2023年試論職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的思考與實(shí)踐 職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

試論職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的思考與實(shí)踐 職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)篇一

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃結(jié)束語(yǔ)

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對(duì)焦裕祿精神的思考與感悟

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換位思考演講稿

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就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)

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[論文摘要]大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是高校促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)的重要方式。在就業(yè)壓力日趨緊張的形勢(shì)下，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，提高擇業(yè)技能。文章從該課程教學(xué)的理論和實(shí)踐出發(fā)，從職業(yè)生涯內(nèi)涵、職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的必要性，課程設(shè)計(jì)和思路，保障措施三個(gè)方面進(jìn)行論述，提出該課程應(yīng)全程化和分階段教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，宏觀和微觀相結(jié)合，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，務(wù)實(shí)與務(wù)虛相結(jié)合，集體備課與單獨(dú)備課相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)用性、針對(duì)性、階段性、系統(tǒng)性等原則。

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 課程構(gòu)建

從學(xué)校的角度看，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程能幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)社會(huì)、提高能力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，而就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校下一年的招生工作，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課就是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力，最終使更多的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

從學(xué)生的角度看，該課程主要解決的是三個(gè)問題：一是就業(yè)態(tài)度，二是就業(yè)知識(shí)，三是就業(yè)技能。態(tài)度方面：幫助大學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)。知識(shí)方面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能方面：幫助大學(xué)生掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學(xué)生的各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

xx年教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)該課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的說明。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及課程設(shè)置、教學(xué)師資、教學(xué)模式、日常教育、課外活動(dòng)及學(xué)生管理模式等諸多方面。從牡丹江師范學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)看，很少有學(xué)生在校能獨(dú)立思考自己的職業(yè)方向、努力目標(biāo)、自己出路，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻勝，這就要求我們應(yīng)樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課全程化教學(xué)的理念，但由于各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平存在差異，在教學(xué)過程中要有針對(duì)性，不同年級(jí)各有側(cè)重，應(yīng)該明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。具體來(lái)說，可以分為三個(gè)階段：

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生首先要幫助他們快速完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，包括角色和學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是幫助學(xué)生分析當(dāng)前大學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、前景及社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求情況；重點(diǎn)放在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索，制訂一份能適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要考慮學(xué)生個(gè)體在興趣愛好、人格特點(diǎn)、智力能力等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知，明確自身的優(yōu)勢(shì)、性格、能力和自身不足，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂自己的大學(xué)規(guī)劃前景，使學(xué)生了解自己的興趣和愛好，明確自己努力的方向，從知識(shí)的積累和能力提高的角度全面規(guī)劃大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活。

大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，能獨(dú)立處理各種問題，這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確自己未來(lái)的方向，并為實(shí)現(xiàn)這年目標(biāo)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位并制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯實(shí)施方案。一是確立短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，二是準(zhǔn)確的職業(yè)定位(良好的職業(yè)定位是以最佳的才能、最優(yōu)的性格、最大的興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的)，三是考慮在自身?xiàng)l件和環(huán)境評(píng)估的基礎(chǔ)上制訂一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案。如引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、環(huán)境評(píng)估，幫助學(xué)生分析環(huán)境因素對(duì)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分了解本專業(yè)在行業(yè)中的地位、目前的形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展前景，分析社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、政策環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。針對(duì)學(xué)生不同的畢業(yè)去向，在目標(biāo)具體實(shí)施的過程中應(yīng)有側(cè)重，如考研的學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)課和公共課的準(zhǔn)備，了解報(bào)考學(xué)校和專業(yè)情況；考公務(wù)員的學(xué)生要了解所學(xué)專業(yè)分類、適應(yīng)報(bào)考的崗位、考試程序、計(jì)分方法、分值組成等，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)分析、項(xiàng)目選擇；直接參加工作的學(xué)生要進(jìn)行能力的提升訓(xùn)練和職業(yè)道德的強(qiáng)化。 "

大三、大四的學(xué)生對(duì)未來(lái)目標(biāo)應(yīng)更加清晰，對(duì)不同方向的學(xué)生要幫助他們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)深造的學(xué)生，幫助他們?nèi)媪私馍龑W(xué)信息；直接就業(yè)的學(xué)生應(yīng)幫助他們做好角色轉(zhuǎn)變。所以課程的重點(diǎn)應(yīng)放在職業(yè)準(zhǔn)備上。一是就業(yè)信息的收集和整理，使學(xué)生了解國(guó)家各種就業(yè)政策和法規(guī)；二是求職技能技巧培訓(xùn)提高，求職是一門藝術(shù)，有許多技巧，如簡(jiǎn)歷和求職信的寫法、面試技巧、自薦書的撰寫；三是就業(yè)心理輔導(dǎo)，無(wú)論是考研還是就業(yè)，成功與否都是不確定的，如果對(duì)這些沒有充分的思想準(zhǔn)備，一旦失敗對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以要進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適訓(xùn)練，進(jìn)行抗挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力，減少學(xué)生因出口不順而產(chǎn)生的各種心理問題。

“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課是一門理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性、針對(duì)性、層次性很強(qiáng)的課程。因此，在授課的過程中我們必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論上突出指導(dǎo)作用，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)等方面，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，把重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如舉行專家講座、組織模擬招聘會(huì)、開展職業(yè)形象設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、參觀現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)等活動(dòng)，以新穎的形式開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，從而提高教學(xué)效果。

宏觀是指國(guó)家關(guān)于就業(yè)方面的政策、方針，如課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等必須與國(guó)家大的就業(yè)方向相一致，及時(shí)了解國(guó)家最新的就業(yè)動(dòng)向，把握最新就業(yè)政策，比如鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。去基層工作——符合條件的給予社保和崗位補(bǔ)貼，代償學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款，考研、考公務(wù)員優(yōu)先；到中小企業(yè)和非公企業(yè)就業(yè)——取消?？埔陨袭厴I(yè)生落戶限制；參與科研項(xiàng)目——工齡和社保繳費(fèi)年限連續(xù)計(jì)算；進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)——3年內(nèi)免收行政事業(yè)性收費(fèi)，可申請(qǐng)5萬(wàn)元小額擔(dān)保貸款，享受“一條龍”指導(dǎo)服務(wù)等。微觀方面就是不同的專業(yè)，不同的就業(yè)去向，要進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合自己的路。

就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的。就業(yè)教育，主要是教育學(xué)生正確處理自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、職業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展等關(guān)系的指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)他們順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的`教育，創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學(xué)生都去開辦公司，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。比如，開設(shè)新的創(chuàng)業(yè)課程、傳授創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向所需要的專業(yè)知識(shí)、企業(yè)的設(shè)立及運(yùn)營(yíng)過程中所需要的管理知識(shí)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、政策、工商、稅收、保險(xiǎn)等方面的知識(shí)以及社會(huì)生活方面的其他知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育需要就業(yè)教育作為基礎(chǔ)，甚至可以說，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，其實(shí)是就業(yè)教育的一種延伸。在我國(guó)的就業(yè)教育尚較落后，創(chuàng)業(yè)教育更是起步甚晚的情況下，我們特別應(yīng)該將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用創(chuàng)業(yè)教育的理念指導(dǎo)就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎(chǔ)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，相互促進(jìn)，共同提高。

務(wù)虛是前提，務(wù)實(shí)是目的。務(wù)虛主要指一些理論性、政策性的東西，如職業(yè)生涯的相關(guān)理論和就業(yè)形勢(shì)、方針政策宣傳，就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，有些是必須做的，且還得做好。務(wù)虛是前提，合理的職業(yè)設(shè)計(jì)必須考慮社會(huì)需要和擇業(yè)者自我發(fā)展相互結(jié)合，所以大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅局限在政策和理論講解上。最終目標(biāo)還要落在務(wù)實(shí)上來(lái)。務(wù)實(shí)主要是就業(yè)工作的落實(shí)，即產(chǎn)品的質(zhì)量是否過關(guān)和實(shí)際的社會(huì)需求，所以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的落腳點(diǎn)還是要有真本領(lǐng)，這就要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，達(dá)到按需生產(chǎn)。

要建設(shè)好一門課程需要用時(shí)間、實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，這不是一個(gè)人或幾個(gè)人就能出色完成的，需要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧來(lái)完成。一是解決好就業(yè)教育的隊(duì)伍問題。保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性，可采取不定期外出學(xué)習(xí)和校本研討相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合的辦法，或鼓勵(lì)老師考取職業(yè)生涯評(píng)估的相關(guān)證書，提高隊(duì)伍的整體水平。二是引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的輔助工具。如做好職業(yè)測(cè)評(píng)工作的兩個(gè)必備問題：培養(yǎng)測(cè)評(píng)人員和購(gòu)進(jìn)測(cè)評(píng)工具。或設(shè)置職業(yè)咨詢辦公室，隨時(shí)幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中的相關(guān)問題，這可以和心理咨詢工作整合起來(lái)操作。同時(shí)應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)研究的課題項(xiàng)目，組成課題組，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，制訂系統(tǒng)的課程實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，做到針對(duì)不同專業(yè)單獨(dú)備課，遇到問題集體研究，使這門課程開設(shè)得更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。

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