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紅領巾真好評課記錄篇一
二年級第一學段強調識字寫字是重點。林老師舍得花時間抓好識字記字的環(huán)節(jié)，課前精心設計分類，課堂采用多種形式識字記字，如編字謎、說近義詞、在生活中識字，激發(fā)學生學習漢字興趣。低年級閱讀教學必須處理好閱讀、識字和發(fā)展語言等方面的關系。這節(jié)課的教學設計以讀書為主體，并以此貫穿始終，把說話和感知課文內容融入讀書活動之中，豐富學生的語言積累。
課堂伊始，林老師就用極其親切樸素的語言引入課題，“請你們輕輕摸摸胸前的紅領巾”又抓住兒童好奇心強的特點，恰到好處地把學生帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，為整堂課的學習做好鋪墊。
在詞語教學環(huán)節(jié)，林老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，“撲棱棱”的“棱”字變讀為第一聲，很輕快，“機靈”讀輕聲。林老師還關注文本的言語現(xiàn)象。“蓬松的羽毛”、“機靈的小鳥”還可以說蓬松的( )，達到了積累語言的目的。
在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，林老師適時讓學生角色體驗，“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀?”那時候學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
林老師為學生設計了言語實踐平臺。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。當人們傷害小鳥，一只只擔驚受怕的小鳥們在說些什么，這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語言。讓學生在語言實踐中運用語言，同時升華人文內涵。拓展文本，是為了更好地服務文本，林老師帶領學生感悟了小鳥的快樂與活躍，就出事捕捉害蟲的小鳥圖，深深的激起孩子對小鳥的喜愛之情，繼而出示小鳥受傷的圖片，讓學生感受到小鳥的可憐。兩幅圖片兩種基調，激起學生愛護小鳥的決心，給學生留下了人與自然生靈要和諧共處的美好形象。
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