時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫新的詩篇,展開新的旅程,該為自己下階段的學習制定一個計劃了。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢?計劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的計劃范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
學校留守學生工作總結(jié) 學校留守兒童工作計劃和總結(jié)篇一
學校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
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1.由于本地區(qū)父母外去工作的人比較多“留守學生”數(shù)量較多,學校留守學生工作總結(jié)。我們xxx共有中學x所,小學x年,共有中小學生xxx人,其中父母外出務(wù)工有xxx個,約占學生總數(shù)45%。“留守學生”成為我校新的學生群體。
2.家庭環(huán)境不利于學生成長:大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管,或寄養(yǎng)在親戚家里。承擔監(jiān)護孫子(女)的祖輩文化水平低,無法對孩子進行有效的學習輔導(dǎo),思想教育,人格培養(yǎng)等。有的長輩管教不嚴、一味縱容,有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為,無形中滋長了“留守學生”驕橫跋扈的氣焰,“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。有的監(jiān)護人甚至認為孩子的成長主要靠學校,說:“孩子在學校,家長出錢學校管,自己還操什么心?”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等,對學生產(chǎn)生不良影響。
3.“真空時段”影響學生成長:雙休日或節(jié)假日是留守學生自我支配的時間,學生一方面在學習上缺少必要的指導(dǎo)而感到無助,另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通,易受到社會不良風氣侵蝕,形成“家庭管不好,學校管不到”的“真空時段”。
4.親情缺失不利于學生健康心理的培育:父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,成長中的心理需求無法滿足,造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常,甚至產(chǎn)生仇視心理。
5.不良品行危害學生的正常發(fā)展:一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長,由于經(jīng)濟條件寬裕,出于一種補償?shù)男睦恚o孩子錢十分慷慨,無計劃、無節(jié)制。由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力,他們自恃家長有錢,生活上追求享受,學習上怕吃苦頭,不思進取,自由散漫,玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學生”出現(xiàn)厭學、逃學,亂花錢,愛上網(wǎng)等不良行為,成了“問題學生”。在矯正學生不良行為習慣中,由于學校單方施教,往往收效甚微。
6. 學校教育的“困區(qū)”:對“留守學生”的教育和管理,周一至周五還好辦,但是一到了雙休日,老師就感到鞭長莫及。出了問題找不到監(jiān)護人,許多“留守學生”以自我為中心,逆反心強,加上設(shè)在教師面前的“高壓線”太多,學校老師不敢采用嚴厲措施,工作總結(jié)《學校留守學生工作總結(jié)》。學校雖對“留守學生”指定老師管理,但是隨著“留守學生”隊伍的'日益龐大,教學競爭日益激烈,老師很多時候是心有余而力不足。
從調(diào)查研究中可以看出,“留守學生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問題,為了全面加強留守學生教育管理工作,我校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施,要求全體教師高度重視,全面貫徹落實,認真作好“留守學生教育管理工作。
1.建立“代管家長”隊伍:學校要求班主任、課任老師與留守學生“結(jié)對子”,當起學生的“代管家長”,積極承擔“留守學生”的監(jiān)護職責,做學生生活的知情人,學習的引路人,成長的保護人。“代管家長”各顯身手,因材施教,主要工作體現(xiàn)在以下幾方面:①掌握留守學生的基本情況,做到“三個一”:每個月進行一次家訪,每個月 與家長通一次話,每學期給家長寫一封信。②關(guān)懷學生的精神成長:把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守學生心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守學生親情的缺失。③提供必要的幫助,關(guān)心孩子的飲食起居,處理突發(fā)情況等。④開展“結(jié)對子”幫扶:安排班干部、團員、優(yōu)秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結(jié)對子”,在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣,轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
2.拓寬育人途徑:我校在“留守學生”教育管理上,堅持以嚴格的要求規(guī)范行為,以豐富的活動發(fā)展能力,以文明的環(huán)境熏陶性情,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障成長。①設(shè)立了心理健康教育咨詢室,搭建師生心靈溝通的平臺;②積極開展活動,促進“留守學生”的管理。學校以重大節(jié)日為契機,并側(cè)重于“留守學生”開展一些切實有效的活動。
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