作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇一
1、經(jīng)歷探索平方差公式的過程。
2、會(huì)推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；
難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式。
三、合作學(xué)習(xí)
你能用簡便方法計(jì)算下列各題嗎？
(1)2001×1999
(2)998×1002
導(dǎo)入新課：計(jì)算下列多項(xiàng)式的積。
（1）(x+1)(x—1)；
（2）(m+2)(m—2)
（3）(2x+1)(2x—1)；
（4）(x+5y)(x—5y)。
結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，等于這兩個(gè)數(shù)的平方差。
即：(a+b)(a—b)=a2—b2
四、精講精練
例1：運(yùn)用平方差公式計(jì)算：
（1）(3x+2)(3x—2)；
（2）(b+2a)(2a—b)；
（3）（—x+2y）（—x—2y）。
例2：計(jì)算：
(1)102×98;
（2）(y+2)(y—2)—(y—1)(y+5)。
隨堂練習(xí)
計(jì)算：
（1）(a+b)（—b+a）；
（2）（—a—b）(a—b)；
（3）(3a+2b)(3a—2b)；
（4）(a5—b2)(a5+b2)；
（5）(a+2b+2c)(a+2b—2c)；
（6）(a—b)(a+b)(a2+b2)。
五、小結(jié)
(a+b)(a—b)=a2—b2
人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇二
一、
1.鞠；顫。
2.憧憬。
3.孫犁《蘆花蕩》《荷花淀》。
áocuìlǜezhàn
6.寄托蘇醒
7.這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。
8.長白山黃河江南南海解放區(qū)。
9.對(duì)解放區(qū)的熱愛和向往(比喻：像戀人的柔發(fā)，不像牲口一樣活。)
10.江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿。
11.抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難祖國的熱愛，表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的向往。
12.飛魚飛到廣州動(dòng)物園。
13.(1)小明晚上練習(xí)影響了鄰居的休息(2)陳伯伯在夸獎(jiǎng)自己練習(xí)刻苦。
二
1.nǜejìncuānqiú
2.①因寒冷而哆嗦。②傾斜，歪斜。
3.法雨果巴黎圣母院悲慘世界。
4.(1)“他”其他人(2)“圖書館”別的地方。
5.因?yàn)樵趧x那間我突然想起記憶中那塊青色的墓碑，想起了那個(gè)把寬容給了“我”，把愛給了世界的女孩。
6.“我”發(fā)現(xiàn)那幢公寓竟然只有四層7.描述中表現(xiàn)梅里特的驚恐和疑惑即可。
8.妻子這一人物性格不明顯，其他人物個(gè)性鮮明。(言之成理即可)。
9.對(duì)犯錯(cuò)誤的人多一點(diǎn)理解和寬容就是多給人一個(gè)機(jī)會(huì)(犯了錯(cuò)誤努力改正同樣也能成才)。
10.(1)你怎么在課堂上睡覺？
(2)如：我被這優(yōu)美的音樂陶醉了、我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。(合理即可)。
三、
1.d
2.①熟→塾璧→壁聊→潦②咽→唁。
3.①魯迅《朝花夕拾》散文②佩弦《荷塘月色》《匆匆》《背影》等③楊絳錢鐘書《圍城》。
4.c5.周樹人文學(xué)家思想家革命家豫才風(fēng)箏從百草園到三味書屋。
6.出生年月、籍貫、家境和異地謀生的原因。
7.①?zèng)]有能力支付學(xué)費(fèi)②不愿做幕友或商人。
8.認(rèn)為新醫(yī)學(xué)對(duì)日本明治維新有很多幫助。
9.偶爾在電影看見一個(gè)中國人做偵探而被斬，覺得醫(yī)好幾個(gè)人也無用，提倡新文藝。
10.我的母親和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助。
11.b
12.為上下求索而艱難奮進(jìn)的思想感情和愛國之情。
13.言之有理即可。
四、
1.c
2.①你為了自己衛(wèi)生，卻忘了公共衛(wèi)生。②對(duì)不起，我不小心把紙掉在了地上。
3.無所事事：什么事也不干。4.①關(guān)愛子女；②善于引導(dǎo)、教育子女。
5.不能聽天由命，要用自己的雙手開掘出幸運(yùn)之泉。
6.自己不努力，整天無所事事，卻還要埋怨母親，埋怨命運(yùn)，讓母親承受這么大的精神壓力。
7.母親對(duì)我說的話感到吃驚，感到迷惑不解。
8.如：命運(yùn)把握在每個(gè)人自己的手中。(只要所寫句子扣住中心即可)。
9.(1)b(2)c符合要求即可。10.略
五、
1.締卸鑲晦。
2.略。
3.略。
4.如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡取?/p>
5.順敘。6.傘；用傘堵住破窗。
7.把姑娘的傘弄破了。大漢幫助她用傘把破窗堵住了。
8.因?yàn)榇鬂h“欺騙”盲人夫婦是善意的，他怕盲人夫婦知道實(shí)情后內(nèi)心不安；而乘客們也理解大漢的用意，故而善意地笑了。
9.人與人之間友愛互助的關(guān)系。
10.別的書銷量很好，都賣完了。(不要求語言一致，有諷刺效果即可。)
11.如局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、信息網(wǎng)等。
六、
1.略。
2.障—嶂新—心置—制豪—毫。
3.(1)“先進(jìn)”后加“水平”(2)去掉“能否”。
4.略。
5.①客觀地說明事物、闡明事理。②時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。③簡明、準(zhǔn)確、周密。
6、流程漫長，流域廣大，氣勢雄偉。
7、自然環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。
8、c
9、不能，因?yàn)樗硎舅鰞?nèi)容來源于傳說，不是確實(shí)有據(jù)的。
10.妄口八舌閑嘴淡舌唇槍舌劍張口結(jié)舌笨嘴拙舌鸚鵡學(xué)、
11.(1)《詩經(jīng)》(2)《左傳》(3)《國語》(4)司馬遷的《史記》(5)吳承恩的《西游記》(6)《孫子兵法》(7)《漢書》(8)劉勰的《文心雕龍》(9)沈括的《夢溪筆談》(10)《水經(jīng)注》(11)關(guān)漢卿的《竇娥冤》(12)徐宏祖的《徐霞客游記》(13)《論語》12.黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山，羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。
人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇三
教學(xué)目的
1、 使學(xué)生熟練地運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)求等腰三角形內(nèi)角的角度。
2、 熟識(shí)等邊三角形的性質(zhì)及判定。
2、通過例題教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)代數(shù)法求幾何角度，線段長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 等腰三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)： 簡潔的邏輯推理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、敘述等腰三角形的性質(zhì)，它是怎么得到的？
等腰三角形的兩個(gè)底角相等，也可以簡稱“等邊對(duì)等角”。把等腰三角形對(duì)折，折疊兩部分是互相重合的，即ab與ac重合，點(diǎn)b與點(diǎn) c重合，線段bd與cd也重合，所以∠b=∠c。
等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線和底邊上的高線互相重合，簡稱“三線合一”。由于ad為等腰三角形的對(duì)稱軸，所以bd= cd，ad為底邊上的中線；∠bad=∠cad，ad為頂角平分線，∠adb=∠adc=90°，ad又為底邊上的高，因此“三線合一”。
2、若等腰三角形的兩邊長為3和4，則其周長為多少？
二、新課
在等腰三角形中，有一種特殊的情況，就是底邊與腰相等，這時(shí)，三角形三邊都相等。我們把三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。
等邊三角形具有什么性質(zhì)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們畫一個(gè)等邊三角形，用量角器量出各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并提出猜想。
2、你能否用已知的知識(shí)，通過推理得到你的猜想是正確的？
等邊三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等邊對(duì)等角的性質(zhì)得到∠a=∠b=c，又由∠a+∠b+∠c=180°，從而推出∠a=∠b=∠c=60°。
3、上面的條件和結(jié)論如何敘述？
等邊三角形的各角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°。
等邊三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，有幾條對(duì)稱軸？
等邊三角形也稱為正三角形。
例1.在△abc中，ab=ac，d是bc邊上的中點(diǎn)，∠b=30°，求∠1和∠adc的度數(shù)。
分析：由ab=ac，d為bc的中點(diǎn)，可知ab為 bc底邊上的中線，由“三線合一”可知ad是△abc的頂角平分線，底邊上的高，從而∠adc=90°，∠l=∠bac，由于∠c=∠b=30°，∠bac可求，所以∠1可求。
問題1：本題若將d是bc邊上的中點(diǎn)這一條件改為ad為等腰三角形頂角平分線或底邊bc上的高線，其它條件不變，計(jì)算的結(jié)果是否一樣？
問題2：求∠1是否還有其它方法？
三、練習(xí)鞏固
1、判斷下列命題，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
a.等腰三角形的角平分線，中線和高互相重合( )
b.有一個(gè)角是60°的等腰三角形，其它兩個(gè)內(nèi)角也為60°( )
2、如圖(2)，在△abc中，已知ab=ac，ad為∠bac的平分線，且∠2=25°，求∠adb和∠b的度數(shù)。
3.p54練習(xí)1、2。
四、小結(jié)
由等腰三角形的性質(zhì)可以推出等邊三角形的各角相等，且都為60°。“三線合一”性質(zhì)在實(shí)際應(yīng)用中，只要推出其中一個(gè)結(jié)論成立，其他兩個(gè)結(jié)論一樣成立，所以關(guān)鍵是尋找其中一個(gè)結(jié)論成立的條件。
五、作業(yè)： 1.課本p57第7，9題。
2、補(bǔ)充：如圖(3)，△abc是等邊三角形，bd、ce是中線，求∠cbd，∠boe，∠boc，∠eod的度數(shù)。
人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇四
閱讀教材
獨(dú)立完成下列預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、利用分式的基本性質(zhì)：將分式的分子和分母同乘適當(dāng)?shù)恼?，不改變分式的值，使幾個(gè)分式化為分母相同的分式，這樣的分式變形叫做分式的通分。
2、根據(jù)你的預(yù)習(xí)和理解找出：
①與的最簡公分母是； ②與的最簡公分母是；
③與最簡公分母是；④與的最簡公分母是。
★★如何確定最簡公分母？一般是取各分母的所有因式的次冪的積
1、通分：⑴與⑵，
2、通分：⑴與； ★⑵，.
1、分式和的最簡公分母是。分式和的最簡公分母是。
2、化簡：
3、分式，，，中已為最簡分式的有( )
a、1個(gè)b、2個(gè)c、3個(gè)d、4個(gè)
4、化簡分式的結(jié)果為( )
a、 b、 c、 d、
5、若分式的`分子、分母中的x與y同時(shí)擴(kuò)大2倍，則分式的值( )
a、擴(kuò)大2倍b、縮小2倍c、不變d、是原來的2倍
6、不改變分式的值，使分式的各項(xiàng)系數(shù)化為整數(shù)，分子、分母應(yīng)乘以( )
a、10 b、9 c、45 d、90
7、不改變分式的值，使分子、分母次項(xiàng)的系數(shù)為整數(shù)，正確的是( )
a、 b、 c、 d、
8、通分：
⑴與⑵與
人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)，第十四章第2節(jié)乘法公式的第二課時(shí)—— 完全平方公式。
二、教材分析：
完全平方公式是乘法公式的重要組成部分，也是乘法運(yùn)算知識(shí)的升華，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)整式乘法后，對(duì)多項(xiàng)式乘法中出現(xiàn)的一種特殊的算式的總結(jié)， 體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。完全平方公式是學(xué)生后續(xù)學(xué)好因式分解、分式運(yùn)算的必備知識(shí)，它還是配方法的基本模式，為以后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，所以說完全平方公式屬于代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平方差公式的基礎(chǔ)上，研究完全平方公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，公式的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證為學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律探索提供了一種較好的模式，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成嚴(yán)密的邏輯推理能力。完全平方公式的學(xué)習(xí)對(duì)簡化某些代數(shù)式的運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的求簡意識(shí)很有幫助。使學(xué)生了解到完全平方公式是有力的數(shù)學(xué)工具。
重點(diǎn)：掌握完全平方公式，會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
難點(diǎn)：理解公式中的字母含義，即對(duì)公式中字母a、b的理解與正確應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探索完全平方公式的推導(dǎo)過程，掌握完全平方公式，并能正確運(yùn)用公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
（2）進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力，了解公式的幾何背景，感受數(shù)與形之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
（3）通過推導(dǎo)完全平方公式及分析結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，學(xué)會(huì)與他人合作交流，體驗(yàn)解決問題的多樣性。
（4） 體驗(yàn)完全平方公式可以簡化運(yùn)算從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、學(xué)情分析與教法學(xué)法
學(xué)情分析：課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，本節(jié)課就是在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了整式的乘法運(yùn)算及平方差公式的基礎(chǔ)上開展的，具備了初步的總結(jié)歸納能力。另外，14歲的中學(xué)生充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲、創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，所以只有能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)內(nèi)容才較易掌握。但八年級(jí)學(xué)生的探究能力有差異，邏輯推理能力也有待于提高，而且易粗心馬虎，這都是本節(jié)課要注意的問題。
學(xué)法：以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、合作交流
總結(jié)反思中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
教法：以啟發(fā)引導(dǎo)式為主要教學(xué)方式，在引導(dǎo)探究、歸納總結(jié)、典例精析、合作交流的教學(xué)過程中，教師做好組 織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下處于主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、教學(xué)過程(略)
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，教師在精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到以學(xué)生為主體，做好組織者和引導(dǎo)者，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師通過情境引入、提供問題引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考。學(xué)生解決問題要以獨(dú)立思考為主，當(dāng)遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)求助交流，教師也要給學(xué)生思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與自主探究的程度、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
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