在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
生活高考篇一
小時(shí)候，提起筆就是一篇作文，為的是應(yīng)付老師，即使寫(xiě)得再好也無(wú)任何感想。
長(zhǎng)大了些，寫(xiě)作文成了人生中一大樂(lè)趣，為的是舒展心靈，找到最真實(shí)的自我。
現(xiàn)在呢？是為了回味，回味人生種種美好的瞬間，回味自己錯(cuò)過(guò)的，失去的。
腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出種種畫(huà)面，會(huì)覺(jué)得自己很傻、很天真。偶爾也會(huì)有種想撞墻的沖動(dòng)，結(jié)局只是一笑了之。
走進(jìn)學(xué)校，是最真實(shí)的我，不會(huì)刻意去掩飾什么。困了，那就睡吧，雖然知道會(huì)被老師叫醒。不喜歡某個(gè)老師，沒(méi)關(guān)系，凡是都和她對(duì)著干，讓她輸?shù)眯姆诜?，首先你得有?shí)力。
對(duì)著書(shū)本發(fā)呆，偶爾會(huì)無(wú)意識(shí)的哼幾句小曲，傻笑起來(lái)。
回到家我會(huì)先做作業(yè)，腦子里總想著要用功學(xué)習(xí)，下筆時(shí)又想起未通過(guò)的游戲，于是潦草的填完，跑去打游戲。
喜歡躺在床上做白日夢(mèng)，所以發(fā)燒對(duì)我來(lái)說(shuō)特享受。
永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)足，再好吃的蛋糕也會(huì)吃膩，再好玩的游戲也會(huì)，事物會(huì)永無(wú)止境的更新，而人的一生只有那么一點(diǎn)點(diǎn)。
老師家長(zhǎng)都這樣說(shuō)：學(xué)習(xí)是為了找到好工作，找到了好工作就可以享受生活，可我不這么認(rèn)為，現(xiàn)在鉚勁學(xué)習(xí)，等到能玩的時(shí)候你只是一個(gè)書(shū)呆子。
不要總覺(jué)得自己還年輕，等到老了，年輕時(shí)曾做過(guò)的一件件事已被時(shí)間沖淡。
從現(xiàn)在開(kāi)始，做真實(shí)的自己，相信自己是第一無(wú)二的，在短暫的人生中，不要留下遺憾。
生活高考篇二
大家好，我是時(shí)代小學(xué)新二年級(jí)四班的裘易諾，雖然我是一個(gè)活潑好動(dòng)的女孩子，但是在第一天踏入校園的時(shí)候依然會(huì)有點(diǎn)小緊張，是班主任依玲老師溫柔的眼神，消除了我的緊張情緒，讓我很快的融入了四班這個(gè)大家庭。
在時(shí)代小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的一年時(shí)間里，我交到了很多好朋友。我除了在課堂上學(xué)到了文化知識(shí)，還積極參加豐富多彩的課余活動(dòng)，讓我印象最深刻的是和同學(xué)們一起朗誦《滿(mǎn)江紅》。
每周，我最期待的活動(dòng)是快樂(lè)星期二和體驗(yàn)星期五?？鞓?lè)星期二的時(shí)候，老師會(huì)帶我們離開(kāi)校園，走出去，研學(xué)、走橋、走古道、參觀博物館等等，開(kāi)闊了我們的眼界。而體驗(yàn)星期五就更有趣了，我們會(huì)動(dòng)手折紙，了解與太空有關(guān)的只是，還有學(xué)習(xí)游泳。除此之外，今年我還自告奮勇的參加了學(xué)校的“花裙子節(jié)”，我穿著漂亮的花裙子和外婆一起走秀。
作為小學(xué)生的第一個(gè)“六一節(jié)”也比以往更有意義了，我們跟著老師參觀了錢(qián)王祠的畫(huà)展，還和同學(xué)一起參加了義賣(mài)活動(dòng)。我把自己心愛(ài)的玩具拿出來(lái)義賣(mài)，把賣(mài)來(lái)的錢(qián)捐給山區(qū)的小朋友。
在一年級(jí)下學(xué)期的尾聲，我參加了學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)。我和同學(xué)們跟著老師一起去了橫店，我們一起體驗(yàn)了長(zhǎng)征路，參加了西瓜音樂(lè)會(huì)，參觀了動(dòng)物標(biāo)本館，最后還觀看了模擬戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然兩天一夜的夏令營(yíng)活動(dòng)非常的短暫，但是我不光學(xué)到了很多課外知識(shí)，和同學(xué)們其樂(lè)融融，還鍛煉了自己獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)。
雖然一年級(jí)的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，但是我在學(xué)校里愉快的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，茁壯的成長(zhǎng)。現(xiàn)在我已經(jīng)是一名光榮的少先隊(duì)員了，再未來(lái)的校園生活中，我要更加努力的學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生！
生活高考篇三
;【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單結(jié)合，而應(yīng)是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活深層次的整合。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的若干問(wèn)題作簡(jiǎn)要的探析。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，密切數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征和基本規(guī)律，做到數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活深層次的整合。
一、生活素材應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要精心地選擇和加工
1.鉆研教材，讓生活素材服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)
教師首先要鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容以及通過(guò)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材意圖。只有把教材鉆研透徹，才能對(duì)生活素材的選取與處理有個(gè)整體的把握，才能夠名目繁多的生活素材中挑選出最適合的素材來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要根據(jù)最有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，把生活中的教學(xué)資源和教材進(jìn)行有效的整合。
2.了解學(xué)生，讓生活素材真正貼近學(xué)生的生活
生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，但并不是所有的生活現(xiàn)象都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，即使一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，小學(xué)生也不一定有所感知、有所認(rèn)識(shí)。所以，教師要盡可能的走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉他們的生活方式和思維方式，把握不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平，才能使所選擇的素材真正貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇一些成人化的生活問(wèn)題，更不能以自己的生活經(jīng)歷取代學(xué)生的生活經(jīng)歷，從自己的角度想當(dāng)然地選擇素材。
3.在數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”的同時(shí)也要注意生活素材“數(shù)學(xué)化”
很多生活素材直接運(yùn)用于教學(xué)都不是高效的。一些素材包含過(guò)多的非數(shù)學(xué)問(wèn)題和教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，一些素材中的信息往往很復(fù)雜、包含的數(shù)學(xué)知識(shí)比較隱蔽，一些素材在具體運(yùn)用中會(huì)旁生出很多的枝節(jié)，學(xué)生不具備實(shí)際操作能力或者操作過(guò)于繁瑣，這些都會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師必須從教學(xué)角度對(duì)生活素材進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”加工，將素材純化或簡(jiǎn)單化為“教學(xué)模型”，同時(shí)還要盡量采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言，避免學(xué)生不熟悉的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，選用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式如童話、故事、游戲等。
4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙向互動(dòng)
生活素材的選擇和運(yùn)用，一方面要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境和熟悉程度，另一方面也不能局限于學(xué)生的親身經(jīng)歷。要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收、引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)信息資料，并結(jié)合教材進(jìn)行有效地整合，同時(shí)應(yīng)該開(kāi)放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到拓展。當(dāng)然，這些生活素材的選擇和使用不能超出學(xué)生依靠直接經(jīng)驗(yàn)所能處理認(rèn)知的水平，材料的呈現(xiàn)也要有時(shí)機(jī)的選擇，比如學(xué)生知識(shí)構(gòu)建階段可以更多地呈現(xiàn)與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的素材，在知識(shí)鞏固和提高階段可以增加與間接經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的材料。
二、生活化教學(xué)要突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)的情景不應(yīng)僅僅是生活化的場(chǎng)景，而應(yīng)是數(shù)學(xué)化的場(chǎng)景
數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的生活情景，不是現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也不是學(xué)生重溫現(xiàn)實(shí)生活。不能為“生活化”而“生活化”，將數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課或游戲課，重復(fù)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，這樣就喪失了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該隱含有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，包含必要的認(rèn)知沖突，且能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注解決問(wèn)題的策略，有利于數(shù)學(xué)思考。情境的設(shè)置也不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，或者僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步展開(kāi)中自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用。
2.數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，生活化只是手段
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，這一過(guò)程可以理解為是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。生活化教學(xué)不僅要學(xué)生獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，很容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也容易使他們利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用生活背景把數(shù)學(xué)知識(shí)抽象出來(lái)獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括、整理從中尋找出普遍規(guī)律，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立“數(shù)學(xué)模型”，并能抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，用數(shù)學(xué)方法揭示生活的“數(shù)學(xué)內(nèi)核”，再用“不變的數(shù)學(xué)方法”解決千變?nèi)f化的生活問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，所以學(xué)生對(duì)生活情景的認(rèn)知不能停留在對(duì)現(xiàn)象的描述上，也不能滿(mǎn)足于具體問(wèn)題得到解決，應(yīng)該透過(guò)例子的現(xiàn)象去考慮數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)入理性地分析現(xiàn)象的階段。
3.生活化教學(xué)要注意完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程
生活化作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，它使學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，借助客觀、具體的事物上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷了從具體到抽象的過(guò)程。但是，人類(lèi)認(rèn)識(shí)的規(guī)律是從具體到抽象、再到更高一級(jí)的具體的螺旋上升的過(guò)程，所以，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)還必須重返到生活實(shí)踐，獲得更高層次對(duì)具體的認(rèn)識(shí)，才算完成認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程。
4.生活化教學(xué)要完成從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)學(xué)思維的提升
我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化，但是生活和數(shù)學(xué)是不同的，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的抽象，是舍棄事物的具體內(nèi)容而抽取出量的關(guān)系。體現(xiàn)于日常生活的“日常數(shù)學(xué)”和作為一門(mén)科學(xué)的數(shù)學(xué)也是有區(qū)別的?！叭粘?shù)學(xué)”與各種具體情境直接相聯(lián)系，與實(shí)物、事物對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的概括性、抽象性水平低，一些沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的人也可以憑經(jīng)驗(yàn)解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為一門(mén)科學(xué)的數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的確定性，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和普遍的適用性，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述事物的能力、抽象思維能力和邏輯推理能力等，這需要在受到思維鍛煉的基礎(chǔ)上逐步形成的。
面對(duì)生活化的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生會(huì)憑籍其生活經(jīng)驗(yàn)從生活的角度進(jìn)行思考，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。所以生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意處理好“日常數(shù)學(xué)”與“理論數(shù)學(xué)”的關(guān)系，既要克服以往的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的缺陷，充分利用學(xué)生在日常生活中建立起來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)又應(yīng)注意防止以日常生活的經(jīng)驗(yàn)思維代替科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，生活化教學(xué)不能只滿(mǎn)足于具體的操作或探索活動(dòng)，要在解決問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生思考的目的性，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思考方法，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的思路，做到在更高層次上思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維的必要重構(gòu)，完成從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)學(xué)思維的提升。
三、數(shù)學(xué)向生活回歸，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一
1.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步提升
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，從理論到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍。知識(shí)只有運(yùn)用才能真正地被掌握，也只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，也需要利用數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)與生活就是這樣一種辨證的關(guān)系。所以，教師要精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，在解決實(shí)際問(wèn)題中不失時(shí)機(jī)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一。
2.數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化常見(jiàn)策略
課堂作業(yè)和應(yīng)用題訓(xùn)練生活化、設(shè)計(jì)應(yīng)用性和操作性家庭作業(yè)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景實(shí)施探究性學(xué)習(xí)等是實(shí)踐中常見(jiàn)的生活化教學(xué)策略。通過(guò)這些行之有效的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的日常生活，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。
3.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮瑪?shù)學(xué)地思考問(wèn)題
用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也使生活化教學(xué)的基本手段，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在知識(shí)形成階段，要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在知識(shí)應(yīng)用階段，要特別注意鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，訓(xùn)練良好的數(shù)感，還要讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察、思考生活問(wèn)題的思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)傾向，改變學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹的狀況。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：馬會(huì)平（1980—），女，安徽蕭縣人，安徽省蕭縣張樓小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)及課堂教學(xué)改革。
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