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參加競賽的感受和收獲篇一
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各位學弟學妹，你們好！我想趁此機會和你們分享一下我學習競賽的經歷與感受。
高考后我曾不止一次地對別人說：我人生中，截至目前，經歷的最大轉變即發(fā)生在我以學習競賽為核心內容的高中三年生活中。
這個轉變發(fā)生在學習態(tài)度上。
我從以往的“學著玩著”，變?yōu)楝F在的確立以學習為終生事業(yè)的人生價值。
這個轉變發(fā)生在個人層次上。
高一時，我是個典型的“山大王”，每次考年級第一就興奮得不得了，每在大學課本上看到一句話，就要四處炫耀（河南話，詭譎），而對實驗中學以外的世界幾乎沒有了解，因而對外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥；如今，我已經在全國的尖子生中發(fā)現了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢與差距，并比較清楚在大學里的努力方向，逐步認識到自己的價值。
這個轉變發(fā)生在個性上。
初中三年、整個高一和高二剛開學時，我都張揚得找不到自己，做事不冷靜，總認為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說了一堆；我到現在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。
我能有這個轉變，根本在于我的心理發(fā)生了轉變。
我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現出色的尖子生都會不經意流露出的一種心理。
現在想來，我以前沒少在這種心理的驅使下干沽名釣譽而得不償失的事。
但現在，我想我再也不會干了，因為經歷過競賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國平先生著作的'引導下，我的心靈已經從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。
我的心態(tài)，兼有孩童的陽光，青年的蓬勃朝氣和成人的細致審慎（當然，我習慣于自我感覺良好）。
盡管，在真正邁進化學競賽這個領域之前，我也表現出許多不同于其他學生的特點，比如看大學教材，不按部就班地學習、不是特別扎實地做題、卻在許昌市直考了第一，個性十分張揚……但引發(fā)、促使我完成這個轉變的，我想，只有化學競賽。
我上初二就開始學化學、做實驗了，從初三下學期起，我就接觸了競賽，把《無機化學》當小說看，競賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學班。
我沒有去上，因為當時的認識是，競賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨木橋。
如果競賽一失利，那就悲催完了。
這種把高考與競賽看成是完全對立兩方面的觀點，是局外人把競賽妖魔化的認識，這卻又是普遍存在的。
于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。
但是我這么一個閑不住的人怎又忍心放棄這個挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機會。
我從高一上學期期末開始看大學化學教材，看了半年，磕磕絆絆，化學沒學到多少，實驗卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。
這是競賽給我的第一份饋贈。
我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。
父親給我說，一高的馮老師想要無償地給我輔導！
那時向來對一高持敵對態(tài)度的我，受寵若驚地邁進了一高的大門。
當時我太不懂事，沒有獨立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學都多的關注、比所有老師給予我的都多的關注。
同樣是因為不懂事，沒經歷過大風大浪，在頭次競賽失利后我便一蹶不振，不思進取，險些走向墮落。
我把化學競賽遺忘了，也就迷失了自己。
而這段時間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時間。
xx年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。
我在鄭州學化學的學習生活可以清晰地分為四個時期。
從xx年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。
鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習氣，甚至，那時去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動車組。
這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。
11月29號，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動車的出發(fā)點暴露無遺。
當時我就發(fā)現了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。
至此，我突然意識到，我的性格中有諸多的缺點有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經在迷途上走了兩個月。
除此之外，還有一事值得一提。
11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。
此前，我?guī)缀鯖]有接受過任何有組織的學習、訓練，幾乎完全靠自學，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定？我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學、做實驗，盡管沒有經歷過系統(tǒng)的訓練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學方法、思想和化學素養(yǎng)，它讓我在一個陌生的問題前，比較清楚地知道應該用什么理論去解答這個問題。
比如有機反應中，我會自覺地用碳原子電性判斷反應如何進行，用空間、能量、成鍵、機理判斷產物類型；無機機化學中，我會用能量最低、結構最穩(wěn)原理判斷生成物的結構；分析化學中有的題很怪，這種滴定實驗以往從未聽說過，我就會想題上每一個步驟在滴定操作中都起到了什么作用。
這種化學的方法、思想、素養(yǎng)，是通過長期的學習積淀形成的化學能力，而做題只是能帶來零碎的經驗。
經過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結的酸堿滴定筆記，更是問了一個難倒了杜老師的問題。
（我相當興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答！）12月6日到xx年的3月初，是我的勵志階段。
這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習慣。
我的日記中主要寫我對學習狀況、效率的反思，提高學習效率的創(chuàng)新思維、時間安排，對高二競賽后迷失經歷的反思，在鄭州一中的競賽班中對自己進行定位，在許昌高中對自己進行中學課程學習的定位，思考當時的處境及下一階段學習的戰(zhàn)略規(guī)劃；其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價值、生活理念。
這一階段，在逐漸進入最佳狀態(tài)后，我感受到了學習任務太多帶來的壓力，開始合理地安排學習時間。
這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：xx年元旦，我頭次列出了我的新年目標；牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個人在外地，也就是鄭州過夜，因為前后兩天杜老師安排的都有課；虎年正月初八，我第一次一個人出省，來到北京，在學長的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時學習過程中體會到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。
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