人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
黎明黎明篇一
寒風(fēng)掠過身邊，帶著雪的容顏，牽著天空的白云，凍醒了冬日的早晨。這是黎明前的黑暗，沒有纏綿，有的只是冷漠，還有那些苦澀;沒有任何的喧囂，沒有任何的驕傲，淡淡的歲月之河，在慢慢地流淌著，那些蕭瑟，帶著誘惑，遍布著每一個角落;遠處的燈光沒有帶著一絲絲的感情，顯得孤獨而又安靜，只是它頭上的光芒，把它的影子拉得很長，可能是燈想要顯示著自己的熱情，但是風(fēng)卻使它變得冷冷清清，所以它就不再堅持而是變得慵懶，任憑燈光向四處綿延。
黎明前的星，還是保持著安靜;它們只是眨著自己的眼睛，靜靜地看著寒風(fēng)。寒風(fēng)并沒有露出任何的凄婉，而是繼續(xù)留戀，只是繼續(xù)表達著它的熱情，繼續(xù)撫摸著萬物，繼續(xù)走著自己路。萬物也開始自己的掙扎，也有著自己的變化，它們不斷發(fā)出著聲音，表示著它們的疑問，也表達著它們的不滿，還有那些依戀。靜靜地聽著，安靜地聽著，可以聽到很多的吵鬧聲，是它們與風(fēng)的吵鬧聲。黎明前的寂寞，還有風(fēng)的歡樂，夾雜在一起，露出了夜色里面的凄迷，還有淡淡的回憶。
路邊的樹，有些模糊，它們的身影，有些飄零;它們的頭上還是有著幾片樹葉，在風(fēng)中搖曳。不知道這些樹葉在堅持什么，卻總是不甘沉默，在風(fēng)中發(fā)出著聲音，在這黎明前的黑夜中留下著呻吟。這些樹葉也知道時光是不可能會逆轉(zhuǎn)，冬天也不可能會讓它們有任何的纏綿;它們還是留在了樹上，還是依賴在樹上。偶爾，有樹葉會被風(fēng)帶走，在天空中晃晃悠悠，去不知道它會去向何處，還有它走過的路，也會變得很模糊。這個時候的樹并沒有變得憔悴，而是想要沉睡。沒有綠色翠郁的葉子，有的只是時間里面的失意，還有日子里面的回憶。它們是在做夢嗎?還是想要顯現(xiàn)著它們的變化?它們的頭上被霜蒙上了淡淡的白紗，還有風(fēng)兒留下，因為它們身上的白紗，在不斷的變化，想在和風(fēng)對話，像是在回答。
草，已經(jīng)變得很老，沒有了任何的韌性，沒有任何的冷靜，在苦苦地掙扎，而沒有了以往的優(yōu)雅;僵硬的身子被風(fēng)擺動著，僵硬的身姿竭力向天上伸著。風(fēng)來了的時候，草的頭，就開始微微擺動。它們被霜壓著，卻苦苦地支撐著。但是這些草還是表現(xiàn)的很婉約，也許是它們在黎明之前的愉悅。它們帶著白色的頭巾，在風(fēng)中一起擺動就像是天空中的白云;草本來就沒有樹木的深沉，也沒有樹木謹慎，它們知道想要表達著自己的歡樂，還有它們心底的忐忑，還有不安，還有留戀。
天空中的殘月，保持著它自己的圓缺。這個時候它的臉上露出了疲憊，似乎好像還是流過了眼淚，因為它將要離開這里，黎明的到來就是它的失意。盡管月還想繼續(xù)自己的事業(yè)，也想要把它光芒留在了曠野，留在了山上，留在了世上，可是時間卻已經(jīng)不再允許，這讓它躊躇，也有淡淡的哀傷留下，也表達著它內(nèi)心的掙扎。但是它還是有著自己的綽約，不肯失態(tài)地露出著羞怯。
白霜，在夜晚的天空中流浪，這個時候停下了腳步，不再是它的征途;白霜冷冰冰的，沒有感情的，也許著是白霜的無奈，也許這是白霜的期待，也許是白霜在不斷的徘徊。這是一個臨近面，寒氣在不斷的流轉(zhuǎn)。黎明前的世界，有風(fēng)的凜冽，有星辰的期且，有月的失落，有白霜的誘惑。但是這一切都會成為過去，黎明的腳步，才是真正的腳下路。
很冷，很清，很寒，沒有什么可以進行阻攔，也阻攔不住，因為黎明的路，才是所有的歸途。
黎明黎明篇二
我卻用它來尋找光明！”
顧城的詩總是在美的韻律里透著生活的這里和感慨。而這首詩讓我在憂郁與徘徊時尋找方向。
總說“陽光總在風(fēng)雨后，唐僧也是歷經(jīng)九九八十一難才終得正果的嗎，古人云:天將降大任與斯人也......”古人不欺我也。
二戰(zhàn)時期的專制魔王墨索里尼的成功可謂是來之不易。來原本是意大利一個村落的鐵匠的兒子，少年時期十分蠻橫。被學(xué)校開除。從而在當(dāng)?shù)氐能婈犞蟹?。服役結(jié)束后到瑞士的一家報社參加政黨之間的文墨攻擊戰(zhàn)。在輾轉(zhuǎn)與歐洲各地的幾年間，曾有十多次入獄和其次被遣送回國的經(jīng)歷。在看到混亂無法控制時，依然棄筆從戎。在戰(zhàn)爭中曾被地雷炸傷，做了27次手術(shù)取出44個彈片。而隨后，在經(jīng)歷磨難的他，重于在羅馬發(fā)展人員，從而走上專制的。他的.成功，伴隨的是苦難和鮮血，而這些又成了他堅定信念的打磨石。
蝙蝠俠，號稱美國電影大片中三大救世主之一的人物也是多災(zāi)多難！本就是公爵之子卻又家境沒落。無論哪一部都是在群眾的怨聲中獨自拼殺。在人民的期望中出世后，又陷如另一片的質(zhì)疑。更甚。為了突出另兩大主角，蝙蝠俠先生已經(jīng)淪落到了反面角色。影片的結(jié)尾。都是一個人的鏡頭。而他的出現(xiàn)，也讓人們和欣賞影片的人有了對于邪惡敢于挺身而出的勇氣。
黎明黎明篇三
·單元要點分析·
詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形
的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作
形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學(xué)習(xí)詩歌，我們
建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認
真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅
膀，進人詩歌的藝術(shù)境界與詩人展開心靈的對話。
1.
艾 青
教學(xué)目的
1.把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消
息傳播，體味詩的語言簡力。
2.通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，
體會深厚的愛國主義感情。
教學(xué)重、難點
1.教學(xué)重點是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅
定的愛國主義感情。
2.教學(xué)難點?為理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程?
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（shi2）
2.解釋下列詞語：
(1)）祈愿：請求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。
（9）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。
（1o）慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入??
二.作家作品簡介：
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小
赴法國勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩
河——我的保姆》，發(fā)表后，譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集
月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問
文藝座談會后詩人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)
選為第一屆政協(xié)全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、（》、（寶石的紅星》；
詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論》、（新文藝論集》等。
詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾
比。”
（艾青《詩論）第201頁。人民文學(xué)出版社1980年版）
象，平時有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗?zāi)敲?/p>
一個蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是：
意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前
通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。
三、正課——
1.朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意
讀出詩人的感情。
2.朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位
劃分，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們
做好一切準備，迎接它的到來。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們
發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷?，他的詩歌?chuàng)作受到印象派繪畫的
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅
速而準確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他
的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達它的通知，此
時的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達無疑會更具體
更易被人們接納。大大增強了本詩的戰(zhàn)斗性。
5.提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什
么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情
感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)人物并在抒
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受
了，同時藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的
渴望與追求。
五、作業(yè)?
1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計
第一課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計
（一）讀拼音寫漢字或給加點字注音
1聲
4.雞shi25.污穢6.虔誠
〔二）朗讀詩歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。
的寫法，增強了詩的__，藉此提高了本詩的___。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩
二、導(dǎo)入??
本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字數(shù)、句數(shù)、
行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠
特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。
艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間
保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所?/p>
表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來感
染讀者。運用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和
諧，運動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循
題》）他把自由詩推到了一個新的高度。
三、正課
1.朗讀第二段，想想，詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們？讓
這些人們?nèi)绾涡袆悠饋?，迎接它的來到?/p>
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
爭的負傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所
有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達通知的對象。讓所有的人們
走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕
舞”來迎接它的到來。
2.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的
到來呢？
討論、明確：在祖國正經(jīng)受嚴峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危
亡的關(guān)鍵時刻，艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的
但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到
來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心.因此作者借黎
明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮
發(fā)起來，同敵人進行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難
里的城市和村莊”這兩句詩的含義？
討論、明確：這兩句詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪
陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可
待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真
情流露。
藝術(shù)視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關(guān)注的問
題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實于時間的則更表
明了詩人，堅信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示
了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)
的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)
本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前
途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎
明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富
于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)?
1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個問題。
給烏蘭諾娃
— —看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
像云一樣軟，
像風(fēng)一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧靜——
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢更美
比幻想更動人——
是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。
1.找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”
2.說說破折號在這里的作用和好處。
3。詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界
的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。
4.詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩人這么寫的用意是什么？
1.
第一課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計：（一）2
4 2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實
感 戰(zhàn)斗性
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計：1.“人體在太空里游行”2.詩中兩破
折號，起解釋說明作用。是點睛之筆，破折號后一句是經(jīng)詩化提煉出來
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點是飄浮無定；自然界的風(fēng)
是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺上輕盈、精湛的
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻
女神的美無與倫比。作者用對比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無與倫比的
美。
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