每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
中職教學論文3000字篇一
中職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)高素質會計的重要源地，但我國現階段中職類院校，在會計專業(yè)的資源配置和教學模式上仍存在一定問題。為適應當代經濟發(fā)展對高素質會計的要求，必須對已有的教學模式加以調整，由原來傳統的重理論、重體系的學科教學模式向重實踐、重技能的模塊教學模式轉變。現就我國中職學校會計教學現狀及改進措施做如下淺析。
一、中職學校會計教學現狀
1.課程體系
中職學校會計專業(yè)是以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，還不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
2.教學環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學生的`實踐能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現象。目前，部分課程增加了實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，實踐教學環(huán)節(jié)效果弱化;教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容;教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，影響實踐教學的安排;缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
3.成績考評方面
學生成績考評基本上沿用傳統閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價標準脫節(jié)。嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業(yè)生涯發(fā)展產生了一些負面的影響。
4.師資隊伍方面
教師沒有實際的會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學生學到的知識不能適應就業(yè)的需要。總之，師資短缺，整體素質偏低，“雙師、素質型”教師嚴重不足。
二、改進措施
1.轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標。教學過程中要突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立“以學生為中心”、“以就業(yè)為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。中職會計人才培養(yǎng)模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內部會計及相關崗位要求，規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標準，使學生真正具有企業(yè)所要求的實際操作技能，從而實現零距離就業(yè)的目標。
3.改革課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)
對傳統的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎，構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據模塊式課程體系的構思，在實踐教學環(huán)節(jié)摒棄學科理念，展現實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。
4.改進教學方法，加強會計模擬教學
教學中應避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學方法。在學生自學的基礎上，提出問題，進行案例分析，小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，教師有針對性地擇疑解惑。這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進行會計模擬實踐，讓學生對會計工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學生推向系統學習和自覺實踐的主體位置，提高學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調動學生學習的主觀能動性。
5.完善考核評價制度
以用人單位對會計人員的評價標準為導向，改革考核評價制度?？荚u的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質等;考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式;加強實踐教學環(huán)節(jié)的考核力度，特別強調綜合模擬實習與社會實習環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標。
6.師資隊伍建設
中職教學論文3000字篇二
淺談中等職業(yè)教育德育課課程建設論文
中等教育職業(yè)學校德育課是中等職業(yè)學校學生德育的主渠道和主陣地，針對中職學校的德育教學現狀，加強我省中等職業(yè)學校德育課程建設顯得尤為必要，從德育課教學內容、教學模式、教學方法、評價模式等方面進行了探討，并對德育實踐活動作了詳盡的闡述。
中等職業(yè)學校德育不僅是學校的需要，而且也是社會的需要、企業(yè)的需要，更是學生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學校德育課是中等職業(yè)學校學生德育的主渠道和主陣地，應進一步加強我省中等職業(yè)學校德育課程建設，以不斷增強德育課教育教學的針對性、實效性、時代性和吸引力。根據《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》要求，結合我校實際，就加強中等職業(yè)學校德育課程建設談談個人的幾點見解。
一、加強中等職業(yè)學校德育課程建設的必要性
隨著經濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對學生的專業(yè)基礎知識水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養(yǎng)等提出了新的要求。反觀中職學校的德育教學現狀，德育課的教學還是切實有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學吸引力不足;德育課教學存在僵化呆板、實用模塊少;理論教學普遍偏重、實踐教學普遍較輕;理實分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。
為適應我省中職教育發(fā)展新形勢，切合中職學生的新特點，迫切需要落實國家中等職業(yè)學校德育新課改任務，需進一步加強和改進中等職業(yè)學校德育課程建設，對于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，促進中等職業(yè)教育和經濟社會又好又快發(fā)展具有重要的意義。
二、積極推進中等職業(yè)學校德育課程建設的措施
針對學生中存在的問題，結合企業(yè)對人才的需求，德育課堂教學要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學生的綜合職業(yè)能力，服務終身發(fā)展為目標，尊重每個學生的個人意愿與特長，承認每個學生都具有自主性與創(chuàng)造性，從而最大限度地開發(fā)學生的各種才能，因材施教。
(一)加強第一課堂的課程建設
1.重新整合德育教材
目前中職學?！?+1”教學模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個學期進行。為進一步提升中職德育教學的實效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標準，重構教學內容，結合專業(yè)特色分模塊，實現分學期、分模塊的教學。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構一個德育課程實施結構，四個學期四層推進，每個學期都有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟與政治社會和哲學與人生，使得課程更加符合學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律。校本教材編寫具有結構靈活、內容豐富、重視學生操作、案例接地氣等特色，實踐證明，教學效果具有針對性和實效性。
2.創(chuàng)新德育教學模式
認真研究教材，結合新時期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內容，創(chuàng)新德育教學模式，主要是分小隊教學并嘗試推行四層推進的德育課程教學模式。
在組織形式上，我們把每個班分成若干小隊，每小隊4～8個學生，分小隊時兼顧到學習層次和男女學生的比例，每個小隊自定隊名和隊服，并作一個隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學中，教師采用分隊設問、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個人實行加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小隊活動為主。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時提高了學生自我管理的能力，有效杜絕了學生上課睡覺、玩手機的不良習慣，大大提升了教學效果。
在分小隊教學的基礎上，同時嘗試進行知識引入—知識探究—實操項目—拓展實踐的四層推進的教學模式。比如，哲學與人生四層推進的課堂教學模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴密、簡約高效的要求，把每一課的教學進程設定為四個依次推進的基本環(huán)節(jié)，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學原理—運用哲學原理，解決人生問題—應用人生哲理，從而改變人生行動。這種四層推進的教學模式，邏輯嚴密，思路清晰，理論講解精要，結合實際具體，既符合哲學學科的內在邏輯，又注重滿足學生的內在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗和社會實踐，體現了貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則，達成了知、信、行的統一，實現了三維教學目標。
3.創(chuàng)新教學方法
教學大綱要求結合職業(yè)教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學方法。比如問題導入法、案例分析法、活動體驗法、項目教學法、實踐教學法等，這些方法都加大了學生參與課堂、參與實踐的程度，大大調動了學生的學習積極性，能取得較好的教學效果，在此以項目教學法為例。
項目教學法是一種主要以行為引導為主的教育教學方式。在實施中應由明確項目任務、制訂項目計劃、落實項目實施計劃、檢查評估、歸檔和應用等要素組成。在德育課教學中應用項目教學法，是德育課教學改革的嘗試，以哲學與人生課程中“客觀實際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應該選擇一個怎樣的人生道路;然后確定項目實施應具備的條件，即要實現自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導學生在教材中尋找出實現人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實際。完成項目等環(huán)節(jié)的分析，對比傳統的教學法，應用項目教學法能取得更加積極的教學效果。
4.多元化的考核評價模式
探索適合課程特點的多樣化考核評價辦法，將理論知識考核、實踐考核與日常行為表現的考核結合起來，力求全面客觀地反映學生的思想道德素質狀況。課程考核評價重視過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發(fā)揮學生主體在評價中的作用。我校對學生德育課的評價從過程性考核(60%)和終結性考核(40%)進行綜合評定，過程性考核(60%)可分為五個方面：學習態(tài)度和學習行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業(yè)完成(15%)、實訓活動(10%)、形成性考核(10%);總結性考核(40%)可分為三個方面：學生自主評(10%)、小組或班級的集體評價(10%)、教師的導向性評價(20%)，最終評定等級優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價模式能全面、客觀、合理地評價學生，有效調動學生的學習積極性，真正達到德育課教書育人的目的。
(二)探索第一課堂與第二課堂的聯動
德育教學涉及大量的實際問題，僅靠課堂教學不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學生對課堂上學到的理論知識進一步消化，使課堂教學得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學的不足，真正實現德育課教學的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯動，主題活動與德育課的深度融合，推動學校的德育工作。具體形式主要有三種：
1.開展對應德育課程的技能比賽活動
設置基于課程涵蓋德育內容的技能比賽，結合全國文明風采大賽，舉行相關項目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實效性。結合本校實際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學期職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展全國文明風采職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、我是職場之星模擬應聘比賽、放飛夢想演講比賽;第二學期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業(yè)禮儀大賽;第三學期經濟政治與社會課程開展模擬公司企業(yè)沙盤比賽，創(chuàng)意logo設計大賽;第四學期哲學與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開展，讓學生學習的知識充分發(fā)揮，推動學生在做中學，在學中做，提高了學生的綜合能力和思想道德水平，同時也促進了教師的教學工作，提高教師課堂教學的能力。
2.定期開展團日活動，主題德育系列化
主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學生從“學校人”到“社會人”的角色轉變。結合本校實際，精心設計主題教育，制定具體實施方案，力求圍繞主題、體現特色、形式多樣、生動活潑、體現育人的科學性。如中職第一學期修身樹德、遵紀守法為主線，開展認識自我、文明禮貌、習慣養(yǎng)成教育，加強職業(yè)道德、職業(yè)理想教育;中職第二學期以人際交往和諧相處為主線，加強職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理教育;中職第三學期職業(yè)理想、學業(yè)進取、心懷感恩為主線，熱愛所學專業(yè)主題活動，加強職業(yè)特征、職業(yè)技能教育;中職第四學期開展社會責任、企業(yè)的用人原則主線，加強職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的教育;中職第五、六學期以社會實踐、重在體驗為主線，開展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃，突出愛崗、敬業(yè)的主題活動，加強敬業(yè)意識、公民意識的教育。
3.舉辦學生社團活動，社團活動校本化、課程化
針對中職學生精力充沛，有強烈的自我發(fā)展意識、自我展示的欲望，引導學生加入學生社團。學生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學習，使社團真正成為學生發(fā)展的良好載體，拓展了社團的教育功能。
除此以外，加強中職德育課程建設還要建設、運用教材資源庫，開發(fā)教學資源，深化教學研究;加大教師培訓力度，組織聽課評課，提高德育教師隊伍素質等;還要從上到下，加強領導，方能保障中等職業(yè)學校德育課程建設的實施。
中等職業(yè)教育德育課課程建設涉及面廣，以上只是對課程建設的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識中職生德育的特點，與時俱進，不斷改革教學內容，創(chuàng)新教育方法，就能促進學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業(yè)的需要，適應學生自身發(fā)展的需要。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2670827.html】
