了詞語(yǔ)賞析(包括褒貶義,修辭、和狀語(yǔ)限定練習(xí)冊(cè)中有)和修辭修辭主要講:比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時(shí)的范式。

不過(guò),這是從比較局部來(lái)說(shuō),作文在情感的要求我則主要從人物角度來(lái)考慮:

從人物的對(duì)話,動(dòng)作、神態(tài)、肖像,在《再塑生命》一文則注重心理描寫實(shí)際上就是抒情來(lái)表達(dá)感情,范式是作者經(jīng)歷一件事,然后有所感,而學(xué)生作文最大問(wèn)題之一,只有聽到看到經(jīng)歷的事,卻沒有自己的感受。

前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對(duì)人物的感情的作用。這似乎有點(diǎn)多,可以取舍一些,但對(duì)于作文的真實(shí)性,我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo),其他的都是副目標(biāo)。

明天的作文主要有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

①真實(shí)性

②多個(gè)事例。

③感情融入。

明天寫的作文是《我和老師的故事》,除了上面的三個(gè)目標(biāo),我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,因此,我采用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單:

首先,我用“你心目中的好老師什么樣?”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說(shuō)是善解人意的,有的學(xué)生說(shuō)是和藹的,有的說(shuō)是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢?”由此引出課文內(nèi)容。

接著,學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,讓他們有充分交流的機(jī)會(huì)。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本:說(shuō)說(shuō)課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師?學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”由此引導(dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課,讓生談切身感受:“如果你是懷特森先生的學(xué)生,面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?當(dāng)時(shí)心情如何?該如何讀這些句子?”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對(duì)懷特森先生的`做法表現(xiàn)出的是憤恨,體會(huì)文章中“懷特森哪門子老師?”這句話。

我緊緊抓住問(wèn)題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”?孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,來(lái)證實(shí)懷特森先生是別有用意的:每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論:“你覺得懷特森先生的做法怎么樣?可取不可???”學(xué)生自由發(fā)表意見,最后達(dá)成了共識(shí):懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師!

最后,我問(wèn)“你喜歡這樣的老師嗎?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”,充滿了挑戰(zhàn)和刺激,從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受,明白了這位最好的老師是多么的與眾不同!

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思,像懷特森先生這樣的老師,我也遇到過(guò),這種個(gè)性,這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩!

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師,一直覺得把更多的知識(shí)和愛給學(xué)生就可以了,現(xiàn)在看來(lái),這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,充滿挑戰(zhàn)性,富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

這次我參加了塔寺小學(xué)20xx名師評(píng)課選課活動(dòng),我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》。

剛講完課時(shí),自己雖然對(duì)講課效果不滿意,但心里還是放松了許多,覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了??吹绞彝怅?yáng)光明媚,終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊,廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長(zhǎng)時(shí)間,取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海,仿佛這不是終點(diǎn),而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足,盡管之前一直煎熬,還是沒把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí),更多的是在備自己,備教材,備知識(shí),而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無(wú)從備起,便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手,學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生,敢于放手,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信,喚醒學(xué)生創(chuàng)造力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的依賴心理,更加從容,自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用,也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用,導(dǎo)致講課時(shí),它不僅不能增光添彩,反而成了一種羈絆,一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人,突然騎上了自行車,剛開始時(shí)左歪右扭,全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長(zhǎng)久來(lái)看,還是要練就嫻熟的車技,這樣才能走的更輕松和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上,也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題。通常是自己的主觀愿望很豐滿,而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,需精心呵護(hù)讓其滋潤(rùn)課堂,不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午,我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語(yǔ)文組的`評(píng)課教研活動(dòng),幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任,點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹,用當(dāng)時(shí)在座老師的話說(shuō),大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享,使我心中困惑大減,思路更加明晰。

會(huì)后,我特意上網(wǎng)查閱了20xx國(guó)家正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念,并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之,一節(jié)好課的生成非常不易,需要天時(shí),地利人和各方面的緊密配合。問(wèn)題的解決也不是一蹴而就的,需要時(shí)間與心血的雙重打磨?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”

我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知,整體把握

1.走近作者

魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。

依戀:留戀,舍不得離開。

糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀:本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知,理清思路

(1)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2———14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

(三)合作交流,解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫,哪幾件略寫?③為什么這么安排?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。②前五件事略寫,后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

(2)“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來(lái),她對(duì)我的'接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

(四)總結(jié)反思,拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?!拔摇笆且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

制作讀書卡片,積累相關(guān)知識(shí)。

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