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劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
把握《劉姥姥進(jìn)大觀園》劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等，以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡，所以經(jīng)典小說中的人物并不是片面的，而是多樣的、豐富的。小說中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構(gòu)成部分。
學(xué)生很容易用“好”和“壞”來簡單的區(qū)分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至關(guān)重要，人物形象分析的過程，也是學(xué)生認(rèn)知和價(jià)值觀養(yǎng)成和輸出的過程。
分析人物形象的方法也是學(xué)習(xí)小說時(shí)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。
1。文本淺析，通過跳讀對(duì)劉姥姥的描寫，初步認(rèn)識(shí)人物。
2。資料助析，根據(jù)所提供背景資料深入了解人物性格。
3。深度剖析，從整本書的角度來思考人物的重要性。
小說以塑造人物形象為中心，今天我們一起來品析一下《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)
一、課文淺析
1。劉姥姥初進(jìn)瀟湘館時(shí)笑道：“人人都說大家子住大房，昨兒見了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高?！?/p>
從劉姥姥夸贊老太太房里擺設(shè)的語言描寫中我們看到，劉姥姥連用幾個(gè)“大”來夸贊老太太房里的氣派，可見劉姥姥這個(gè)鄉(xiāng)下人的眼中，“大”就是氣派就是威嚴(yán)更是富貴的象征。
寥寥幾句語言，一個(gè)見識(shí)粗淺、沒有文化的劉姥姥躍然紙上。
可見：劉姥姥進(jìn)大觀園——大開眼界。
2。第二處描寫是鳳姐給了劉姥姥一雙象牙鑲金的筷子，劉姥姥卻說“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿得動(dòng)他？”
語言描寫，明明是象牙鑲金的高級(jí)貨，但劉姥姥說他是“叉巴子”，再次表現(xiàn)出鄉(xiāng)下老太太劉姥姥的無知和說話的粗俗。
真可謂：劉姥姥進(jìn)大觀園——大長見識(shí)
3。第三處描寫是吃飯前鳳姐和鴛鴦想要逗笑老太太，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
這段語言描寫、神態(tài)描寫，劉姥姥用自我調(diào)侃的方式，說得粗野庸俗，別有風(fēng)趣。這樣粗俗的語言，與大觀園里整日吟詩作曲的高雅語言形成了極大的反差，引得眾人大笑。
在鳳姐和鴛鴦的導(dǎo)演下，劉姥姥故意丑化自己，只為搏老太太一笑。
可真是劉姥姥進(jìn)大觀園——洋相百出
4。劉姥姥伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好不容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地上。
這一部分的動(dòng)作描寫中，如果把“鬧”換成“夾”好不好，表現(xiàn)的含義有什么不一樣的？這個(gè)“鬧”說明是故意的。而且好不容易撮起來一個(gè)，不是送到嘴邊，偏要伸著脖子去吃，更體現(xiàn)她是故意這樣做的。這回可不是鳳姐安排的了，劉姥姥為什么要故意讓自己在眾人面前出盡洋相呢？僅僅是為了讓自己看起來樸素、沒見過世面嗎？
二、資料助讀
我們看看這笑劇背后的原因。紅樓夢中劉姥姥一共三次進(jìn)大觀園，這次是第二次進(jìn)入大觀園。
一進(jìn)：劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，這年天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，冬事一無著落，眼看日子就要過不下去，劉姥姥想出了到榮國府求救濟(jì)這條路。鳳姐賞了一頓好飯，給了20兩銀子和一吊錢的路費(fèi)。這次小小的救助，改變了劉姥姥一家的生活狀態(tài)，記過了個(gè)暖冬，來年的生活都有了著落。
二進(jìn)：劉姥姥說是為了感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，“雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都經(jīng)驗(yàn)了?！弊叩臅r(shí)候更是滿載而歸，除衣服、布匹、瓜果點(diǎn)心、米、藥材等等之外，王夫人送了一百兩銀子，王熙鳳送了八兩銀子，鴛鴦還給了一些小金錁子。更有寶玉替她向妙玉要來的那個(gè)成窯小蓋鐘，據(jù)妙玉說，整個(gè)賈府都找不出這么一件寶貝，可見這個(gè)古董小蓋鐘的價(jià)值不菲。
劉姥姥的表演引得眾人笑成這樣，可是真的那么好笑嗎？
總結(jié)人物形象：劉姥姥去賈府，其實(shí)是帶著希望得到施舍的愿望，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取點(diǎn)實(shí)質(zhì)利益。迎合大家取樂之需，投其所好，不僅吃得酒足飯飽，還滿載“賞賜“而去，可見劉姥姥的精明、世故、可見劉姥姥的大智若愚。在這里劉姥姥用胼手胝足逗笑了賈府眾人，同時(shí)賈府眾人也逗笑了劉姥姥。所以劉姥姥進(jìn)大觀園——滿載而歸。
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）三、深度剖析
但是當(dāng)（播放音樂）劉姥姥三進(jìn)榮國府時(shí)，眾芳凋零，人去樓空，昔日潑辣的鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而這時(shí)出現(xiàn)的劉姥姥，成了鳳姐的唯一救星。劉姥姥因鳳姐囑托，救回了險(xiǎn)些被賣給藩王做妾的巧姐，巧姐自此也過上了安穩(wěn)的生活。
所以從一進(jìn)榮國府到三進(jìn)榮國府的劉姥姥，其實(shí)以一個(gè)旁觀者的角度，見證了一個(gè)賈家這個(gè)大家族由末世繁榮走向最后衰敗的興衰歷程。
所以劉姥姥不僅是一個(gè)鄉(xiāng)下老太太，更是紅樓夢中不可或缺的見證興衰的人物。
劉姥姥進(jìn)大觀園——見證興衰
小結(jié)一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下一自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥這樣一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，便處處感到新鮮、好奇，也因此鬧了很多笑話，但這些都出自天真本性，恰如身份，并不帶絲毫矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道鳳姐等人設(shè)局取笑她是為了哄賈母開心，但她仍然極力配合。所以，劉姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，為了生計(jì)的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，以獲得最后的滿載而歸。
劉姥姥面對(duì)賈府生活的豪奢，沒有表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)，作者利用細(xì)節(jié)描寫塑造出了劉姥姥樸素、實(shí)在。
這也正是小說的魅力，讓我們看到了這樣一個(gè)丑陋世俗、可愛可敬卻又精明世故大智若愚的豐富的劉姥姥。
劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
知識(shí)與能力：了解《紅樓夢》；把握經(jīng)典篇章情節(jié)、人物性格及反映的社會(huì)生活。
過程與方法：多讀研讀，從概括內(nèi)容入手把握情節(jié)、從描寫中解析人物性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：從人物性格中體會(huì)不慕虛榮，勤儉節(jié)約的高尚品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
1、把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、體會(huì)人物各種不同的笑，賞析這場“笑劇”的用意，和劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2課時(shí)
一、基礎(chǔ)部分儲(chǔ)備：
1、詞語：霑zhn逛guàng蓼溆lioxù戧金qiàng纖細(xì)xin李紈wán
丫鬟h(yuǎn)un麈尾zh奢華sh鴛鴦yunyng楞léng砒霜pí
筵席yàn發(fā)怔zhèng
2、釋詞：調(diào)停：安排處理。怪道：難怪，怪不得。
一徑：徑直。促狹鬼兒：愛捉弄人的人。促狹，愛捉弄人。
不伏手：不稱手，不好用。且得一個(gè)兒：弄一個(gè)來吃。
二、整體感知課文：
1、概括段意：
1段：劉姥姥參觀大觀園。（有點(diǎn)少見多怪）
2段：無意乘舟前，鳳姐請(qǐng)示早飯哪里擺。
3段：探春處擺飯桌，鴛鴦提議取笑劉姥姥。
4段：席前鳳姐與鴛鴦以講規(guī)矩為由，為劉姥姥設(shè)套。
5段：調(diào)停飯桌人員身份，劉姥姥做好被捉弄的準(zhǔn)備。
6段：鳳姐為捉弄?jiǎng)⒗牙?，故意為她?zhǔn)備了沉甸甸的筷子和一碗鴿子蛋。
7段：劉姥姥按鴛鴦教的規(guī)矩講了幾句話，令大家笑得前仰后合。
8、9段：劉姥姥夾鴿子蛋鬧出的笑話。
10段：賈母讓人換筷子替劉姥姥解圍。
11段：劉姥姥甘當(dāng)笑料，鴛鴦、鳳姐賠不是。
2、層次結(jié)構(gòu)：
第一部分01—03：鴛鴦、鳳姐商量席間如何取笑劉姥姥。
第二部分04—09：劉姥姥席間被取笑的滑稽場面，令眾人大笑。
第三部分10—11：鴛鴦、鳳姐道歉；劉姥姥道出原委，甘被取笑，討賈母歡喜。
三、問題解析：
1、劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？為什么要導(dǎo)演這場“笑”??？“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。
她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2、事件要素：
時(shí)間：早上
地點(diǎn)：賈府秋爽齋的曉翠堂
人物：劉姥姥、鳳姐、鴛鴦等
起因：鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥
經(jīng)過：劉姥姥為討老太太歡喜，也為了討生活，故意出洋相。
結(jié)局：鳳姐、鴛鴦賠不是。
3、人物形象簡析：
1）劉姥姥：
1段語言描寫既符合劉姥姥這個(gè)農(nóng)家婦女見識(shí)短淺，看到大宅子、
大柜子后的驚喜，也表現(xiàn)了她憨厚風(fēng)趣、精通世故的個(gè)性。
5段一句“姑娘放心”表明劉姥姥心知肚明，胸有成竹。
6段“叉巴子，比鐵鍬沉，拿不動(dòng)”表現(xiàn)了劉姥姥語言符合農(nóng)婦身份的機(jī)靈特點(diǎn)，夸張的話里道出了賈府的富庶與奢華，也表現(xiàn)了劉姥姥的風(fēng)趣、幽默。
7段“老劉，食量大如牛，吃個(gè)母豬不抬頭”體現(xiàn)了農(nóng)婦的粗俗、風(fēng)趣。
……不言發(fā)怔的舉動(dòng)正遂了鳳姐、鴛鴦的捉弄之意。
8段：“雞俊蛋巧蛋俊…”見得劉姥姥口齒伶俐，熟通世故，故意逗樂的活寶形象。
9段一系列的動(dòng)作描寫生動(dòng)準(zhǔn)確的、也真實(shí)的寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的滑稽窘態(tài)，既小心翼翼，又憨態(tài)可掬；真實(shí)的表現(xiàn)了劉姥姥作為個(gè)體，善于言談、聰明伶俐、詼諧幽默的一面，也體現(xiàn)了作為農(nóng)婦討生活時(shí)，自卑、怯懦、無奈的一面。
10段“金的銀的……砒霜、毒死”等句側(cè)面寫出了賈府生活的奢侈，也暗示了農(nóng)婦劉姥姥看到如此美味的餓象饞象，吃不到這樣好的佳肴，毒死也心甘。
11段“愛這行事，禮出大家，哪里話，哄老太太……”這些句子，道出所謂圈套的真相，既真又假。還是劉姥姥精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。
總之，劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缟矸?，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適；
金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
4、7段“笑”劇過程中不同人物各種“笑”簡析
鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；
寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；
惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文。
2、梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
3、分析劉姥姥的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語言描寫的方法。
4、課時(shí)劃分：2課時(shí)
5、預(yù)習(xí)：
（1）早讀課，朗讀課文，給文中生字加注音。
（2）借助注釋，疏通文義。
（3）搜集《紅樓夢》和曹雪芹的相關(guān)知識(shí)，閱讀“劉姥姥三進(jìn)大觀園”的其他章節(jié)，梳理劉姥姥與賈府之間的關(guān)系。
（二）學(xué)習(xí)過程
1、板書課題：人們常嘲笑沒有見過世面的人是劉姥姥進(jìn)大觀園，這是為什么呢，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
2、出示目標(biāo)：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕顯示）
（1）能正確朗讀課文。
（2）梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
3、過渡語：同學(xué)們，早讀課上，大家通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的生字詞，會(huì)的請(qǐng)舉手。好！下面檢測預(yù)習(xí)效果，比誰能正確朗讀課文。
（三）第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀
1、檢測預(yù)習(xí)：下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）
a．調(diào)停tiáo 發(fā)怔zhèng 岔氣chà 促狹xiá 筵席yán
b．蓼溆liǎo 戧金qiàng 四楞léng 游逛guàng 劉姥姥lǎo
c．威武wǔ 撐船zhǎng 鴛鴦yāng 裹著guǒ 寶釵chā
d．筷子kuài 鐵锨xiān 蹲著dūn 囑咐zhǔ 腮幫子sāi
答案：c（解析：撐船chēng 寶釵chāi）
2、解釋詞語
3、學(xué)生互評(píng)對(duì)錯(cuò)，打出對(duì)錯(cuò)符號(hào)。
4、公布滿分人數(shù)，表揚(yáng)滿分同學(xué)。
5、出示錯(cuò)題。
6、學(xué)生糾錯(cuò)，教師點(diǎn)撥。
（四）第二次先學(xué)后教：比理清情節(jié)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：默讀全文，根據(jù)劉姥姥的游蹤梳理情節(jié)劃分層次。時(shí)間：8分鐘。
2、出示答案：
第一段（1）寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二段（2—3）寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三段（4）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
（五）第三次“先學(xué)后教”：臨摹生字。
1、出示課本上“讀讀寫寫”。
2、學(xué)生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。
3、臨摹生字。
4、出示學(xué)生書法，點(diǎn)評(píng)。（①標(biāo)準(zhǔn)：和課后方格里的字一樣。②寫得好的提出表揚(yáng)，并指出還有哪一筆寫得不像。③寫得不好的，提出批評(píng)指正，但也要指出哪一筆寫得好。④鼓勵(lì)大家多觀察、多練習(xí)，寫好行書。）
5、過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課我們能正確朗讀課文了，也會(huì)認(rèn)了生字，進(jìn)行了行書練習(xí)。接下來，還要會(huì)默寫生字。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練
聽寫生字詞。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語言描寫的方法。
（二）學(xué)習(xí)過程
1、板書課題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《劉姥姥進(jìn)大觀園》（板題：劉姥姥進(jìn)大觀園）。
2、出示目標(biāo)
（1）分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語言描寫的方法。（大屏幕顯示）
（3）過渡語：同學(xué)們，這篇小說刻畫人物生動(dòng)形象，使人物如在眼前，它是如何做到這一點(diǎn)的呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
（三）第一次先學(xué)后教：賞析各具情態(tài)的笑
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
（1）自學(xué)指導(dǎo)
（2）默讀課文7、8段，請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？時(shí)間：6分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、討論明確：
（1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們單善于計(jì)謀，愛耍小手段取笑，捉弄人的性格特點(diǎn)。
（2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出他們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。
（3）寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。
（4）惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。
（5）賈母笑得流出了眼淚，反映她仁慈，富有同情心的性格特點(diǎn)。
（四）第二次先學(xué)后教：分析劉姥姥的形象特點(diǎn)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
（1）自學(xué)指導(dǎo)
（2）默讀課文，思考：劉姥姥是如何逗眾人開心的？說明劉姥姥是個(gè)怎樣的人？時(shí)間：6分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、討論明確：
（1）語言描寫，村言俚語，如“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他”等。
（2）神態(tài)描寫，滑稽的表情，如要高聲說話后鼓著腮不語等。
（3）笨拙的動(dòng)作，如夾鴿子蛋等。這說明劉姥姥是一位用語粗俗，喜說笑，老于世故，會(huì)討好賈母與賈府中的人，樸實(shí)，富有小農(nóng)思想的村婦形象。
4、教師小結(jié)
文章圍繞“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一中心事件，抓住典型細(xì)節(jié)，特別描繪眾人“笑”的場景時(shí)，生動(dòng)傳神的表現(xiàn)出人物的性格特征。這一寫作方法值得借鑒，今天我們就來嘗試一下。
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練
1、下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)腵兩項(xiàng)是（）
a．劉姥姥通過周瑞家的進(jìn)了賈府，在等待鳳姐的時(shí)候，只見小丫頭子們齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現(xiàn)了鳳姐在賈家的地位、權(quán)勢和威嚴(yán)。
b．周瑞家的傳達(dá)王夫人的意思，要?jiǎng)⒗牙选叭粲猩跽f的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹(jǐn)慎性格所致。
c．劉姥姥家因?yàn)樯罾Ь?、衣食不?jì)，前去賈府尋求經(jīng)濟(jì)幫助，作者設(shè)置劉姥姥這個(gè)角色進(jìn)賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的道理。
d．作者安排劉姥姥進(jìn)賈府，就是從一個(gè)外人的限光來描寫賈家的奢華，鳳姐滿屋子耀眼爭光的物件，引起這個(gè)窮困農(nóng)婦的無比驚奇，也寫出榮府的豪富奢華。
e．劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個(gè)角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態(tài)，讓人不覺得她的話語那么突兀。
答案：d.3分，a.2分
解析：b——“這是她的謹(jǐn)慎性格所致”不當(dāng)，實(shí)為一見面就張口求人，“情有所難”。c——“設(shè)置劉姥姥這個(gè)角色進(jìn)賈府”不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主題不符，可參照ad兩項(xiàng)。e——“行乞的幌子”評(píng)價(jià)不當(dāng)，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜”，二進(jìn)榮國府，以感謝賈家的關(guān)照；“話語那么突?！敝f不當(dāng)。
2、寫自習(xí)課的場面。
要求：
（1）抓住典型細(xì)節(jié)，寫出不同人物的不同表現(xiàn)。
（2）不少于200字，時(shí)間：15分鐘。
劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
鴻篇巨作《紅樓夢》，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情，刻畫了金陵十二釵等人物的命運(yùn)。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個(gè)與周圍環(huán)境、人物極不協(xié)調(diào)的劉姥姥呢？今天我們來學(xué)習(xí)曹雪芹的《劉姥姥進(jìn)大觀園》，一起來尋求答案吧！
教學(xué)提示
或播放《劉姥姥進(jìn)大觀園》影視片段，形象直觀，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。（視頻資源見光盤）
1．背景介紹。
一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進(jìn)賈府。
一進(jìn)：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟(jì)。
二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。
三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費(fèi)了好大勁才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下。
學(xué)法指導(dǎo)
了解相關(guān)背景，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊。
2．熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。
明確：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
3．給本文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分（賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧）寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內(nèi)的陳設(shè)奢華。
第二部分（說著，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上）寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。
第三部分（一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字，回答以下問題。
1．為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？
明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強(qiáng)烈對(duì)比。
2．這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥?性格特點(diǎn)。
明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格；寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)，也可以看出她要強(qiáng)的個(gè)性；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣；“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)的心理，也保持了雍容與尊貴。
教學(xué)提示
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本從多個(gè)側(cè)面與細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格特征的手法。
3．揣摩下面句中的加點(diǎn)詞語，分析其作用。
劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。這些詞語生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃飯時(shí)遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。
4．賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。
（1）原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>
（2）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”
（3）“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！?/p>
明確：（1）金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
（2）劉姥姥之所以故意出丑，是因?yàn)樗缫阎朗菫榱撕謇咸_心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
（3）面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸。
總之，劉姥姥是一個(gè)善良、風(fēng)趣、機(jī)智的勞動(dòng)?jì)D女。
1．鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場“笑”??？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
明確：因?yàn)轼P姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。在這場“笑”劇的背后，包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象；同時(shí)，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2．本文雖然是從長篇中節(jié)選的，但也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？
明確：要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據(jù)表達(dá)的中心確定。
劉姥姥進(jìn)大觀園
曹雪芹
開端：鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑
發(fā)展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”
結(jié)局：劉姥姥笑后的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是
可取之處
重點(diǎn)突出，抓住了細(xì)節(jié)描寫和人物個(gè)性化的語言來分析人物形象，注重讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
不足之處
由于學(xué)生對(duì)原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用，同時(shí)，學(xué)生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內(nèi)涵。
劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述
（1）閱讀小說，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。
（2）閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。
2、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)與名著閱讀體驗(yàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯，能夠獨(dú)立完成大部頭名著的閱讀，同時(shí)，對(duì)欣賞文學(xué)名著的思想內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)等等，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與能力，能夠結(jié)合工具書掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙。學(xué)生通過觀看影視劇，對(duì)故事情節(jié)大多有所了解。但是不可否認(rèn)的是，這種了解處于較為淺層的階段，對(duì)《紅樓夢》中復(fù)雜的人物關(guān)系，深刻的思想內(nèi)涵了解不夠深入。
3、教材分析
九年級(jí)上冊(cè)教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最高峰，而《紅樓夢》則是其中最為璀璨的一顆明珠?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時(shí)出洋相，導(dǎo)演了一場獨(dú)具情態(tài)的“笑劇”。雖是節(jié)選，但故事情節(jié)相對(duì)完整，眾人的笑也是各具情態(tài)，充分體現(xiàn)了各自的性格特點(diǎn)，讀來栩栩如生。
1、閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并學(xué)以致用。
重點(diǎn)：閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、針對(duì)目標(biāo)一
（1）閱讀課文，用簡潔的語言概括事件內(nèi)容，以填空的形式明確片段中的角色分工。
（2）默讀課文，小組內(nèi)復(fù)述“笑劇”表演過程。
（3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2、針對(duì)目標(biāo)二
（1）找出課文中對(duì)“舞臺(tái)”對(duì)描寫，了解第一處側(cè)面烘托的作用。
（2）品讀課文相關(guān)語句，在分析劉姥姥形象特點(diǎn)的過程中了解語言動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)劉姥姥性格特點(diǎn)的重要作用。
（3）重點(diǎn)研讀第四自然段，領(lǐng)會(huì)烘托手法在塑造人物，展現(xiàn)故事發(fā)展方面的重要作用。
（4）借鑒本文所學(xué)的語言動(dòng)作描寫和烘托手法嘗試寫一個(gè)片段。
一、導(dǎo)入
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
播放視頻87版《紅樓夢》第三集，劉姥姥一進(jìn)榮國府。
導(dǎo)入語：
剛才為大家播放的是87版《紅樓夢》第三集“劉姥姥一進(jìn)榮國府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關(guān)系并不密切，但是作者偏偏設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小人物，讓她三次走進(jìn)賈府，發(fā)生了或多或少的關(guān)系。這節(jié)課我們就還原到《紅樓夢》的文字里，看一下劉姥姥第二次走進(jìn)賈府發(fā)生的.有趣故事。
（二）介紹作者作品
1、《紅樓夢》《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識(shí)出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美的史詩。
《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會(huì)的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學(xué)——紅學(xué)。
2、曹雪芹曹雪芹（約1715年——約1763年），名沾，字夢阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。他蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離官場，過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。
二、初讀課文，整體感知
你能用一句話概括本文所寫內(nèi)容嗎？
（明確：鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）
三、深入文本，詳解課文
（一）了解舞臺(tái)搭建（環(huán)境描寫）
課文的標(biāo)題是“劉姥姥進(jìn)大觀園”，大觀園成了她表演的舞臺(tái)。你能找出課文中對(duì)“舞臺(tái)”的描寫嗎？
（明確：是課文的第一段?！叭巳硕颊f大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。怪道后院子里有個(gè)梯子。我想并不上房曬東西，預(yù)備了梯子作什么？后來我想起來，定是為開頂柜收放東西，非離了那梯子，怎么得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發(fā)齊整了。滿屋里的東西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得離了這里?！边@一段幾乎是劉姥姥的獨(dú)白，以劉姥姥鄉(xiāng)野村婦的視角，來巧妙襯托和表現(xiàn)大觀園的宏大奢華。）
（二）明確角色分工
請(qǐng)同學(xué)完成填空：
這是一場笑劇，這場笑劇的主角是_____，導(dǎo)演是________________，配角是___________________。
（明確：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）
（三）復(fù)述笑劇過程
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備小組內(nèi)復(fù)述笑劇表演的過程。
復(fù)述時(shí)，要注意以下幾個(gè)層次：
1、鳳姐、鴛鴦密謀。
2、鴛鴦給劉姥姥說戲。
3、“筷子不伏手”。
4、“吃一個(gè)老母豬不抬頭”
5、夾鴿子蛋。
6、細(xì)說根由。
（四）分析人物性格
小說人物，都是帶著作者的情感傾向而存在于作品中。
先小組內(nèi)討論，看主要人物身上體現(xiàn)著哪些性格特征或情感傾向，并說明理由。
1、先聽其言。
請(qǐng)同學(xué)們看老師找到的三句話，準(zhǔn)備暢所欲言：
劉姥姥：
（1）“姑娘說哪里話，咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒……”（大智若愚。對(duì)于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實(shí)是心知肚明的。）
（2）“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了?！保ù緲愎?jié)儉）
（3）“這個(gè)菜里若有毒，俺們那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。”（率真自然）
（教師出示三句話，學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，明確。）
2、再觀其行。
（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。（淳樸風(fēng)趣，憨態(tài)可親。）
（2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態(tài)十足，滑稽可笑。）
（教師明確：
劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風(fēng)趣滑稽……
鳳姐：聰敏，愛捉弄人……
賈母：仁慈……
第二處既是動(dòng)作描寫，又是細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)詞使用很有獨(dú)創(chuàng)?？芍^經(jīng)典。）
3、作者寄托：
過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的，曹雪芹在寫作時(shí)是以什么樣的心態(tài)來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？
學(xué)生交流討論。
（明確：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）
過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？
學(xué)生交流討論。
（明確：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）
這場“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？
學(xué)生交流討論。
（明確：劉姥姥是《紅樓夢》里出現(xiàn)的一個(gè)小人物。作者對(duì)她卻情有獨(dú)鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺(tái)，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發(fā)我們思考，作者很顯然是借著這樣一個(gè)人物的塑造，對(duì)賈府的命運(yùn)，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評(píng)的。）
（五）剖析作品手法
人們都說，《紅樓夢》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠(yuǎn)，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節(jié)選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。
剛才我們對(duì)劉姥姥性格形象分析的時(shí)候，已經(jīng)列舉不少人物塑造的技巧，下面請(qǐng)同學(xué)歸納。
學(xué)生交流討論。（明確：1、動(dòng)作描寫2、語言描寫3、烘托手法）
表演精彩不精彩，要看觀眾的反應(yīng)如何。請(qǐng)同學(xué)們找出文中“觀眾”的反應(yīng)。
投影展示
眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥……
（教師明確：為了表現(xiàn)劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。）
教師歸結(jié)：從整篇課文來說，本文的手法還有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，同時(shí)還有渲染與烘托的結(jié)合。
（六）學(xué)以致用
1、場面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級(jí)的技術(shù)手段。下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒本文所學(xué)，完成一個(gè)由幾個(gè)人物參與活動(dòng)的場面描寫，運(yùn)用好動(dòng)作描寫、語言描寫，更為關(guān)鍵的是要用好烘托手法。
2、安排學(xué)生作品展示。
附：板書設(shè)計(jì)
劉姥姥進(jìn)大觀園
曹雪芹
語言劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風(fēng)趣滑稽
動(dòng)作鳳姐：聰敏，愛捉弄人
烘托賈母：仁慈
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