每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
草船借箭課文段落劃分篇一
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《草船借箭》是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，草船借箭課文片段賞析，我們來看看下文。
特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，對(duì)朗讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別開生面，現(xiàn)將其中一教學(xué)片斷摘錄如下：
１、學(xué)生自學(xué)：自由讀“神機(jī)妙算”這一部分內(nèi)容，用浪線劃出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，再用心體會(huì)諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。
２、學(xué)生交流匯報(bào)，朗讀體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”。師：你從哪些地方體會(huì)出諸葛亮神機(jī)妙算？
生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。
生：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚?！?/p>
師：這霧大嗎？小霧?。ū娦Γ?/p>
（生第二次讀。）
師：霧大嗎？中霧！（眾笑）
（生第三次讀。）
師：還不夠大，你們聽王老師讀。（教師范讀）來，像王老師這樣讀一讀！
（生自由感情朗讀。）
師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場(chǎng)大霧，一場(chǎng)濃霧！讓我們?cè)賮碜x一讀。
（生齊讀）師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？
生：害怕。
師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
生ａ：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚?！?/p>
師：你不是魯肅?。ū娦Γ┱l能讀得比他更讓人害怕？
（生ｂ讀得很有感情。）
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？
生：高興！
師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。
生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚?！保ㄗx得很好）
師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊?。ū娦Γ┮黄鹱x一讀。
（生齊讀本句。）
王崧舟老師的上述朗讀訓(xùn)練片斷有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
１、獨(dú)辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
為讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”，王老師抓住“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚”這一句精心設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀代講。短短一句話，他引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，以不同語氣去讀，分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。王老師還十分注重讀的訓(xùn)練方式，通過學(xué)生試讀、教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)文中人物性格的把握，還使學(xué)生逐步掌握了朗讀技巧，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟到：對(duì)短短一句話，就可以有不同的`理解，更不用說一篇文章了。文學(xué)有其多義性、豐富性，我們讀書就應(yīng)該有自己的見解。
２、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，風(fēng)趣幽默，別具一格：
當(dāng)學(xué)生對(duì)文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時(shí)，王老師給予幽默、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生的緊張心理，拉近了師生間的距離，同時(shí)也滲透了朗讀的指導(dǎo)。
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