教育調(diào)查報(bào)告(8篇)

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教育調(diào)查報(bào)告(8篇)
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隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育調(diào)查報(bào)告篇一

我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示,小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

3、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育調(diào)查報(bào)告篇二

發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教育的一件大事。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所,中小學(xué)校園安全是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭。社會(huì)知識(shí)和智慧的中心,國(guó)家發(fā)展的希望所在然而學(xué)校的這種不安全隱患比比皆是學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生,不僅給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失,而由此引起的糾紛更是糾纏不清,往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。

溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。那么,作為農(nóng)村小學(xué),又面臨著哪些安全問(wèn)題呢?為此,我對(duì)我所在的小學(xué)安全問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

如何培養(yǎng)學(xué)生高速調(diào)節(jié)自己的這些不良情緒呢?

首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康樂(lè)觀的情緒作為調(diào)節(jié)不良情緒的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難,用積極的態(tài)度看待挫折,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,從美好的一面看待周圍的生活,給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo),使自己保持積極樂(lè)觀的情緒。

其次,培養(yǎng)學(xué)生用冷靜的理智控制自己過(guò)激的情緒,遇事要思考,平心靜氣的分析,不能急于做決定,培養(yǎng)學(xué)生寬容的美德,提高自己的個(gè)人修養(yǎng),才能遇事不武斷。

最后,幫助學(xué)生克服自卑,做一個(gè)自信的人,努力激發(fā)學(xué)生的自尊心,自信心,降低目標(biāo)要求,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,突出性的成績(jī),使學(xué)生樹立自信。

另外,要培養(yǎng)學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)和生活,要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。

總之,在安全教育的方法上,不宜一味說(shuō)教,容易引起學(xué)生反感,甚至干脆引不起學(xué)生注意,聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓學(xué)生樂(lè)于接受。而安全事故也各式各樣,許多情況都是我們無(wú)法想象及預(yù)計(jì)的,只要教師們將愛予以學(xué)生,愛生如子,時(shí)刻記住安全的重要性,才會(huì)減少安全事故的發(fā)生,使學(xué)生主動(dòng)遵守安全規(guī)則,真正做到高高興興上學(xué),平平安安回家,快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)。

教育調(diào)查報(bào)告篇三

根據(jù)畢節(jié)市老學(xué)(20xx)11號(hào)通知精神,按照黔老教辦(20xx)6號(hào)通知要求,結(jié)合我區(qū)實(shí)際,我辦選擇了市西、麻園、市東、洪山辦進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:

本辦事處共有60歲以上老年人1826人,占總?cè)丝诘?,20xx年參加各類教育學(xué)習(xí)的老年人數(shù)310人,占老年人口的%。

(1)此項(xiàng)調(diào)研對(duì)象年齡主要是50至65歲左右,占社區(qū)總?cè)藬?shù)的62%,比較反映出老年人的不同看法,普遍顯示文化程序較低。

(2)通過(guò)座談了解和問(wèn)卷顯示,目前老年人的生活主要內(nèi)容是:看電視、玩棋牌有36人次;看書、讀報(bào)有41人次;做家務(wù)、帶小孩有38人次,反映了老年人業(yè)務(wù)生活不夠豐富。

(3)從調(diào)查和問(wèn)卷顯示情況看,參加活動(dòng)前三位主要是:自愿組合的文藝社團(tuán)隊(duì)有48人次,街道文化中心11人次。同時(shí),有37人次選擇了沒(méi)有參加,說(shuō)明了當(dāng)前老年教育開展情況不好。

(4)老年人現(xiàn)在參加和最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容突出集中在保健類,達(dá)到68%人次,排在中等和中下等是文藝類和家政類,只有18%人次,14%人次,個(gè)人問(wèn)卷第9題中參加學(xué)習(xí)的主要目的中,選擇保健養(yǎng)生、延年益壽,結(jié)伴親友,休閑娛樂(lè)的達(dá)69%和61%人次,高居第一,以及第10題參加學(xué)習(xí)對(duì)老年人最主要的好處是什么?選擇促進(jìn)身心健康、延年益壽和消除孤獨(dú)情緒、調(diào)節(jié)失落的心態(tài)也居高不下,大體和前一項(xiàng)相吻合。

(5)大多數(shù)老年人對(duì)老年教育現(xiàn)狀不滿意。

(6)普遍集中在養(yǎng)生保健和健康鍛煉方面,說(shuō)明老年人對(duì)身體健康越來(lái)越重視,反映出當(dāng)前社會(huì)看病難和看病貴的現(xiàn)象和老百姓的身體好,即是省錢的觀念。

(7)在教育形勢(shì)上多數(shù)傾向于老年文藝團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。(8)關(guān)于征求意見部分,主要集中體現(xiàn)兩個(gè)方面:一是希望社區(qū)重視和關(guān)心老年人,成立活動(dòng)中心或老年學(xué)校;二是在場(chǎng)地和資金上給予一定的支持,重視文藝團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)工作。

(一)老年教育管理體制不順。主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)不健全,管理無(wú)序。

(二)老年教育保障機(jī)制短乏。主要表現(xiàn)在老年教育經(jīng)

費(fèi)投入較少,甚至沒(méi)有投入,社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)比較好的,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,多少投入一點(diǎn),經(jīng)濟(jì)較差的,領(lǐng)導(dǎo)不重視,基本沒(méi)有投入經(jīng)費(fèi),更談不上設(shè)施的配備和組織教育的各種活動(dòng)。

(三)老年教育不足。主要體現(xiàn)在參與人數(shù)較少,思想認(rèn)識(shí)較差,認(rèn)為自己退休了,年齡大了,該享受消福了,只能在家搞搞愛務(wù),帶帶小孩就行了,不愿參加各種娛樂(lè)活動(dòng)。

(四)社區(qū)由于條件有限,老年教育的設(shè)施、設(shè)備不全等情況,也影響了老年教育活動(dòng)的正常開展。

(五)遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后。這次調(diào)查問(wèn)卷顯示,在有學(xué)習(xí)愿望與需求的%老年人中,選擇遠(yuǎn)程老年教育的僅%,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因:一是制度不健全,總是停在以往的老式式管理方法,加大了管理成本;二是經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障,區(qū)級(jí)老年教育經(jīng)費(fèi)較少,不能支持社區(qū)、街道、學(xué)校及文藝團(tuán)體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的幫助;三是活動(dòng)內(nèi)容單一,沒(méi)有滿足老年人個(gè)性化的需求,同時(shí),還缺乏專業(yè)技術(shù)人員的正確指導(dǎo)。

(一)大力發(fā)展社區(qū)老年教育,完善終身教育體系。社區(qū)老年教育的主體是老年人,老年教育的重心在社區(qū),他們是一支建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示,老年人參加學(xué)習(xí)與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著相關(guān)聯(lián)系,大多數(shù)的老

年人對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著十分強(qiáng)烈的責(zé)任感,除了身體力行、共建學(xué)習(xí)型、和諧型社會(huì)外,還能夠帶動(dòng)家庭成員與社會(huì)成員參與學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家社會(huì)保障制度的改革,大量退休人員回歸社區(qū),所以,當(dāng)前發(fā)展社區(qū)老年教育,是扶植老年教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。

(二)理順領(lǐng)導(dǎo)管理體制,納入老年教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。建立健全行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),是切實(shí)抓好社區(qū)老年教育的根本途徑,要有組織、有計(jì)劃地把老年教育在實(shí)踐中積極累的成功經(jīng)驗(yàn)另以升華,變成為是有組織約束力的規(guī)章制度,促進(jìn)社區(qū)老年教育健康有序的發(fā)展。

(三)加強(qiáng)管理,共同扶持。社區(qū)老年教育是多方面的,涉及面廣,發(fā)展不同,從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,建議在社區(qū)設(shè)立老年大學(xué)分?;蛎總€(gè)街道注冊(cè)一所社區(qū)老年學(xué)校,政府、相關(guān)單位在各方面給予指導(dǎo)、扶持發(fā)展。

(四)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。目前,社區(qū)老年教育基本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源,只有參加大型有關(guān)活動(dòng)時(shí)能獲得部分經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,或者為某處開業(yè)表演得到一定的贊助。所以,要發(fā)展好社區(qū)老年教育,需要政府投入一定的經(jīng)費(fèi),可以從政府專項(xiàng)教育資金中劃撥一定比例,同時(shí),積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的大力支持,采取政府、個(gè)人、社區(qū)資助等多種渠道幫助解決。

(五)大力發(fā)展、積極扶植的這區(qū)老年教育,提高參與率。參與層面通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè),積極扶植社區(qū)老年教育,大力發(fā)展遠(yuǎn)程老年教育,建設(shè)開放、靈稍大、方便的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的公共資源平臺(tái),擴(kuò)大社區(qū)老年教育覆蓋面,提高參與率,實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué),處處可學(xué),時(shí)時(shí)能學(xué)的目標(biāo)。

總之,老年教育是一項(xiàng)多陽(yáng)事業(yè)、朝陽(yáng)工程,時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步為老年教育事業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)也存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只要我們搶抓機(jī)遇,勇于面對(duì)挑戰(zhàn),堅(jiān)持求實(shí)創(chuàng)新,開拓進(jìn)取,老年教育事業(yè)將會(huì)不斷開創(chuàng)新的局面。

教育調(diào)查報(bào)告篇四

幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面:教師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)問(wèn):教師,我們此刻能夠玩了嗎

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園教師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:教師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型,教師是想經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)概念?!蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),“可是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在教師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自我去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴”

有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?!叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兤谕螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?!秉S進(jìn)說(shuō),“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)?!?/p>

在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,教師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。

“游戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但此刻許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):教師,我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具。”

李教授說(shuō),“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的游戲。”

讓孩子們玩自我的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,她跟班上的孩子們一齊吃鹵花生,有孩子突然問(wèn):這種有很多味道的花生是怎樣做出來(lái)的于是,孩子們開始七嘴八舌地討論起來(lái),很快孩子們分成了兩派:一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的,另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹教師提議孩子們干脆一齊來(lái)做試驗(yàn),看看鹵花生究竟怎樣做出來(lái)的。于是一組孩子開始種花生,另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,比如怎樣才能讓種出的花生有味呢,有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì),應(yīng)當(dāng)把辣椒和花椒泡水澆到土里隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡

“這些問(wèn)題,我都讓他們自我去解決?!辈軅フf(shuō),“他們完全能夠解決,孩子們的本事和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。”

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎樣發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么主角,不是由教師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最終游戲做完了,再讓孩子們自我來(lái)作評(píng)價(jià)?!澳悄隳仄鹨粋€(gè)引導(dǎo)作用”記者問(wèn)她?!皣?yán)格來(lái)說(shuō),‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些提議和幫忙?!辈軅フf(shuō),“我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一齊玩。”

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,并且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,“我讓孩子到那里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的”。

劉焱教授說(shuō),“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)期望經(jīng)過(guò)這種“提前開始”的學(xué)習(xí),讓自我的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。

盡管1999年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)?!北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō),“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。”

教育調(diào)查報(bào)告篇五

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子,不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代,也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間,我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作,我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程,只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。 我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)的話,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響,你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào),但我們細(xì)想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀(jì)律的約束,這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生,而是六十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然,懲罰特別要慎重,我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯(cuò)的就是錯(cuò)的,不要一錯(cuò)百錯(cuò),全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì)有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話說(shuō),懲罰是手段,教育才是目的;③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤,受懲罰不要緊,要緊的是改正錯(cuò)誤,關(guān)鍵不是懲罰,關(guān)鍵是接受教訓(xùn),改正錯(cuò)誤。

二、組織開展活動(dòng)的魅力。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力,密切師生關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性,這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班,凡是學(xué)校組織的活動(dòng),班主任和我都給予高度的重視,如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中,開動(dòng)員大會(huì),一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞,放在第一位,只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們:在競(jìng)賽活動(dòng)中,一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高,也不能過(guò)低,只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài),對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講,活動(dòng)的目的不是拿名次,而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng),是否有參與意識(shí),是否全身心投入了,是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育,同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會(huì)。 經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備,在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì),這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會(huì)上,同學(xué)們積極發(fā)言,讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如,上體育課的注意事項(xiàng),交通安全,地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等,他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算”,讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正,更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃,更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言,但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn),以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況,認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后,認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?,F(xiàn)在的聽課的感覺(jué)和以前完全不一樣:以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。接著,根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的,自己在已有的基礎(chǔ)上備課,試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽課、試講后,第三周我正式走上講臺(tái),第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師,還有一個(gè)天職就是教書,無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課,要經(jīng)過(guò)“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線??雌饋?lái)簡(jiǎn)單,可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié),最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié),也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

近年來(lái),我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏,各種對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而,這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好,如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展,卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題。也就是說(shuō),強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程,卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中,因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用,加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式,它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng),需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

在班級(jí)教學(xué)中,不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話,那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助,從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí),學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助,縮短了矯正時(shí)間,也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因,并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示,在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中,向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō),學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià),相反,所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說(shuō)明的是,并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組,在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流,以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí),使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí),它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí),事實(shí)上,合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,我個(gè)人認(rèn)為是可行的,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。 隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加,計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示幾何教學(xué)中的圖形,能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授,大大提高課堂利用率。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要,我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),制作教學(xué)課件,并把它應(yīng)用在課堂上。 在實(shí)習(xí)中,我還只是采取傳統(tǒng)的講授法,一共上了八節(jié)代數(shù)課,還有a、b班的練習(xí)課,覺(jué)得還是a班的效果好。課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話,就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng),即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)作出解答,使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。 每個(gè)教師,都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

回顧這兩個(gè)月,我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù),從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱,體會(huì)到我未來(lái)工作的快樂(lè),也有了新的追求。

教育調(diào)查報(bào)告篇六

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒(méi)有。 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎? 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施? 有30% 沒(méi)有70%—— 體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7% 農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

1、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下,政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

2.市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制,中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費(fèi)制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,減輕了家庭的負(fù)擔(dān),但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少,或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表: 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負(fù)責(zé)任嗎? 負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5% 你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎? 基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門課25%

1、工資待遇不高,難留人才

在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2、環(huán)境、地理位置、交通等因素

農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地{}上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

3、發(fā)展前景不好,向城市的趨向性

很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘,相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。

綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你父母誰(shuí)在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯(cuò)時(shí),你父母怎么樣教育你? 說(shuō)服65 不管不問(wèn)5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.父母在外打工,留守孩子無(wú)人教育

近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無(wú)從談起?,F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。

3、家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí),家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪,家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限,對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。

4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很

少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),這一空白亟待填補(bǔ)。

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔(dān)心升學(xué)嗎? 很擔(dān)心40% 有點(diǎn)擔(dān)心40% 不擔(dān)心20% 你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒(méi)有(其他)40% 1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大

不少老師和家長(zhǎng)感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù),為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生的書包越來(lái)越大,且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩(wěn)定,時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重,說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。

2、。來(lái)自于家庭方面的壓力

農(nóng)村的家長(zhǎng)也開始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班,給孩子輔導(dǎo)功課,有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng),參加課外的學(xué)習(xí)班,占用了孩子大量的課外時(shí)間,周六周日也不能休息。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念,重新認(rèn)識(shí)孩子的教育,給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí),以免對(duì)孩子造成不良影響。

教育調(diào)查報(bào)告篇七

一、調(diào)查的基本情況:

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語(yǔ)幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的:

了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力

二、調(diào)查時(shí)間:

__年2月-__年3月

三、調(diào)查地點(diǎn):

南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。

四、調(diào)查對(duì)象:

幼兒園小朋友及家長(zhǎng)

五、調(diào)查人:

李小小

兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女,忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),我在__年2月―__年3月對(duì)南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng),采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況:針對(duì)幼兒自理能力較差的情況,我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如;幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂;早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿;自己洗臉還是父母幫洗;回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。

二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。

教育調(diào)查報(bào)告篇八

我國(guó)目前的成人高等教育起始于七十年代末、八十年代初。最早出現(xiàn)的是電視大學(xué)、成人高等教育自學(xué)考試、教育部門的省地兩級(jí)教育學(xué)院,再后來(lái)各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學(xué)院,紛紛涉足成人高等教育,此外職工大學(xué)、函授大學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

成人高等教育的興起有其社會(huì)原因。我國(guó)從1966年文革開始到1977年正式恢復(fù)高考整整10年,社會(huì)上積壓了大量人才,他們渴望知識(shí),渴望受更多的教育,而一兩年的高考,不可能容納那么多人對(duì)高等教育的渴求(1977年高校招生不足30萬(wàn)人),各類成人高校的興辦給更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),滿足了社會(huì)對(duì)知識(shí)和學(xué)歷的需求,也為改革開放之初的中國(guó)培養(yǎng)了人才。

我國(guó)的成人高等教育分為兩種,一種是成人高考,一種是高等教育自學(xué)考試。

成人高考是組織成人高考,相對(duì)正式高考適當(dāng)降低要求。根據(jù)考試的成績(jī),由各類成人高校,比如電大、職大、函大或正規(guī)高校的成教學(xué)院錄取,經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),經(jīng)考試合格后畢業(yè)的一種教育方式,整個(gè)流程與正規(guī)的高考和高等學(xué)歷教育相似,相對(duì)正規(guī)一些,一般只要能考上,大多數(shù)能畢業(yè),人稱進(jìn)去難,出來(lái)容易。

高等教育自學(xué)考試,是由考生直接自行報(bào)名,然后自學(xué),每通過(guò)一門課程的考試結(jié)業(yè)一門,所報(bào)考專業(yè)的全部課程結(jié)業(yè),就由自考管理機(jī)構(gòu)發(fā)給文憑。由于全靠考生自學(xué),所以較難通過(guò),自考開始初期,大多數(shù)課程的合格率只有百分之十幾。加上一些人在自學(xué)期間結(jié)婚、生子,家務(wù)和工作兩忙,紛紛放棄學(xué)業(yè),所以畢業(yè)率很低,人稱進(jìn)去容易,出來(lái)難。

成人高等教育的產(chǎn)生,極大的彌補(bǔ)了我國(guó)高等教育力量的不足,為廣大求學(xué)者在高考獨(dú)木橋之外,另辟了一條接受高等教育的圖徑,為文革后急需人才,又極度缺乏人才的社會(huì)提供了大批人才。改革開放后的20年中,成人高等教育共畢業(yè)本、??粕?24.21萬(wàn)人。高等教育自學(xué)考試制度建立以來(lái),報(bào)考人數(shù)累計(jì)已達(dá)到xx多萬(wàn)人。

隨著我國(guó)改革開放事業(yè)的發(fā)展,尊重知識(shí)、尊重人才的風(fēng)氣逐步形成。但是,重學(xué)歷、輕能力,唯學(xué)歷論,把學(xué)歷與就業(yè)、工資、職稱、提升掛鉤的現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。這些現(xiàn)象就使得人們被迫要想方設(shè)法給自己搞一個(gè)高學(xué)歷,高考的獨(dú)木橋過(guò)不去,只好到成教這邊想辦法。

巨大的需求,必然帶來(lái)巨大的利益,于是各種力量一齊上,群起大辦成人高等教育。各企事業(yè)單位辦各種管理干部學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院、職工大學(xué),各人民團(tuán)體、個(gè)人辦各種自修大學(xué)、教學(xué)點(diǎn)。這些學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地,就租用中小學(xué)教室甚至倉(cāng)庫(kù),沒(méi)有師資就外聘大學(xué)離退休教師,沒(méi)有辦學(xué)資格就找一個(gè)地方的掛靠。這些社會(huì)辦學(xué)校,有的充當(dāng)成人學(xué)院的教學(xué)點(diǎn),招收成人高考學(xué)生,更多的則是瞄準(zhǔn)了自考生,從事自考助學(xué),即組織自考生上課,后來(lái)發(fā)展到代為報(bào)考,購(gòu)買教材,幾乎就成了一種學(xué)校教育。

從九十年代初開始,一些大學(xué)及其所屬的系,也紛紛開始開辦自考助學(xué),并利用本身的場(chǎng)地、師資優(yōu)資,后來(lái)居上。高校附屬的成教學(xué)院和自修學(xué)院成為成人高等教育的主力,而傳統(tǒng)的電大、職大等退居次要地位。

高校自高助學(xué)的花樣很多,分所謂的長(zhǎng)線、短線,短線畢業(yè)比長(zhǎng)線容易,當(dāng)然,價(jià)格也高得多。但對(duì)于廣大考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),貴一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,只要能拿到文憑就行了。甚至有些人就是因?yàn)橐脗€(gè)大專、本科文憑,好進(jìn)某某單位,或是評(píng)職稱、漲工資、升職務(wù)才來(lái)的,學(xué)不學(xué)得到知識(shí)無(wú)所謂,形成為文憑而學(xué)的局面。

由于社會(huì)對(duì)文憑的畸形需要,也導(dǎo)致了成人高等教育的畸形發(fā)展。學(xué)制越來(lái)越短,價(jià)格越來(lái)越高,反正是你出錢,我?guī)湍隳梦膽{就是了。各教學(xué)機(jī)構(gòu)之間為了爭(zhēng)取生源,也就是為了錢,不擇手段,成人高等教育,越來(lái)越背離當(dāng)初興辦的初衷。

教育產(chǎn)業(yè)化在今天是一個(gè)很熱門的詞,但其實(shí)在成教方面,早在上世紀(jì)八十年代末、九十年代初就已經(jīng)開始產(chǎn)業(yè)化了。成人高等教育機(jī)構(gòu),就如工廠一樣,一批批的把學(xué)生招進(jìn)來(lái),走過(guò)場(chǎng)一樣的讓他們上上課,然后畢業(yè)發(fā)文憑。

成人高考再一次成為香餑餑,因?yàn)橹灰歼M(jìn)去,一般出來(lái)不成問(wèn)題,與自考的門門難過(guò),年年著急相比,成人高考可謂一勞永逸,成人高考參加人數(shù)逐年猛增。但成人高考必境要先考,雖然其標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不高了,可還是有很多人考不上,于是又有人辦成教預(yù)科,據(jù)說(shuō),只要上過(guò)預(yù)科,一般都能成過(guò),其實(shí)就是花錢買一個(gè)成人高考通過(guò)。有的成教生考試前湊份子給老師送禮,老師也就順?biāo)浦?,透透題,放松監(jiān)考,評(píng)卷抬抬手,反正是你拿文憑我得好處,皆大歡喜。

相對(duì)于自考,成教還算是比較規(guī)范的,因?yàn)槌山淘盒_€要對(duì)自己發(fā)出的文憑負(fù)一點(diǎn)責(zé)。自考這邊就更混亂了,因?yàn)樽孕迣W(xué)院是不發(fā)文憑的,只管上課,沒(méi)有任何責(zé)任。為了爭(zhēng)生源,很多自修學(xué)院紛紛向?qū)W生承諾包畢業(yè)、我們這里只要不是傻子都能畢業(yè)。那怎么包呢?

1、爭(zhēng)考點(diǎn)。有的大學(xué)系里辦了短線班,而大學(xué)本是考點(diǎn),本校短線班的學(xué)生安排到高樓層或偏僻的考場(chǎng),外來(lái)的巡視員,在本校人員陪同引導(dǎo)下,根本不到這些考場(chǎng)去,考場(chǎng)老師都是本校的,事先打好招呼,睜一眼閉一眼,香港喜劇里的作弊招術(shù),這里全有。

2、有的大學(xué)本身就是自考出題學(xué)校。大辦什么賣票串講,不論本校、外校,只要你買100元一張的高價(jià)票,我就給透點(diǎn)題,考試時(shí)說(shuō)法變一變,換湯不換藥。

3、有的學(xué)校是爭(zhēng)到了本校閱卷。事先通知學(xué)生用什么牌子,什么顏色的筆。閱卷的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有人答不出來(lái)的,自然有人用同樣的筆幫他們答,你說(shuō)這能有不過(guò)關(guān)的嗎?

學(xué)校有招,學(xué)生也有招,自考期間,考點(diǎn)附近的復(fù)印點(diǎn)異?;鸨?,都是復(fù)印作弊條子的。高科技手段紛紛應(yīng)用,各種專業(yè)排版軟件大顯身手,七號(hào)字分欄排的小條子成了考生必備。很多考生買兩本教材,考試時(shí)交上一本,身上還有一本。手機(jī)、呼機(jī)、快譯通齊上陣。有的考生戲稱,抄的是好漢,不抄的是傻蛋,自考不是考學(xué)習(xí),是考抄的手段,一些誠(chéng)實(shí)的考生感嘆道天天上課的,不如從不上課的,半夜起來(lái)背書的,不如考場(chǎng)上會(huì)抄的。

就是這樣的考試,在《大學(xué)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》等課目中還是有人過(guò)不了,有的人抄都不知到抄那里了!沒(méi)辦法,請(qǐng),一到考試,找的廣告遍布大學(xué)和網(wǎng)上,更有人組織公司,筆者在考場(chǎng)外等人,一個(gè)人塞給筆者一張宣傳單,居然是提供的廣告。

近年來(lái),一再?gòu)?qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律,可是集體作弊,有增無(wú)減,不論是考生自己還是社會(huì),對(duì)自考、成教其實(shí)是怎么一會(huì)事,心里都有數(shù),真正憑本事考出來(lái)的,沒(méi)幾個(gè)。

與自考、成教真實(shí)性下降的同時(shí),社會(huì)對(duì)成教、自考的認(rèn)同度也大大下降。報(bào)紙廣告招聘在學(xué)歷要求中往往明確表示,只要全日制學(xué)生或五大生除外。國(guó)家承認(rèn)的文憑,已經(jīng)漸漸得不到社會(huì)承認(rèn)了。

目前,成人高等教育已經(jīng)失去了原來(lái)的意義,逐漸蛻變?yōu)榻疱X和學(xué)歷的交換。而且隨著大學(xué)的擴(kuò)招,人才高消費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)展。成教、自修已經(jīng)從專科發(fā)展到本科,現(xiàn)在已經(jīng)向研究生教育進(jìn)軍,從自發(fā)文憑向文憑、學(xué)位雙發(fā)轉(zhuǎn)變。向這樣下去,名不符實(shí)的研究生、學(xué)士、碩士將越來(lái)越多,誰(shuí)能保證有一天不會(huì)出現(xiàn)自修的水貨 博士呢?

現(xiàn)在的社會(huì)情況與七、八十年代已經(jīng)大不一樣了。那時(shí)的中國(guó)是急缺高學(xué)歷,現(xiàn)在本科生都找不到工作?,F(xiàn)在普通高等學(xué)校的招生數(shù)量已經(jīng)大大增加,加上近年興起的高職高專教育,高等教育供需缺口減小。大規(guī)模的成人高等教育已經(jīng)不再是必要的。

現(xiàn)在的高考制度,也做了調(diào)整,不論年齡、婚否都可以考大學(xué)??梢詫⒊扇私逃驼?guī)院校教育合并起來(lái),統(tǒng)一進(jìn)行。可以組織成人參加正式高考,可以單設(shè)考場(chǎng),考取者和接受全日制學(xué)歷教育的應(yīng)屆生享有高等地位,上高樣的教材,按同樣的大綱要求,體育等課程除外,按同等要求畢業(yè),所不同的只是學(xué)習(xí)時(shí)間不同,為業(yè)余時(shí)間授課。這樣做可以保證成人教育的水平和質(zhì)量,也可以讓成人教育學(xué)生的學(xué)歷重新得到社會(huì)的信任和承認(rèn)。

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