人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
語言是人類最重要的交際工具舉例篇一
標(biāo)簽tags:，是必不可少的思維工具，是一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。有正常聽力的人，在成長(zhǎng)的過程中，在有聲語言的環(huán)境中，逐漸地學(xué)會(huì)了語言；而聽力有損失的人在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)習(xí)語言的途徑受到了阻礙，如果不盡早地采取補(bǔ)救措施，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期（三至五歲），以至于不能用語言同正常人進(jìn)行交往。聾兒康復(fù)工作的開展，給聾幼兒帶來了福音。通過聽力補(bǔ)償，語言訓(xùn)練后，能使受訓(xùn)的部分聾兒學(xué)到了有聲語言，并回歸有聲語言的世界，同正常人一樣平等地參與社會(huì)。聾兒康復(fù)工作成效如何，語言訓(xùn)練工作起著很重要的作用。
聾兒的康復(fù)教育越早開始，效果就越好，這已成為事實(shí)。然而，早期康復(fù)教育的困難和艱辛，旁觀者是難以體會(huì)到的。尤其是面對(duì)學(xué)齡前期的聾兒。大多數(shù)剛開始接受系統(tǒng)教育訓(xùn)練的聾幼兒，都不能馬上進(jìn)入訓(xùn)練，要經(jīng)過一個(gè)“穩(wěn)定情緒”的過渡期。而這過渡期的長(zhǎng)短，會(huì)因聾兒的性格，教師的能力，家長(zhǎng)的配合情況而異。
在過渡期里，教師主要的事情就是以愛心和“藝術(shù)感染力”去“征服”聾兒，在其心目中樹立“權(quán)威”的形象。對(duì)聾兒親切而不遷就，關(guān)懷而不過于保護(hù)，活躍而有“規(guī)矩”。過渡期里教師第二件主要的事情是想方設(shè)法讓聾兒盡快熟悉康復(fù)班這個(gè)新集體，適應(yīng)新的生活方式,給本玄幻小說~要求內(nèi)容看，與老師、小伙伴建立友好的情感，對(duì)提供的游戲活動(dòng)產(chǎn)生親自參與的欲望。聾幼兒張某，兩歲三個(gè)月開始到我?？祻?fù)班來。頭幾天，拼命摟著家長(zhǎng)不肯下地，又哭又鬧，許多小朋友都受到影響。為此，我們引用“子母同時(shí)訓(xùn)練”的方式，把家長(zhǎng)也請(qǐng)進(jìn)言語輔導(dǎo)室。最初，教師只是若無其事地同家長(zhǎng)交談，接著一道擺弄玩具，砌積木、拼圖，在輕松的氣氛下消除聾兒緊張的心理狀態(tài)，他們的注意力不知不覺地被吸引到游戲活動(dòng)中。教師觀察聾兒的表情，看他對(duì)哪種活動(dòng)、哪個(gè)玩具特別感興趣，為下一步的誘導(dǎo)作準(zhǔn)備。聾兒在家長(zhǎng)的陪伴參與下，消除了陌生、恐懼不安的感覺，很快地熟悉了老師，適應(yīng)了周圍的環(huán)境，尤其是對(duì)豐富的游戲活動(dòng)和老師靈活多變的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式發(fā)生了興趣，“上學(xué)”的習(xí)慣亦逐漸形成。
“子母同訓(xùn)”的方式主要問題在于：訓(xùn)練遇到困難時(shí)，聾兒會(huì)因家長(zhǎng)在場(chǎng)而產(chǎn)生依賴心理。因此“子母同訓(xùn)”的方式我們只用于過渡期和聾兒學(xué)習(xí)的初步階段,誰知道９４年版的rpg游戲三國(guó)演義吞食天地中的馬騰血書怎樣獲得？有人通關(guān)嗎？。一旦聾兒的情緒穩(wěn)定，家長(zhǎng)又掌握了教育、教學(xué)的原則和方法之后，家長(zhǎng)就可以撤離個(gè)別輔導(dǎo)室。
聾生經(jīng)歷過渡期后，就可以進(jìn)入集體的語言訓(xùn)練課堂。下面就如何上好語言訓(xùn)練課和聾兒語訓(xùn)要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行論述。
一、動(dòng)中求靜，以此達(dá)到語訓(xùn)目的
聾兒和建聽幼兒一樣，他們天真活潑、好動(dòng)、克制能力差、情緒極不穩(wěn)定。針對(duì)這些特點(diǎn)，語訓(xùn)課就應(yīng)以動(dòng)為主。有條件的地方，語訓(xùn)教室鋪上地毯，上課時(shí)可根據(jù)語訓(xùn)內(nèi)容的需要，可在地上“摸、爬、滾、打”，可在教師內(nèi)學(xué)鳥飛、學(xué)狗叫、學(xué)烏龜爬，還可開展各種游戲，這些語訓(xùn)內(nèi)容聾幼兒都喜歡。游戲是聾兒的主導(dǎo)活動(dòng)，把良好行為的培養(yǎng)、言語能力的提高寓于游戲活動(dòng)之中，是聾兒康復(fù)教育的基本原則之一。聾兒在參與游戲的時(shí)候，教師按照已定的教學(xué)要求，靈活多樣地引導(dǎo)他們開口說話。說話內(nèi)容可根據(jù)聾兒受訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，聽力和語言的狀況來決定。好動(dòng)是孩子們的天性，他們?cè)诨顒?dòng)中盡情地歡笑，笑聲可激起聾兒聲帶振動(dòng)，再按老師的要求模擬一定的聲音，就會(huì)變得容易一些，他們?cè)趧?dòng)中情緒高漲，學(xué)語的積極性也較高。語訓(xùn)過程中，要恰當(dāng)?shù)卣莆談?dòng)的時(shí)間和次數(shù)，“動(dòng)”與“靜”要相結(jié)合。當(dāng)教師講完學(xué)語要求時(shí)，可讓聾兒動(dòng)一下；當(dāng)學(xué)了幾分鐘的語訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可讓聾兒再動(dòng)一下；當(dāng)有些聾兒坐不住時(shí)，可讓他們動(dòng)一下。要控制好“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間，不要因?yàn)檫^多的動(dòng)而影響語訓(xùn)的時(shí)間，要培養(yǎng)聾兒在靜中學(xué)語的習(xí)慣。靜下來就是為了按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃開展語訓(xùn)工作?！皠?dòng)”與“靜”是一對(duì)矛盾，但只要處理得當(dāng)，矛盾可轉(zhuǎn)化，可相互彌補(bǔ)。語言訓(xùn)練課要根據(jù)聾兒的特點(diǎn)，在動(dòng)中求靜，在靜中學(xué)語,紙的制造過程。
二、充分利用短時(shí)注意，提高語訓(xùn)效果。
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。聾兒由于聽力損失，又沒有語言的參與，注意范圍狹小，對(duì)語訓(xùn)課中的詞和其他知識(shí)注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比正常兒童差。有意注意時(shí)間短暫，而且容易轉(zhuǎn)移分散。語言訓(xùn)練課一般二十至三十分鐘的時(shí)間，要充分地利用聾幼兒的短時(shí)注意，就應(yīng)該把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。聾幼兒的短時(shí)注意應(yīng)該分散在各個(gè)訓(xùn)語環(huán)節(jié)之中。在剛上課時(shí)，聾幼兒能集中注意力看教師，這時(shí)教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)名（組織教學(xué)），師生相互問好（禮貌教育），并進(jìn)行短時(shí)間的語訓(xùn)，如發(fā)音、學(xué)詞、學(xué)句等。這一短時(shí)注意的時(shí)間只能持續(xù)五分鐘左右。當(dāng)聾兒注意分散時(shí)，教師可引導(dǎo)聾兒活動(dòng)一下，如“請(qǐng)你跟我這樣做”或“開火車”等。做一個(gè)游戲后，他們坐下來，又有一段時(shí)間的短時(shí)注意，這時(shí)教師可進(jìn)行語言訓(xùn)。上課用的圖片、實(shí)物等，為了吸引聾兒，課前最好不要讓他們看見，上課需要時(shí)，才從“隱蔽”的地方突然拿出來，這樣才有新奇感。他們剛看到實(shí)物或圖片時(shí)注意力會(huì)非常集中，這時(shí)又可開展語言訓(xùn)練。幾分鐘后，他們的注意力又可能分散,問道土升級(jí)攻略，這時(shí)快下課了，教師可帶領(lǐng)他們做一些跳躍動(dòng)作，邊跳邊發(fā)音。然后可邊拍手，邊說：“小朋友，請(qǐng)坐好！”他們說：“坐好了”。長(zhǎng)時(shí)間受訓(xùn)的聾兒知道教師的教學(xué)常規(guī)，他們會(huì)坐好的；如果不坐好，一是得不到教師的表揚(yáng)；二是最后才能出課堂，他們會(huì)盡力克制自己，目不轉(zhuǎn)睛地看著教師，教師要抓緊這一短時(shí)注意，復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，表揚(yáng)上課守紀(jì)律的聾兒。他們雖然注意短暫，但他分散在語訓(xùn)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，只要語訓(xùn)時(shí)利用得當(dāng),誰有中文版的植物大戰(zhàn)僵尸修改器，也可較理想地完成教學(xué)任務(wù)，提高語訓(xùn)效果。
三、注意直觀性教學(xué)原則在語訓(xùn)中的重要作用
聾兒聽力有不同程度的損失，視覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官訓(xùn)練可起一定補(bǔ)償?shù)淖饔?，而視覺器官所能起代償作用更是明顯。在語言中，應(yīng)充分利用聾兒的視覺器官，采用直觀的教育方法，為他們理解詞義、建立概念，較好地學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法，可促進(jìn)語訓(xùn)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)水果時(shí)，可拿出一個(gè)真實(shí)的蘋果，讓聾兒觀察蘋果的形狀、顏色，邊看邊學(xué)習(xí)詞的發(fā)音。讓他們品嘗蘋果，邊吃邊練習(xí)詞語的發(fā)音。這樣，他們對(duì)“蘋果”一詞就有一個(gè)整體的要概念。真正地理解一個(gè)詞，他們就比較愿意學(xué)習(xí)發(fā)音。在有圖片或?qū)嵨锏那闆r下，名詞容易被他們理解與掌握。在語訓(xùn)過程中，他們會(huì)積累一定數(shù)量的名詞。進(jìn)入學(xué)說短句的過程中，常遺漏句中的動(dòng)詞，比如“我吃飯”說成“我飯”，“我拍球”說成“我球”。語訓(xùn)中要重視動(dòng)詞的教學(xué)。許多動(dòng)詞都可用動(dòng)作演示，動(dòng)作要直觀、形象生動(dòng)。教師先引導(dǎo)聾兒模仿演示，課堂氣氛變得活躍。日常生活中，常用的“跑、跳、拍、打”等都可用動(dòng)作演示，以此來幫助聾幼兒理解詞義，讓他們?cè)谟^察別人的動(dòng)作時(shí)學(xué)習(xí)語言，在自己模仿動(dòng)作時(shí)學(xué)習(xí)語言。直觀教學(xué)法應(yīng)作為語訓(xùn)課的一種重要的教學(xué)方法，它可以幫助聾兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，準(zhǔn)確地理解詞義，建立必要的概念，增加學(xué)語的樂趣，改進(jìn)語訓(xùn)課的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)聾兒學(xué)語的積極性。
四、語言訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，注意相同語句再現(xiàn)率
人們掌握知識(shí)總是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由表及里，由少到多，先易后難，由感性上升到理性，簡(jiǎn)而言之，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。循序漸進(jìn)是一條規(guī)律，人們認(rèn)識(shí)事物離不開這個(gè)規(guī)律，聾兒學(xué)習(xí)有聲語言也要遵循這個(gè)規(guī)律。許多聾兒開始沒一點(diǎn)口頭語言，從這個(gè)起點(diǎn)開始，要經(jīng)過誘導(dǎo)發(fā)音，擬音練習(xí)，唱音練習(xí)，單字疊詞，短小語句、看圖敘述、簡(jiǎn)單會(huì)話、交往語言的練習(xí)。訓(xùn)練效果好的，最后才能進(jìn)入有聲社會(huì)與健全人進(jìn)行交往，這期間要走過一段漫長(zhǎng)的路程，要進(jìn)行艱苦的聽力和語言訓(xùn)練。經(jīng)過語訓(xùn)后，能開口說話，這是一件激動(dòng)人心的事，是一件造福于聾兒和家長(zhǎng)的事，但決不能操之過急。聾兒康復(fù)工作開展得早的國(guó)家，訓(xùn)練好一個(gè)聾兒要求三歲受訓(xùn)，每天訓(xùn)練四小時(shí)，要訓(xùn)練四年時(shí)間。我國(guó)聾兒康復(fù)工作起步晚，語訓(xùn)方法還在探索中，更要克服語訓(xùn)中急躁的毛病。聾幼兒聽力有損失，無口頭語言，知識(shí)面狹窄,tx到底有多垃圾！，幼稚無知，語訓(xùn)時(shí)困難很大，但要有耐心，按計(jì)劃、按照學(xué)語的難易程度逐漸地訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)有聲語言。對(duì)于有一點(diǎn)殘余語言的聾幼兒，也應(yīng)該讓他們多積累詞匯，由字詞逐漸向短語過渡,下完植物大戰(zhàn)僵尸沒有快捷圖標(biāo)怎么回事。為了加深對(duì)字詞的理解，熟練詞的發(fā)音，語訓(xùn)中應(yīng)采用各種方法重復(fù)詞或句子?？煽磮D讀詞、看實(shí)物讀詞、看動(dòng)作讀詞，在重復(fù)的過程中加深難度。如學(xué)“蘋果”一詞，可按這樣的程序來教學(xué)：蘋果→紅蘋果→一個(gè)紅蘋果→我吃蘋果。由詞到詞組，最后到短句，一方面體現(xiàn)了由易到難的原則，另一方面采用了相同的詞反復(fù)練習(xí)的方法,請(qǐng)問誰知道我的跑跑卡丁車于3月6日怎么上不往了，從而培養(yǎng)了聾兒的用詞說句的能力，增加了語訓(xùn)的深度和強(qiáng)度，加快了語訓(xùn)的步伐。
句，這時(shí)他學(xué)得最認(rèn)真，記得最牢。在語訓(xùn)課堂上不管這樣的實(shí)例，如在上語訓(xùn)課時(shí)，有一個(gè)聾兒著急地張著嘴，小手握著空心拳頭，往嘴邊一動(dòng)一動(dòng)的，教師就會(huì)明白，這個(gè)聾兒口渴了要喝水，如果教師怕打亂了正常教學(xué)秩序，不準(zhǔn)這個(gè)聾兒喝水，并朝他瞪眼，這個(gè)聾兒上課不會(huì)安心。教師應(yīng)允許聾兒大膽地向老師提出要求，并親切地把這個(gè)聾兒叫到身邊來，問他要做什么，并教他講“喝水”或“我要喝水”。教師倒水時(shí)，引導(dǎo)全體聾兒說：“老師倒水”，聾兒喝水時(shí)，引導(dǎo)全體一起說：“××喝水”。再如，上課時(shí)太陽突然出來了，把教室照得非常明亮，聾兒突然朝窗外觀看，教師可引導(dǎo)聾兒講“太陽出來了！”像這樣的例子還有很多?？傊疅o論課堂內(nèi)外，不管是什么時(shí)間，也不管是教材上有沒有的內(nèi)容，遇到聾兒表達(dá)欲望較強(qiáng)烈時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練他們。聾兒的表達(dá)欲望，有潛在的積極因素，是最佳的語訓(xùn)時(shí)機(jī)，語訓(xùn)過程中千萬不要放棄。
六、提供語言交往的場(chǎng)景
語訓(xùn)課教給聾兒有聲語言，聾兒學(xué)習(xí)有聲語言是為了同他人交往，能適應(yīng)在有聲世界的生活，即“回歸主流”。教師在課堂中應(yīng)根據(jù)聾兒發(fā)展語言的需求，可創(chuàng)造不同的情景，讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)語言，為學(xué)生走向有聲世界打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“醫(yī)院”一課，教師可在語訓(xùn)室里把教室課桌圍起來當(dāng)“醫(yī)院”，并貼上紅十字，表示是就診的地方。聾兒分別裝扮醫(yī)生、護(hù)士和病人。在“治病”、“求醫(yī)”過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言交往。在有趣的情景中，聾兒們猶如“身臨其境”，情緒高漲，邊表演邊學(xué)說話，教師要讓學(xué)生自由表達(dá)，先不干涉學(xué)生。表演完后，教師再對(duì)有些表達(dá)不清楚，不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合聾兒實(shí)際，創(chuàng)造情景，提供模擬交往語言的場(chǎng)所是語訓(xùn)中一種較好的方法，它容易吸引聾兒，使他們進(jìn)入“角色”，交往興趣濃，有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)語積極性,有沒有主角無敵的小說？。此外，還要鼓勵(lì)聾兒大膽參與正常人的生活中，與周圍的人多接觸，并注重口語表達(dá)。
七、語言訓(xùn)練要注意啟發(fā)聾兒的思維
語言是思維的工具。從個(gè)體發(fā)育講，兒童是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的。思維活動(dòng)借助語言材料來進(jìn)行，語言能夠讓思維變得更活躍、更發(fā)達(dá)。反過來，思維發(fā)展了，又能促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。語訓(xùn)課應(yīng)該把啟發(fā)聾幼兒思維放在重要地位。聾兒與正常兒童一樣也有聰慧的大腦，語訓(xùn)過程中,反恐精英ol 生化 沙漠版攻略（***），如果教師啟發(fā)得當(dāng)，就能讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。上課時(shí)，教師讓聾兒模仿飛機(jī)飛、小鳥飛，邊“飛”邊說短句。為了讓他們動(dòng)腦筋，教師可提問：“飛機(jī)會(huì)飛，小鳥會(huì)飛，你會(huì)飛嗎？”聾兒感到提的問題有趣，轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的雙眼，有的搖搖頭，有的說：“我不會(huì)飛”，有的卻點(diǎn)點(diǎn)頭，還形象地做著看電視的動(dòng)作。原來這個(gè)聾兒不是表示自己會(huì)飛，而是看了電視節(jié)目科幻片里的人會(huì)飛。多么可愛的孩子！思維反應(yīng)是那么敏捷！教師立即引導(dǎo)聾兒們講“機(jī)器人會(huì)飛”，引導(dǎo)他們模仿機(jī)器人的動(dòng)作，邊做邊講，學(xué)生非常興奮。思維可促進(jìn)語言的解碼（理解語言）和編碼（表達(dá)語言）。啟發(fā)思維能有效地為聾兒學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù)，在聾兒語言課中是至關(guān)重要的。
八、語訓(xùn)課不能忽視聾兒的生活經(jīng)歷
語言的獲得離不開生活經(jīng)歷（人們?cè)诮?jīng)歷生活中獲得經(jīng)驗(yàn)）。兒童新概念的形成，離不開生活經(jīng)驗(yàn)，脫離了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，概念便難以形成。聾兒的經(jīng)歷活動(dòng)不僅包括同家人一起去買玩具、坐船、走親戚、去游樂場(chǎng)，還包括在康復(fù)班里師生共同的經(jīng)歷?？蔀樗麄兲峁┙徽劦膬?nèi)容，這些都是經(jīng)歷活動(dòng)。經(jīng)歷活動(dòng)有直接的，如去游玩、參觀、參加聯(lián)歡活動(dòng)等，也有間接的，如看電影、聽故事。經(jīng)歷活動(dòng)可促使聾兒有意無意形成某些概念。聾兒要獲得語言，必須先在大腦中形成概念（如果聾兒學(xué)得的語言自己不明白其概念，就不知如何在語境中使用，也無法記得長(zhǎng)久，更準(zhǔn)確地說這并不算真正學(xué)到語言），而概念的形成離不開生活經(jīng)驗(yàn)。聾兒自然獲得的概念可能并不完善，教師在語訓(xùn)課時(shí)，要注意教給聾兒更全面、更準(zhǔn)確的概念，教師還應(yīng)有計(jì)劃地組織經(jīng)歷活動(dòng)，為下一步語訓(xùn)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容。如要學(xué)習(xí)“玩具”，可組織聾兒去玩具店，在那里可看到各類玩具，還可提問：“你有什么玩具”？“媽媽給你買什么玩具”？在一個(gè)主題下擴(kuò)大交談范圍。使聾兒感到交談的內(nèi)容，既熟悉又新鮮，從而促進(jìn)語言的獲得與發(fā)展。
對(duì)聾兒進(jìn)行語訓(xùn)，首先應(yīng)了解他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要不拘形式，多方位地利用語訓(xùn)有利條件，堅(jiān)持語訓(xùn)課與聽力訓(xùn)練、律動(dòng)、智力課的結(jié)合；堅(jiān)持正常教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合；堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；堅(jiān)持室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合；堅(jiān)持康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭的語言訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持把課本知識(shí)與聾兒實(shí)際相結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合。盡量提供有聲語言的場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)聾兒學(xué)語的積極性，注重發(fā)揮其他感官的彌補(bǔ)作用。把啟發(fā)思維放在重要地位。注意到以上幾點(diǎn)，我們就能更有效地發(fā)展聾幼兒的有聲語言。我們將力使聾兒早日康復(fù)，尋找一條行之有效的語訓(xùn)方法而努力。
語言是人類最重要的交際工具舉例篇二
語言是人類最重要的交際工具，人們利用語言來交流信息協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)，語言是思維的工具，人們借助語言形成和表達(dá)思想。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它與社會(huì)互相依存，隨著社會(huì)生產(chǎn)而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
語言就本身的機(jī)制來說，是社會(huì)約定俗成的音、義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。語音、詞匯、語法，是語言的三要素。語音，即語音中的詞和固定的短語的總匯，是語言的建筑材料；語法，即用詞造句的方式的總和，是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。語言的各要素既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系，共同構(gòu)成語言的整體。
人們用語言進(jìn)行交際，有口頭和書面兩種形式。文字出現(xiàn)以前，語言只有通過聽、說進(jìn)行交際的口頭形式。文字是記錄語言的書寫符號(hào)。文字能打破口頭語言所受到的時(shí)間和空間的現(xiàn)實(shí)，將人類的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)廣泛傳播開去，長(zhǎng)期保存下來。有了文字以后，語言產(chǎn)生了通過讀、寫進(jìn)行交際的書面形式?？陬^語言的歷史很長(zhǎng)，它是隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的；書面語言的歷史很短，據(jù)今只有幾千年?？陬^語言建成口語，書面語言建成書面語。在有文字的社會(huì)里，語言都有口語和書面語兩種形式?？谡Z是書面語產(chǎn)生和發(fā)展礎(chǔ)和源泉，而書面語對(duì)口語的統(tǒng)一和發(fā)展又起著積極的促進(jìn)作用。
在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，口語的交際作用比以往任何時(shí)候更加受到人們的重視，這就迫切需要提高聽、說能力。
提高聽、說能力，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息革命的興起，通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，使得“天眼若比鄰”，人與人交流的方式日益多煙花和數(shù)字化，人及的交往越來越便捷，范圍更廣泛、頻率也更高。再追求搞效率的現(xiàn)代社會(huì)里，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都不離開大量口語交際活動(dòng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)發(fā)展，個(gè)人法杖的需要，更凸顯了日語交際活動(dòng)的重要性?？谡Z表達(dá)能力是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，也是構(gòu)成認(rèn)得整體蘇子和的一個(gè)重要方面。語文教育家葉圣陶先生指出：“誰的說話能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往又會(huì)直接或間接造成社會(huì)的損失?！笨梢?，培養(yǎng)聽、說能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人提出的要求。
提高聽、說能力，也是全面地培養(yǎng)語文能力的需要。聽、說主要是口頭語言的吸收和表達(dá)，讀、寫主要是書面語言的吸收和表達(dá)。訓(xùn)練聽、說能力，同時(shí)要在訓(xùn)練思維能力和語言運(yùn)用能力，有助于提高讀、寫能力。聽、說和讀、寫相輔相成，互相促進(jìn)。
聽、說能力是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。幼兒教師的聽、說能力，不僅要適應(yīng)一般社會(huì)交際的需要，而且要適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)的需要。幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙老師，幼兒的語言教育主要是口頭語言教育，幼兒教師聽、說能力的水平，直接影響幼兒語言能力的發(fā)展。因此，提高聽、說能力，對(duì)幼師學(xué)生來說，具有特別的意義。
“聽話與說話”是幼兒師范學(xué)校語文老師必修課中具有專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用語言學(xué)科，是一門培養(yǎng)聽、說能力的技能訓(xùn)練課程。
這門語言的教學(xué)目的是：
通過傳授知識(shí)和進(jìn)行聽、說的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力、口語交際能力和幼兒教師職業(yè)口語能力，使學(xué)生具有適應(yīng)幼兒園教育需要的良好語言素質(zhì)。
教學(xué)要求是：‘
聽話能力：養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的習(xí)慣，聽話要專注，能領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。聽幼兒說話，對(duì)語言、用詞、造句和內(nèi)容的正確與否能夠迅速作出判斷。聽別人長(zhǎng)篇發(fā)言，能夠領(lǐng)會(huì)意圖，專注中心和要點(diǎn)，分清層次。聽別人爭(zhēng)論，能夠抓住爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，迅速歸納爭(zhēng)論各方的意見。能夠初步分析別人的說話的優(yōu)劣。
比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不低于國(guó)家普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等。能夠熟練地掌握漢語拼音，流暢的朗讀各種常用文體。說話文明禮貌，儀態(tài)大方，有中心，有條理，口齒清楚，語句正確，能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、得體的表達(dá)自己的意思。能夠在公眾場(chǎng)合作恰當(dāng)?shù)募聪l(fā)言，能偶進(jìn)行一般的演講和辯論。在不同場(chǎng)合的語言交際中，應(yīng)對(duì)機(jī)敏。掌握口語表達(dá)的基形式，如朗讀、叫故事、即興講話、演講、辯論等。具有指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的職業(yè)口語能力，能夠引導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用口語進(jìn)行交往，能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童化語言和態(tài)勢(shì)語開展教育活動(dòng)，能夠生動(dòng)的朗讀、講述、表演幼兒文學(xué)作品。
教育的主要內(nèi)容有：
普通話語音訓(xùn)練：朗讀訓(xùn)練；聽話訓(xùn)練；態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練；口語表達(dá)能力（講故事、即興發(fā)言、交際語、演講、辯論）；幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練。
教學(xué)原則是：
第一，著重訓(xùn)練和提高聽、說能力?！奥犜捙c說話”課是訓(xùn)練聽、說能力的技能課。教授關(guān)于聽、說的知識(shí)，是為了訓(xùn)練聽、說能力提供基礎(chǔ)，以提高自覺性，避免盲目性。教學(xué)中要以訓(xùn)練能力為中心，為目標(biāo)。
第二，循序漸進(jìn)，按科學(xué)方法嚴(yán)格訓(xùn)練。大家都會(huì)聽話與說話，然而有文野之分，高下之別。要想善于聽話與說話，必須按科學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。要首先學(xué)會(huì)用普通話說話、朗讀，然后再進(jìn)行口語交際訓(xùn)練和聽、說的單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)聽、說能力。
第四，注重語言實(shí)踐。不僅要在課內(nèi)外進(jìn)行“聽話與說話”課的口語訓(xùn)練，更要在日常生活中做口語訓(xùn)練的有心人，解除各種心理障礙，以自然地開放心態(tài)與人們進(jìn)行廣泛的交流，充分地利用各種交際場(chǎng)合來鍛煉口語表達(dá)的技巧，養(yǎng)成自覺聽、說的習(xí)慣，天天學(xué)，天天練，逐步在口語交際中提高聽、說能力。
語言是人類最重要的交際工具舉例篇三
.理清全文思路，把握作者觀點(diǎn)。
.結(jié)合有關(guān)語言知識(shí)或現(xiàn)象，理解文中富有深意的語句。
.培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用能力。
(解說：本文是一篇語言學(xué)論文，理解起來有一定的難度，學(xué)生要在理清全文思路的基礎(chǔ)上，理解其中的語言理論知識(shí)，特別要抓住作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地闡釋文章中富有深意的語句。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，要通過應(yīng)用文中的理論解釋相關(guān)的語文現(xiàn)象，使學(xué)生能夠舉一反三。)
【自讀程序】
.預(yù)習(xí)課文。
()根據(jù)單元提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
()通讀課文，整體感知文章內(nèi)容，初步把握作者觀點(diǎn)。
()圍繞課后練習(xí)一指出的個(gè)句子跳讀課文。
(解說：本文是自讀課文，應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們發(fā)揮自主性。教師提出初步要求，讓學(xué)生有的放矢，進(jìn)而為下一步遷移學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)
.研讀課文。
()重點(diǎn)梳理第一部分，把握語言與說話的關(guān)系。
()重點(diǎn)研讀第三部分，理清第三部分總—分—總的結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)。
(解說：舍棄中間部分，突破一、三部分，使自讀教學(xué)重點(diǎn)更為明確，便于學(xué)生弄清觀點(diǎn)，進(jìn)一步用文中觀點(diǎn)去解釋相關(guān)的語言現(xiàn)象。這一步是整個(gè)自讀過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生利用總—分—總的結(jié)構(gòu)和“觀點(diǎn)+例子”的模式去把握作者觀點(diǎn)，去闡釋富有深意的語句。)
.拓展延伸。
用實(shí)例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。
()錢宰吟詩
明朝錢宰編輯《孟子節(jié)衣》，非常勞苦。有次早朝，無意吟出一首詩：“四鼓咚咚起著衣，午門朝見尚嫌遲，何時(shí)得遂田園樂，睡到人間飯熟時(shí)?！辈涣?，這首詩被皇帝知曉，朱元璋起初勃然大怒，后一想，錢宰為人忠厚，不至于對(duì)皇帝有二心，便心下釋然。第二天朱元璋召見錢宰，笑問他：“卿詩中是否對(duì)朕有看法?”錢宰聽后冷汗淋淋，自覺大禍臨頭，皇帝見他如此，越覺其忠厚，于是讓他把“嫌”改為“憂”。
請(qǐng)分析“憂”與“嫌”表達(dá)的優(yōu)劣。
()劉大請(qǐng)客
分析：劉大請(qǐng)客，人為何都走了?
()朱元璋的故事
同是一件事，說話的效果就不一樣，試分析。
(解說：設(shè)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用交際工具時(shí)應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去表情達(dá)意，更好地體會(huì)“語言是人類最重要的交際工具”。)
【自讀點(diǎn)撥】
.第一部分中“說話只能在這種有限和無限、自由和不自由的矛盾中進(jìn)行”，其中“有限”與“無限”，“自由”與“不自由”怎么理解。
明確：“有限”指的是有限的詞和為數(shù)不多的組合規(guī)則，“無限”指的是運(yùn)用語言和組合規(guī)則可構(gòu)成無數(shù)不同的句子;“自由”指的是人們根據(jù)交流思想的需要自由表達(dá)，“不自由”是指在表達(dá)時(shí)不能杜撰詞語、違反組合規(guī)則，必須服從社會(huì)的語言表達(dá)習(xí)慣。
.談?wù)務(wù)Z言與說話的區(qū)別與聯(lián)系。
明確：語言不同于說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音、詞匯和語法規(guī)則，是說話和表達(dá)思想的工具;說話是人們運(yùn)用語言“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”(或運(yùn)用語言工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果)。
.分析第三部分的結(jié)構(gòu)及作者的觀點(diǎn)。
明確：
()作者在這一部分中闡述了如下觀點(diǎn)：
①文字是建立在語言基礎(chǔ)之上的一種最重要的輔助交際工具。
②旗語之類是建立在語言、文字基礎(chǔ)之上的輔助性交際工具。
③臉部表情、手勢(shì)、軀體姿態(tài)等伴隨動(dòng)作是一種非語言的交際工具。
.為什么說“語言是人類最重要的交際工具”?
明確：語言是人類專有的交際工具，但人們進(jìn)行交際的工具除語言外還有其他一些用于交際的工具，如文字、烽火、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼以及手勢(shì)、臉部表情、軀體姿態(tài)等，都能起到一定的交際作用，但這都不能跟語言相比，它們過于簡(jiǎn)單，不能表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，或雖然表達(dá)較多的內(nèi)容，其實(shí)是建立在語言基礎(chǔ)上形成的輔助性手段，不過是語言的另一種表現(xiàn)形式而已，只有語言才能聽從于人們自由組合，組成表達(dá)思想的話語，靈活自如地用于各種社會(huì)交際，所以語言是人類最重要的交際工具。
(解說：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在善于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解原文、把握文中觀點(diǎn)、理解關(guān)鍵句子的含義，如果學(xué)生的探究出現(xiàn)停滯不前或偏差時(shí)，要及時(shí)教給探究方法(如結(jié)合上下文理解，明確總分總的結(jié)構(gòu)，“觀點(diǎn)+例子”的模式等)，因?yàn)樘骄康哪康脑谟谔岣邔W(xué)生的能力。)
【自讀思考】
見“拓展延伸”訓(xùn)練題()、()、()。
【參考答案】
()錢宰的意思是，四更天就起來穿上朝衣準(zhǔn)備午門朝見，“嫌”的是自己擔(dān)心上朝遲了，由于指代不明，在這里可以理解成臣子嫌皇帝上朝遲了?？蓱z錢宰一片忠心，由于說的時(shí)候運(yùn)用的語言不能明確地表情達(dá)意，差點(diǎn)造成君臣的猜忌。如果換成“憂”字，則更能表現(xiàn)錢宰一心為國(guó)、日夜操勞的情懷。
()劉大沒有把握雙方的角色關(guān)系，加之他的表情、動(dòng)作使得交際雙方產(chǎn)生了一系列的誤會(huì)：作為主人的劉大，第一次對(duì)剛來的王五說：“該來的還不來”，就意味著王五是不該來的;而王五走后，對(duì)張三一攤手，說：“不該走的又走了”，就意味著張三該走，最后面對(duì)剩下的惟一的客人李四說“我又不是指他們”，當(dāng)然就意味著指的是李四。所以說話時(shí)要注意交際雙方的角色關(guān)系和各種非語言的交際工具，把話說對(duì)、說好。
()朱元璋過去的兩個(gè)窮朋友來朝拜他，所講的話意思大體相同，但表達(dá)效果和所得到的待遇截然相反。一個(gè)注意了他和朱元璋的關(guān)系由過去的朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍暗木缄P(guān)系，顧及了對(duì)方的尊嚴(yán)，贏得了朱元璋的歡心，做了大官。另一個(gè)則相反，觸犯了圣威，被推出斬首。真可謂“話說三分，巧說為妙”。
語言是人類最重要的交際工具舉例篇四
（設(shè)計(jì)a）
教法展示
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語??
人之所以高出于其他動(dòng)物，是因?yàn)樗麜?huì)說話，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說話始，就逐漸產(chǎn)生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語言呢？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。
2.布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì)。
參考答案：①“語言是說話和表達(dá)思想的工具，而說出來的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語言是人類社會(huì)的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3.介紹“語言”知識(shí)，完成練習(xí)一?
①語言的定義（語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。
②語言的組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。
③語言的特性（社會(huì)性、全民性、符號(hào)性）。
④語言的起源（“語言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。
⑤語言發(fā)展的特點(diǎn)（語言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，語言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語言成分發(fā)展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發(fā)展）。
4.課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評(píng)
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語言的一些知識(shí)，如語言的本質(zhì)、語言的功能等，結(jié)合練習(xí)一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)b）
教法展示
1.布置學(xué)生速讀課文，提煉觀點(diǎn)??
速讀課文時(shí)要求閱讀完一部分之后停下來，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進(jìn)行思考，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句，并加以體會(huì)。（表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句參見設(shè)計(jì)a·2）
分小組討論前，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負(fù)責(zé)人。討論中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己運(yùn)用語言的實(shí)際各抒己見，作好全部發(fā)言人的記錄。討論結(jié)束后，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄，形成一篇“紀(jì)要”。
有物，就是說的話有內(nèi)容，能夠提供一定的信息量。
切題，就是切合討論的對(duì)象，能夠達(dá)到一定的目的。
真實(shí)，就是說的是真話，不是假話。
適量，就是給予對(duì)方的信息量，不多不少，恰到好處。
教案點(diǎn)評(píng)
作為社會(huì)的一員，不管從事什么工作，都必須以語言作為交際工具。但是，我們很多人尤其是中學(xué)生對(duì)語言的和運(yùn)用沒有引起足夠的重視，未能下功夫去學(xué)，以致語無倫次、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為激發(fā)同學(xué)們對(duì)語言的興趣，教學(xué)時(shí)可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運(yùn)用語言的實(shí)際，展開一次有益的討論。
（設(shè)計(jì)c）
教法展示
1.用導(dǎo)語?引入新課（“導(dǎo)語?”見設(shè)計(jì)a）
2.逐節(jié)閱讀、分析、歸納
課文要點(diǎn)摘錄如下：
第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，引出“語言中也隱藏著很深?yuàn)W的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說話談起”，列舉“看”字句，分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關(guān)系。
第二部分指出語言是人類社會(huì)的交際工具。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”展開分析，舉例，字里行間告訴讀者：語言具有社會(huì)性特征。
第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析，又有分類說明，還有典型舉例、邏輯推理，使全文的觀點(diǎn)水到渠成。
3.運(yùn)用已有的語言知識(shí)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展。
4.試結(jié)合本單元學(xué)過的幾篇語言學(xué)，任選下面一題作為課外作業(yè)?。
①給“語言”下個(gè)定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計(jì)）
②談?wù)勎覍?duì)“語言”的理解（為中等水平的人設(shè)計(jì)）
③“語言”的昨天、今天、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計(jì)）
（王國(guó)彬? 《中學(xué)教學(xué)參考》2003-2）
教案點(diǎn)評(píng)
《語言是人類最重要的交際工具》一文，條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識(shí)，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學(xué)時(shí)可以抓住這些特點(diǎn)，理清作者的思路，分析論述的層次，品味行文的技巧。
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