在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
生活高考篇一
小時候，提起筆就是一篇作文，為的是應(yīng)付老師，即使寫得再好也無任何感想。
長大了些，寫作文成了人生中一大樂趣，為的是舒展心靈，找到最真實的自我。
現(xiàn)在呢？是為了回味，回味人生種種美好的瞬間，回味自己錯過的，失去的。
腦海中總會浮現(xiàn)出種種畫面，會覺得自己很傻、很天真。偶爾也會有種想撞墻的沖動，結(jié)局只是一笑了之。
走進學(xué)校，是最真實的我，不會刻意去掩飾什么。困了，那就睡吧，雖然知道會被老師叫醒。不喜歡某個老師，沒關(guān)系，凡是都和她對著干，讓她輸?shù)眯姆诜紫饶愕糜袑嵙Α?/p>
對著書本發(fā)呆，偶爾會無意識的哼幾句小曲，傻笑起來。
回到家我會先做作業(yè)，腦子里總想著要用功學(xué)習(xí)，下筆時又想起未通過的游戲，于是潦草的填完，跑去打游戲。
喜歡躺在床上做白日夢，所以發(fā)燒對我來說特享受。
永遠不會滿足，再好吃的蛋糕也會吃膩，再好玩的游戲也會，事物會永無止境的更新，而人的一生只有那么一點點。
老師家長都這樣說：學(xué)習(xí)是為了找到好工作，找到了好工作就可以享受生活，可我不這么認(rèn)為，現(xiàn)在鉚勁學(xué)習(xí)，等到能玩的時候你只是一個書呆子。
不要總覺得自己還年輕，等到老了，年輕時曾做過的一件件事已被時間沖淡。
從現(xiàn)在開始，做真實的自己，相信自己是第一無二的，在短暫的人生中，不要留下遺憾。
生活高考篇二
大家好，我是時代小學(xué)新二年級四班的裘易諾，雖然我是一個活潑好動的女孩子，但是在第一天踏入校園的時候依然會有點小緊張，是班主任依玲老師溫柔的眼神，消除了我的緊張情緒，讓我很快的融入了四班這個大家庭。
在時代小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的一年時間里，我交到了很多好朋友。我除了在課堂上學(xué)到了文化知識，還積極參加豐富多彩的課余活動，讓我印象最深刻的是和同學(xué)們一起朗誦《滿江紅》。
每周，我最期待的活動是快樂星期二和體驗星期五?？鞓沸瞧诙臅r候，老師會帶我們離開校園，走出去，研學(xué)、走橋、走古道、參觀博物館等等，開闊了我們的眼界。而體驗星期五就更有趣了，我們會動手折紙，了解與太空有關(guān)的只是，還有學(xué)習(xí)游泳。除此之外，今年我還自告奮勇的參加了學(xué)校的“花裙子節(jié)”，我穿著漂亮的花裙子和外婆一起走秀。
作為小學(xué)生的第一個“六一節(jié)”也比以往更有意義了，我們跟著老師參觀了錢王祠的畫展，還和同學(xué)一起參加了義賣活動。我把自己心愛的玩具拿出來義賣，把賣來的錢捐給山區(qū)的小朋友。
在一年級下學(xué)期的尾聲，我參加了學(xué)校組織的夏令營活動。我和同學(xué)們跟著老師一起去了橫店，我們一起體驗了長征路，參加了西瓜音樂會，參觀了動物標(biāo)本館，最后還觀看了模擬戰(zhàn)爭。雖然兩天一夜的夏令營活動非常的短暫，但是我不光學(xué)到了很多課外知識，和同學(xué)們其樂融融，還鍛煉了自己獨立生活的經(jīng)驗。
雖然一年級的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，但是我在學(xué)校里愉快的生活，快樂的學(xué)習(xí)，茁壯的成長?，F(xiàn)在我已經(jīng)是一名光榮的少先隊員了，再未來的校園生活中，我要更加努力的學(xué)習(xí)，積極參與各項活動，努力成為一個優(yōu)秀的小學(xué)生！
生活高考篇三
;【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實生活簡單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的簡單結(jié)合，而應(yīng)是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活深層次的整合。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的若干問題作簡要的探析。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)課程改革中的一個重要理念。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實生活簡單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的簡單結(jié)合。在教學(xué)實踐中，必須充分重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，密切數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征和基本規(guī)律，做到數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活深層次的整合。
一、生活素材應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要精心地選擇和加工
1.鉆研教材，讓生活素材服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)
教師首先要鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容以及通過教學(xué)所要達成的目標(biāo)，領(lǐng)會教材意圖。只有把教材鉆研透徹，才能對生活素材的選取與處理有個整體的把握，才能夠名目繁多的生活素材中挑選出最適合的素材來幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時要根據(jù)最有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的原則，把生活中的教學(xué)資源和教材進行有效的整合。
2.了解學(xué)生，讓生活素材真正貼近學(xué)生的生活
生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，但并不是所有的生活現(xiàn)象都與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，即使一些司空見慣的現(xiàn)象，小學(xué)生也不一定有所感知、有所認(rèn)識。所以，教師要盡可能的走進學(xué)生的生活，熟悉他們的生活方式和思維方式，把握不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平，才能使所選擇的素材真正貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇一些成人化的生活問題，更不能以自己的生活經(jīng)歷取代學(xué)生的生活經(jīng)歷，從自己的角度想當(dāng)然地選擇素材。
3.在數(shù)學(xué)知識“生活化”的同時也要注意生活素材“數(shù)學(xué)化”
很多生活素材直接運用于教學(xué)都不是高效的。一些素材包含過多的非數(shù)學(xué)問題和教學(xué)無關(guān)的信息，一些素材中的信息往往很復(fù)雜、包含的數(shù)學(xué)知識比較隱蔽，一些素材在具體運用中會旁生出很多的枝節(jié)，學(xué)生不具備實際操作能力或者操作過于繁瑣，這些都會影響教學(xué)的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的達成。教師必須從教學(xué)角度對生活素材進行“數(shù)學(xué)化”加工，將素材純化或簡單化為“教學(xué)模型”，同時還要盡量采用符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)化語言，避免學(xué)生不熟悉的“專業(yè)術(shù)語”，選用符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式如童話、故事、游戲等。
4.實現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗的雙向互動
生活素材的選擇和運用，一方面要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境和熟悉程度，另一方面也不能局限于學(xué)生的親身經(jīng)歷。要聯(lián)系生活實際，吸收、引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)信息資料，并結(jié)合教材進行有效地整合，同時應(yīng)該開放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查、數(shù)學(xué)實踐活動等，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，積累和豐富實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗得到拓展。當(dāng)然，這些生活素材的選擇和使用不能超出學(xué)生依靠直接經(jīng)驗所能處理認(rèn)知的水平，材料的呈現(xiàn)也要有時機的選擇，比如學(xué)生知識構(gòu)建階段可以更多地呈現(xiàn)與學(xué)生直接經(jīng)驗有關(guān)的素材，在知識鞏固和提高階段可以增加與間接經(jīng)驗有關(guān)的材料。
二、生活化教學(xué)要突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程
1.創(chuàng)設(shè)的情景不應(yīng)僅僅是生活化的場景，而應(yīng)是數(shù)學(xué)化的場景
數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的生活情景，不是現(xiàn)實生活的簡單再現(xiàn)，也不是學(xué)生重溫現(xiàn)實生活。不能為“生活化”而“生活化”，將數(shù)學(xué)課上成活動課或游戲課，重復(fù)學(xué)生已有的知識與技能，這樣就喪失了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該隱含有價值的數(shù)學(xué)問題，包含必要的認(rèn)知沖突，且能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注解決問題的策略，有利于數(shù)學(xué)思考。情境的設(shè)置也不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，或者僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在課程的進一步展開中自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用。
2.數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，生活化只是手段
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，這一過程可以理解為是一個“數(shù)學(xué)化”的過程。生活化教學(xué)不僅要學(xué)生獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要經(jīng)歷獲取知識的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境，很容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也容易使他們利用已有的知識經(jīng)驗來感受、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用生活背景把數(shù)學(xué)知識抽象出來獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對發(fā)現(xiàn)的問題進行概括、整理從中尋找出普遍規(guī)律，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立“數(shù)學(xué)模型”，并能抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，用數(shù)學(xué)方法揭示生活的“數(shù)學(xué)內(nèi)核”，再用“不變的數(shù)學(xué)方法”解決千變?nèi)f化的生活問題。這個過程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，所以學(xué)生對生活情景的認(rèn)知不能停留在對現(xiàn)象的描述上，也不能滿足于具體問題得到解決，應(yīng)該透過例子的現(xiàn)象去考慮數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題，進入理性地分析現(xiàn)象的階段。
3.生活化教學(xué)要注意完善學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識形成的過程
生活化作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，它使學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，借助客觀、具體的事物上升為數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷了從具體到抽象的過程。但是，人類認(rèn)識的規(guī)律是從具體到抽象、再到更高一級的具體的螺旋上升的過程，所以，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)認(rèn)識還必須重返到生活實踐，獲得更高層次對具體的認(rèn)識，才算完成認(rèn)識發(fā)展的過程。
4.生活化教學(xué)要完成從經(jīng)驗思維到數(shù)學(xué)思維的提升
我們強調(diào)數(shù)學(xué)生活化，但是生活和數(shù)學(xué)是不同的，數(shù)學(xué)是對生活的抽象，是舍棄事物的具體內(nèi)容而抽取出量的關(guān)系。體現(xiàn)于日常生活的“日常數(shù)學(xué)”和作為一門科學(xué)的數(shù)學(xué)也是有區(qū)別的。“日常數(shù)學(xué)”與各種具體情境直接相聯(lián)系，與實物、事物對應(yīng)性強，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能的概括性、抽象性水平低，一些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)的人也可以憑經(jīng)驗解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題。作為一門科學(xué)的數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的確定性，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和普遍的適用性，進行數(shù)學(xué)思考要具有運用數(shù)學(xué)符號描述事物的能力、抽象思維能力和邏輯推理能力等，這需要在受到思維鍛煉的基礎(chǔ)上逐步形成的。
面對生活化的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生會憑籍其生活經(jīng)驗從生活的角度進行思考，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。所以生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意處理好“日常數(shù)學(xué)”與“理論數(shù)學(xué)”的關(guān)系，既要克服以往的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實際的缺陷，充分利用學(xué)生在日常生活中建立起來生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)活動的良好基礎(chǔ)，同時又應(yīng)注意防止以日常生活的經(jīng)驗思維代替科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，生活化教學(xué)不能只滿足于具體的操作或探索活動，要在解決問題過程中增強學(xué)生思考的目的性，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思考方法，使學(xué)生在遇到問題時能夠不斷調(diào)整自己的思路，做到在更高層次上思考問題，實現(xiàn)思維的必要重構(gòu)，完成從經(jīng)驗思維到數(shù)學(xué)思維的提升。
三、數(shù)學(xué)向生活回歸，實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一
1.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要在實踐應(yīng)用中進一步提升
實踐是認(rèn)識的目的和歸宿，從理論到實踐是認(rèn)識的又一次飛躍。知識只有運用才能真正地被掌握，也只有在運用中才能體現(xiàn)其價值，在生活中運用數(shù)學(xué)也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，也需要利用數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用來發(fā)展數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)與生活就是這樣一種辨證的關(guān)系。所以，教師要精心設(shè)計，善于引導(dǎo)，在解決實際問題中不失時機地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一。
2.數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化常見策略
課堂作業(yè)和應(yīng)用題訓(xùn)練生活化、設(shè)計應(yīng)用性和操作性家庭作業(yè)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動、以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景實施探究性學(xué)習(xí)等是實踐中常見的生活化教學(xué)策略。通過這些行之有效的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于學(xué)生的日常生活，能夠使學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與時空，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。
3.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，數(shù)學(xué)地思考問題
用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)地思考問題，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，同時也使生活化教學(xué)的基本手段，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在知識形成階段，要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。在知識應(yīng)用階段，要特別注意鍛煉學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，充分重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，訓(xùn)練良好的數(shù)感，還要讓學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)觀察、思考生活問題的思維習(xí)慣和經(jīng)驗傾向，改變學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹的狀況。
參考文獻
作者簡介：馬會平（1980—），女，安徽蕭縣人，安徽省蕭縣張樓小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)及課堂教學(xué)改革。
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